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中學(xué)教育心理學(xué)論文
導(dǎo)語:學(xué)生在成長(zhǎng)過程之中大部分的時(shí)間處在學(xué)校之中,可以說學(xué)校的教育工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為重要的作用,以下小編為大家介紹中學(xué)教育心理學(xué)論文文章,歡迎大家閱讀參考!
中學(xué)教育心理學(xué)論文1
摘要:為了有效提升在教育工作的質(zhì)量,需要教師能在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)在開展學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要性,并能在此基礎(chǔ)上通過塑造融洽的師生關(guān)系、采用高效的教學(xué)方式等措施,運(yùn)用教育心理學(xué)方面的知識(shí)提升教學(xué)效果,使學(xué)生能獲得更好的成長(zhǎng)。本文就教育心理學(xué)知識(shí)在進(jìn)行學(xué)生教育工作中的運(yùn)用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);教育工作;教育心理學(xué)
現(xiàn)階段爆炸式的信息發(fā)展以及電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,使得學(xué)生能在生活之中接觸到較多的外界信息,在最近的十幾年間表現(xiàn)出了更加成熟的特點(diǎn),其思想、思維等方面也有了獨(dú)特的發(fā)展,在這種情況下也就需要教師在進(jìn)行學(xué)生教育的過程中不再僅僅采取嚴(yán)肅的教學(xué)方式展開教學(xué)工作,更需要教師能積極的使用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng),并在學(xué)生教育工作的過程之中通過對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)、心理規(guī)律的掌握,從根本上提升教師在教育工作的教學(xué)效果。
1教育心理學(xué)在開展學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要性
學(xué)生在成長(zhǎng)過程之中大部分的時(shí)間處在學(xué)校之中,可以說學(xué)校的教育工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為重要的作用,學(xué)校不僅承擔(dān)著對(duì)于學(xué)生在知識(shí)方面的培養(yǎng)工作,同時(shí)也承擔(dān)著對(duì)于學(xué)生在其人格以及思想方面的塑造工作,所以教師在課堂上展開教學(xué)工作的時(shí)候,除了要能全面的做好學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育工作之外,還要通過對(duì)學(xué)生心里知識(shí)方面的掌握情況來做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。但是在實(shí)際的教學(xué)工作之中,部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性,而是為了使學(xué)生能學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí),將大部分的時(shí)間以及精力投入到課程安排以及相關(guān)教學(xué)工作之中,所以也就導(dǎo)致一部分的教師在教育心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)以及研究工作進(jìn)展緩慢甚至出現(xiàn)停滯的情況。教師將主要的時(shí)間以及精力都投入到知識(shí)教育工作之中,這是一件較為正常的事情,但是在另一方面如果教師在沒有對(duì)學(xué)生心理方面知識(shí)有所掌握情況下展開教學(xué)工作,那么在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效果受到影響。此外,當(dāng)教師掌握了一定的教育心理學(xué)方面的知識(shí)時(shí)候,在實(shí)際的運(yùn)用過程之中還需要教師能根據(jù)自己所教師學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,因?yàn)樵趯W(xué)生成長(zhǎng)過程之中的各個(gè)階段,學(xué)生在心理學(xué)方面都有不同的特點(diǎn),只有掌握了這些特點(diǎn)才能進(jìn)一步的采取有效的教育措施。
2促進(jìn)教育心理學(xué)在開展學(xué)生教育過程中應(yīng)用效果的措施
2.1塑造融洽的師生關(guān)系
在現(xiàn)代實(shí)行素質(zhì)教育的過程中,以及開始積極的倡導(dǎo)在進(jìn)行教育工作的時(shí)候,在師生之間營(yíng)造良好的亦師亦友的關(guān)系,這樣不僅有利于良好課堂氣氛的營(yíng)造,也能進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握,并且在教育心理學(xué)的范疇中良好的師生關(guān)系也是高校教育工作展開的基礎(chǔ),對(duì)與學(xué)生在其心理成長(zhǎng)、情感發(fā)展等方面都有較為重要且突出的影響。在傳統(tǒng)的教育工作之中教師在教育工作開展過程中一直都是處于一個(gè)主導(dǎo)地位,并且由于教學(xué)工作之中的課程安排、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容都是由教師來設(shè)定,所以也就成為了教學(xué)工作的主體,在我國(guó)展開素質(zhì)教育之后,倡導(dǎo)將課堂換學(xué)生,讓學(xué)生課堂的主體,但在實(shí)際的實(shí)施過程之中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,有些教師未能完全的落實(shí)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式,這樣也就在一定程度上影響了教學(xué)工作的展開,所以在掌握了教育心理學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)之后,教師在教育過程中要能放下教師的“架子”,融入到學(xué)生之中去并和學(xué)生打成一片,也只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作的開展,并且為了能有較好的效果還需要教育工作者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間之中主動(dòng)的接觸學(xué)生,和學(xué)生進(jìn)行良好的交流。