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小學(xué)語文多媒體課件
在教學(xué)中，教師與學(xué)生間的互動交流是最為重要的。傳道、授業(yè)、解惑，教師與學(xué)生之間的有效溝通是促進(jìn)語文教學(xué)效果提高的重要工具。如下是小編給大家整理的小學(xué)語文多媒體課件，希望對大家有所作用。
一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師最常采用的方法就是講授法，先是教師朗誦課文，然后帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，教給學(xué)生生字詞，講授課文段落大意，最后是讓學(xué)生背誦課文或其中的段落。研究表明，這種教學(xué)方法效果較差，教師生硬講授知識，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)毫無生氣。隨著教學(xué)課程改革的實施，課堂中師生互動、小組活動等教學(xué)方式逐漸增多，但在實際的教學(xué)過程中仍然存在不少問題，要么因為問題設(shè)置不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的回答不著邊際，要么因為問題淺顯導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械回答，而且小組活動也時常偏離主題，課堂教學(xué)比較混亂。因此，我們教師有必要借助于更好的教學(xué)手段，使小學(xué)語文的教學(xué)更富活力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到更好的課堂教學(xué)效果。
二、多媒體技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的輔助作用
（一）彌補(bǔ)教師示范技能的不足
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的示范技能一般以講述、手勢、板書等方式予以表現(xiàn)。要想達(dá)到較好的教學(xué)效果還要求教師有較標(biāo)準(zhǔn)的普通話、豐富的肢體語言以及漂亮的板書設(shè)計。但我國小學(xué)教師的實際情況是基本示范技能普遍不高，這就直接影響了課堂教學(xué)效果。而且，在實際教學(xué)中這些傳統(tǒng)的示范方式比較空洞、生硬，不夠形象，尤其是遇到一些無法用語言來表達(dá)的意境、感受等情況時，教師會顯得手足無措，學(xué)生在教師的講授中也不知其所以然。多媒體技術(shù)能綜合運(yùn)用聲音、圖像、動畫等技能，對教師的示范技能有很好的補(bǔ)充作用。如對于普通話不標(biāo)準(zhǔn)的教師來說，可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦；針對教師粉筆字書寫不規(guī)范的情況，可以利用多媒體的動畫將漢字的書寫順序一步一步展現(xiàn)出來，這樣既規(guī)范又端正；對于無法用語言來表達(dá)的意境、感受等情況，可以利用多媒體的圖像進(jìn)行展示，再加上教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。因此，利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)可以很好地彌補(bǔ)教師示范技能不足的狀況，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的推動作用，當(dāng)學(xué)生對一個問題產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動地去學(xué)習(xí)、探究，而當(dāng)他們對問題不感興趣時，就會覺得教師的講授枯燥空洞�？梢赃@樣說，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作便成功了一半。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶是教材，教師一般通過提問、講故事等方式吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種以提問為主的方式比較單一，提問次數(shù)多了效果便下降了，而且在實際教學(xué)中教師設(shè)計的問題還存在許多問題。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)不同課型、不同題材的文章設(shè)置不同的課程導(dǎo)入方式，通過圖片、動畫、音樂等新穎有趣且富有藝術(shù)的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，使他們在每堂課都有新的感受、體驗，這樣就能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。
�。ㄈ﹥�(yōu)化課堂教學(xué)效果
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解課程知識，教師經(jīng)常需要在黑板上繪畫以便更好地展現(xiàn)教學(xué)情境或表現(xiàn)事物的變化，這種板書方式會占用大量的課堂時間，且教學(xué)效果不理想。利用多媒體輔助教學(xué)，只要教師選擇的圖片和視頻恰當(dāng)合理，就可以直接利用圖片來設(shè)置教學(xué)情境，利用動畫來表現(xiàn)事物的變化，這樣不但節(jié)省了教學(xué)時間，還能將情境和變化更生動地展現(xiàn)出來。此外，多媒體技術(shù)可以將教師課前準(zhǔn)備的大量資料、信息進(jìn)行有效的整合，對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，將大容量、豐富的知識內(nèi)容在課堂中展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。
三、多媒體輔助教學(xué)的實際應(yīng)用
在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音樂、動畫等材料，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的安排設(shè)計教學(xué)過程，將多媒體技術(shù)融合到其中，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面筆者以《長城和運(yùn)河》一文為案例來展現(xiàn)多媒體技術(shù)在實際教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)《長城和運(yùn)河》一文時，教師可以首先通過多媒體的圖文效果將一些長城和運(yùn)河的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，一幅幅巍峨壯觀、風(fēng)光秀麗的圖畫將學(xué)生帶入長城之上，運(yùn)河之濱，使學(xué)生對長城和運(yùn)河有了直觀的印象，激發(fā)了他們想了解長城和運(yùn)河的興趣。在學(xué)習(xí)文章正文部分過程中，教師可以以長城和運(yùn)河圖片作為教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入其中，同時也能利用圖片給學(xué)生介紹長城和運(yùn)河的外貌特征，這樣就能使學(xué)生有更深入的認(rèn)識。在授課過程中，教師可以給學(xué)生播放一段介紹長城和運(yùn)河的視頻，這樣既能給學(xué)生提供一小段休息的時間，又能讓學(xué)生對長城和運(yùn)河的外貌特征、建造歷史、地域分布等有進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生對長城之長、之高、之雄偉、之巍峨以及運(yùn)河之長、之寬、之壯麗、之秀美有更深刻的認(rèn)識，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在文章學(xué)習(xí)的最后，通過播放配有優(yōu)美音樂的長城和運(yùn)河視頻，陶冶學(xué)生的閱讀情操，帶給學(xué)生回味無窮之感。小學(xué)語文的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能綜合運(yùn)用圖片、聲音、動畫、視頻等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。另外，在多媒體輔助語文教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要教師注意。其一，制作課件時注意使用較淡的色彩和簡單的動畫展示，因為課件的色彩過于絢麗或動畫展示過于華麗，會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中。其二，多媒體展示要注重實效，避免過于依賴多媒體，教學(xué)過程就是教師和學(xué)生交流的過程，比如普通話好的教師完全可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，而不依靠多媒體帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，這樣可以更好地培養(yǎng)教師和學(xué)生的感情，而且朗誦也更富有渲染力。其三，要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。多媒體展示的內(nèi)容信息量大，速率也比較快，可能有的學(xué)生來不及掌握，因此教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的掌握情況，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跟不上，應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)速度，可以再次展示并強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容。
四、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷豐富教學(xué)資源和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文的教學(xué)課堂教學(xué)效果更好。
[小學(xué)語文多媒體課件]
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