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小學數(shù)學說課稿精選參考
數(shù)學與生活息息相關(guān)，因此我們要學好數(shù)學。下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學說課稿精選，希望大家喜歡。
一、 說教材：
“負數(shù)的初步認識”是人教版小學數(shù)學六年級下冊第一單元第一課時的內(nèi)容。是在學生系統(tǒng)地認識整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的，負數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。教材通過大量的現(xiàn)實情境，讓學生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要，用已學過的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達意思，而產(chǎn)生了負數(shù)。在認識負數(shù)的過程中，使學生初步感知數(shù)量的方向性和相對性。通過對0的進一步認識，感悟到0不僅可以表示一個物體也沒有、表示起點，也可以表示兩個量的分界線。
我根據(jù)課標要求，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，設(shè)計了如下的學習目標：
�。�1） 學生在熟悉的生活情境中初步了解負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
�。�2） 學生初步學會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的數(shù)量，進一步加深對負數(shù)的認識。
�。�3） 通過了解古代中國認識和使用負數(shù)的情況，體會到中國古代文明對于數(shù)學發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。
二、 說教法與學法：
新課程標準指出學生的學習只有通過自身的操作活動和創(chuàng)造性的做才可能是最有效的。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，（教法）在教學中，我充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，精心設(shè)計環(huán)節(jié)，誘導(dǎo)學生思考，鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識去解決問題。
依據(jù)學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，（學法）在教學過程中，我采取教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生展開觀察、猜想、比較、交流、歸納等數(shù)學活動，聯(lián)系生活中應(yīng)用負數(shù)的例子，讓學生主動參與獲得知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展學生的數(shù)感。
三、 說教學流程：
根據(jù)學生的認知水平，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)
課前我設(shè)計一個熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學生根據(jù)老師的語言，說出一句相反的話，比如向前走2步——向后退2步，轉(zhuǎn)來了2名學生——轉(zhuǎn)走2名學生，存入300元——取出300元，運進2噸——運走2噸等等。這樣設(shè)計既活躍了課堂氣氛，拉近老師和學生的距離。又與所學的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為負數(shù)的學習做好鋪墊。緊接著，我將提出問題：數(shù)學上如何記錄意義相反的量呢？引出負數(shù)。于是動態(tài)生成學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)，像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。當學生知道它們的概念后，進行寫出幾個正數(shù)和負數(shù)的練習，將游戲中的數(shù)用正、負數(shù)表示，并指出正數(shù)書寫時可以省略+號，強調(diào)負數(shù)在書寫時不能省略負號。并
讀出正數(shù)和負數(shù)。介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起��！ 第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)
學習完了上一個環(huán)節(jié)后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)，從每天都有的天氣預(yù)報引入課本的幾個城市某日的天氣情況，要求學生讀出這幾個城市的最高溫度和最低溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生找到10攝氏度和零下10攝氏度，（課件出示）學生會在沒有給出0刻度的溫度計上輕易找到14攝氏度，但學生在找零下10攝氏度時，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0攝氏度，加深他們對分界點0的認識。設(shè)計學生找一找這個環(huán)節(jié)，其目的有兩層意思，一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“找”喚起更深層次的思考，是學生明確感悟到：溫度中，0攝氏度是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0攝氏度高的是用正數(shù)表示的，即正數(shù)都比0大，比0攝氏度低的用負數(shù)表示，即負數(shù)都比0小，其二、學生動手操作，增強學習興趣，即將正數(shù)、負數(shù)、0的概念有機的整合到了一個新的概念中，實現(xiàn)了對零的再認識，突出了本節(jié)課的教學重點，通過對0的質(zhì)疑，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。 第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用
既然負數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習環(huán)節(jié)中，我為學生提供大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用，我設(shè)計了兩種練習：
1、 基礎(chǔ)練習：以書本做一做第一題為基礎(chǔ)，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)刺激學生的思維，既活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學生熟悉的掌握知識。
海拔中的正負數(shù)。因為學生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學生的課外知識，又吸引了學生的注意力。讓學生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負數(shù)表示。
2、 形成性練習：存折中的正負數(shù)。讓學生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負數(shù)的運算，讓學生學到實用的數(shù)學。
第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸
這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，只要教師為學生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學生就能熟練輕松地總結(jié)知識。
四、 板書設(shè)計
認識負數(shù)
0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)
負數(shù)＜0＜正數(shù)
設(shè)計意圖：我摒棄了傳統(tǒng)概念教學的板書，力求用簡潔的文字將概念意思表述清楚，用形象的數(shù)字說明正負數(shù)的含義，道破了本
節(jié)課的重難點，使學生一目了然，充分掌握。
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