其次,在學(xué)生進(jìn)行交流溝通的時(shí)候,還要能從心理學(xué)角度對(duì)學(xué)生的心理特征有所了解,比如處在十四周歲到十八周之間的學(xué)生,一般也處在青春期,這一階段的學(xué)生往往具有身體各方面具有成長(zhǎng)發(fā)育速度較快、個(gè)人思想感情豐富、在情緒方面有著較大的波動(dòng),所以教師在和這一階段學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候也要付出更多耐心,更加細(xì)致的和學(xué)生進(jìn)行交流。再次,經(jīng)過心理方面教育學(xué)家的深入研究,教學(xué)過程之中教師對(duì)于學(xué)生期望程度對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有重大的影響,研究發(fā)現(xiàn)如果教師對(duì)于學(xué)生能有較高的期望,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中就會(huì)表現(xiàn)的更加用工,也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng),相對(duì)的如果在學(xué)生培養(yǎng)的過程之中教師對(duì)于學(xué)生的期望程度較低,那么也就會(huì)在一定程度上造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極性不高,所以為了使學(xué)生潛力能全面的得到激發(fā),教師在教學(xué)階段要了解到每個(gè)學(xué)生在其個(gè)人能力方面的差異,在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容分為各個(gè)難易程度不同的部分,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中感受到教師對(duì)自己的'期望,使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展,同時(shí)在這個(gè)過程中教師還可以在學(xué)生表現(xiàn)較好的時(shí)候,采用口頭表達(dá)的形式建立學(xué)生的自信心。通過這些方式就能在塑造融洽師生關(guān)系的同時(shí),營(yíng)造良好的課堂氣氛,使得學(xué)生在較為和諧、積極的課堂氛圍下掌握更多的知識(shí),獲得更好的成長(zhǎng)。
2.2采用高效的教學(xué)方式
在過去的傳統(tǒng)模式教育之中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上奮力講解相關(guān)知識(shí),但是學(xué)生在課堂上卻沒有能全面的吸收、理解教師所講授的知識(shí),這是因?yàn)檫@種教學(xué)模式和教育心理學(xué)相違背,在這樣的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)以及吸收都處在一種被動(dòng)的狀態(tài)之下,在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。比如在大中專院校,大中專生是指在經(jīng)過義務(wù)教育后因?yàn)槌煽?jī)平平上不了高中再進(jìn)入大學(xué)深造的這些學(xué)生,可以說他們是在九年義務(wù)階段被忽視的人,他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些學(xué)生在校被老師忽視、被同學(xué)輕視,在家被父母打罵,在學(xué)習(xí)上找不到成就感與自豪感,于是致使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在大中專院校,課上每節(jié)課教授的知識(shí)量大,留給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間少之又少,長(zhǎng)此下去學(xué)生就會(huì)形成一種在學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的心理暗示,時(shí)間長(zhǎng)了這種被動(dòng)心理更加明顯,在學(xué)習(xí)過程中沒有自控能力,課上注意力分散、學(xué)習(xí)效率不高、記憶力下降、沒有學(xué)習(xí)興趣想學(xué)學(xué)不進(jìn)等等。一般在成人教育教學(xué)中,由于學(xué)生已成年,社會(huì)中他們有過工作經(jīng)歷就有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),他們有一種深入了解專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望,如果教師還是采用指導(dǎo)式教學(xué),則教學(xué)照樣達(dá)不到理想效果,反而使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的激情減退。從以上看來,要達(dá)到教育教學(xué)目的,必須在教育策略與教學(xué)方法上有創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)在教育界公認(rèn)的好的教育方法,它是采用了教與學(xué)中的心理位置的互換方法,達(dá)到在教學(xué)中根據(jù)課程的要求有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)的目的。
3結(jié)論
通過以上討論我們可以發(fā)現(xiàn),教育心理學(xué)理論與方法在學(xué)生教育工作中具有重要的影響作用。運(yùn)用教育心理學(xué)理論,來對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,教師們要更好地運(yùn)用科學(xué)的教育心理學(xué)相關(guān)理論與方法來進(jìn)行教育教學(xué),使得他們的身心的發(fā)展與外在環(huán)境和諧一致,以達(dá)到教書育人的目的。
參考文獻(xiàn)
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[3]周軍.教育心理學(xué)在學(xué)生教育工作中的應(yīng)用[J].2010(1).
中學(xué)教育心理學(xué)論文2
摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,高校學(xué)生可以接收各種復(fù)雜多樣的信息,學(xué)生更追求個(gè)人人格的獨(dú)立。在這種狀況下,高校工作的展開和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展都受到巨大的阻礙。因此,正確的使用教育心理學(xué)是高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中必不可少的管理手段。本文通過對(duì)教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用進(jìn)行探討,從而發(fā)揮教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的最大作用,促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教育心理學(xué);學(xué)生管理;思想教育
一、引言
在2008年首屆高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇上,對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作提出了最新的要求和標(biāo)準(zhǔn):思想上要開放化;方法上要多樣化;能力上要專業(yè)化;態(tài)度上要人性化!八幕钡奶岢,使得教育心理學(xué)在輔導(dǎo)員的工作中的重要性顯現(xiàn)的日益明顯。
二、教育心理學(xué)的基本理論
第一,動(dòng)機(jī)理論。任何人的舉動(dòng)都有一個(gè)原始的出發(fā)點(diǎn),人們將這個(gè)出發(fā)點(diǎn)稱之為“動(dòng)機(jī)”。大學(xué)生的熱情在高考結(jié)束后已經(jīng)消失殆盡,在這個(gè)時(shí)候,如果提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)很好地改善大學(xué)生的消極玩樂心理。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面起著重要的作用,輔導(dǎo)員的關(guān)心和支持可以最大限度地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),推動(dòng)大學(xué)生建立最新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。社會(huì)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)是現(xiàn)今培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要途徑。經(jīng)過對(duì)教育心理學(xué)案例的研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的的強(qiáng)弱決定著大學(xué)生是否能更好地投入到學(xué)習(xí)中。第二,遷移理論。大學(xué)教育的主要目的就是促使大學(xué)生從學(xué)生生涯更好地過渡到社會(huì)實(shí)踐生涯中,這個(gè)過程就是遷移的過程。高校輔導(dǎo)員如果能在這一遷移過程中給大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo),就會(huì)在大學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)上起積極作用。
三、在高校輔導(dǎo)員工作中運(yùn)用教育心理學(xué)方法的意義
第一,有利于輔導(dǎo)員工作的進(jìn)一步完善和發(fā)展。當(dāng)代高校學(xué)管工作中,為了更好地開展學(xué)生工作,輔導(dǎo)員靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)教育學(xué)生具有重要意義。因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),學(xué)生的思想和心理在很大的程度上被各種各樣的信息影響,這些信息有時(shí)會(huì)跟中國(guó)的傳統(tǒng)文化形成強(qiáng)烈的反差,因此很多大學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的想法來思考做事,且不計(jì)后果。所以現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員要在以前的方法上突破創(chuàng)新,做到審時(shí)度勢(shì)、做到與時(shí)俱進(jìn)。那么在高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中,[2]利用教育心理學(xué)的相關(guān)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通引導(dǎo)就顯得無比重要。第二,有利于增強(qiáng)學(xué)生管理工作的科學(xué)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),高校輔導(dǎo)員運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),不但可以讓學(xué)生得到心理疏導(dǎo),還能對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到幫助。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)提供的疏導(dǎo)方法可以增強(qiáng)學(xué)管工作的科學(xué)性,可以提高管理的實(shí)際效果。在人們自主開展學(xué)生工作時(shí),無論處理任何問題都可以行之有效地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí),不單單對(duì)學(xué)生的心理健康有輔助作用,而且在很大程度上可以改變學(xué)生對(duì)事物的看法,從而端正三觀。第三,有利于提高學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中碰到一些難以解決的問題,會(huì)去跟輔導(dǎo)員交流溝通。這就要求輔導(dǎo)員必須蹲下來傾聽學(xué)生的心聲,并且適時(shí)地運(yùn)用教育心理學(xué)方法,多傾聽,切重點(diǎn),示理解,努力讓學(xué)生豁然開朗,調(diào)整狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、生活情趣。現(xiàn)在屢見高校大學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}而出現(xiàn)的各種自殘自殺等憾事新聞,足見教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的重要性。
四、教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用
第一,促進(jìn)班級(jí)的管理更好地進(jìn)行。輔導(dǎo)員在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí),適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍⿲W(xué)生管理守則、制定班級(jí)目標(biāo)、建立班級(jí)學(xué)分獎(jiǎng)懲機(jī)制等班級(jí)動(dòng)力系統(tǒng)。在這種動(dòng)力系統(tǒng)下,學(xué)生會(huì)自覺地對(duì)自己的行為動(dòng)作有考量,如遵守班級(jí)制度、配合班級(jí)管理等。在一個(gè)集體下,學(xué)生行為動(dòng)作的出發(fā)點(diǎn)往往會(huì)跟從大流,這是由學(xué)生不愿在集體中被當(dāng)作“異類”的社會(huì)心理決定的。所以,在班級(jí)管理中,還可以從此方面出發(fā),建立健全學(xué)生榜樣激勵(lì)機(jī)制,充分發(fā)揮榜樣對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面的積極作用。第二,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)激勵(lì)理論,學(xué)生的管理工作要從提高學(xué)生需要層次、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)這三個(gè)方面出發(fā),以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心。隨著年齡的增長(zhǎng),人的需求就越多,在此基礎(chǔ)上,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人的主觀需要是動(dòng)機(jī)形成的決定因素,所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo),轉(zhuǎn)變其在滿足主觀需要時(shí)的行為態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三,通過心理暗示增強(qiáng)心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),要重視學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng),提高個(gè)人情緒管理的能力,提高其思想道德修養(yǎng)。在日常生活中,要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過心理問卷調(diào)查掌控學(xué)生的心理動(dòng)向;通過心理模擬實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì),在日常的交流談話中,將一些積極的事例或者人生道理暗示給學(xué)生。有時(shí)心理暗示的作用會(huì)大于傳統(tǒng)的談話灌輸。第四,平等交流。在大學(xué)生活中,以寢室或有共同利益的學(xué)生組成的小團(tuán)體是非常常見的。但也與一些人游離在這些團(tuán)體之外,孤身一人在大學(xué)的校園里行走。此時(shí),輔導(dǎo)員應(yīng)該與那些游離與群體之外的學(xué)生進(jìn)行心靈間的交流,打破學(xué)生的心理防備,換位思考理解學(xué)生,以一種平等的姿態(tài)好學(xué)生交流,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出合理的建議。
五、結(jié)束語
綜上所述,在社會(huì)情況越加復(fù)雜的情況下,學(xué)生的問題情況也就越多。因此,教育心理學(xué)在輔導(dǎo)員工作中的作用越加重要。輔導(dǎo)員在應(yīng)用教育心理學(xué)時(shí),要尊重大學(xué)生的主體作用,根據(jù)不同的人實(shí)施不同的方法,為國(guó)家的建設(shè)創(chuàng)造更多的人才。
參考文獻(xiàn):
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[中學(xué)教育心理學(xué)論文]
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