師說說課稿

時間：2024-11-19 09:00:35 學人智庫我要投稿

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師說說課稿

導語：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。這是《師說》中的名句，下面是《師說》的說課稿，歡迎參考閱讀，希望對大家有幫助。

師說說課稿

《師說》說課稿

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是《師說》的第一課時。高中語文新課標強調(diào)學生應(yīng)在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“應(yīng)用拓展”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展，同時要注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。據(jù)此我從語文課程和學生的特點出發(fā)設(shè)計了《師說》一課的的教學方案，現(xiàn)從教材、學情、教法、學法和教學程序、板書、教學反思等方面作如下說明。。

一、教材分析

1.課文的特點及地位

《師說》是人教版高中語文教材第二冊第六單元的一篇講讀課文。本單元所選文章均為唐代散文，在單元說明中編者就指出，韓柳倡導的“古文運動”，提倡質(zhì)樸的文風，注重反映真實的社會人生，對后世產(chǎn)生了深遠的影響�！稁熣f》正是韓愈反對駢文浮靡文風的創(chuàng)作實踐的代表之作。本文的文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強的思想性，因而指導學生學好本篇，具有極其重要的意義。

2.教學目標

[知識和能力目標]

①通過點撥、歸納，使學生積累重要的文言知識，記誦積淀。

②初步感悟本文的語言美、思想美。

[過程與方法目標]

通過學生質(zhì)疑、討論和教師的適時點撥引導學生養(yǎng)成自主探究的學習習慣，使語文課堂更具開放性。

[情感態(tài)度和價值目標]

通過感知文本和課堂探究，使學生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

以上教學目標定位于文本本身的品味感知和記誦積累，重視欣賞文本而輕篇章的瑣屑分析。我認為，語文教學要教出語文獨特的美感來，教師要敢于根據(jù)自己的理解教課文，要善于品味教材，因此我在品味《師說》時品出了本文的“三美”(本教案后面附的全文教學構(gòu)想中可以看到三美包括的具體內(nèi)容)，期待在教學活動中和學生共同品嘗。

3.教學重點和難點

①教學重點：品味感知，欣賞積累

②教學難點：積累文言知識

二、學生狀況

處于高一下期的學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但高中階段學生對文言文知識的積累始終既是重點又是難點。而學生目前對文言文的學習還存有不同程度的畏難情緒，有很多學生對文言文都不感興趣，所以，教師必須針對學生現(xiàn)狀開展教學活動。

三、學法指導

① 誦讀法

本課時第二個環(huán)節(jié)安排了聽錄音范讀和師生齊讀。在進行名句賞析和第一段的賞析時都運用了此法。

②提問法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會質(zhì)疑。本課時在進行第一段賞析時就讓學生采取自編問題的方式解讀課文，加深對內(nèi)容的理解。

③討論法

在本課時的第五個環(huán)節(jié)中特地安排了學生的討論活動，讓學生學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

以上主要介紹了本課時運用的三種方法，其次還運用了圈點法、練習法等常用學習方法，這里就不作介紹了。

四、教法運用

①情境教學法

無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的.強烈感受和盡情想象，不能領(lǐng)略作者的情懷。在本課時的第一個環(huán)節(jié)——導入設(shè)計中，本人就通過兩個小故事把學生導入到《師說》所表達的思想感情的氛圍中，引導學生去感知《師說》一文中的思想美。

②點撥法

在本課時賞鑒名言的環(huán)節(jié)中學生進行翻譯時，教師需適時針對關(guān)鍵詞語、句式進行點撥排除障礙。在學生就能者為師的觀點展開討論時教師一樣要點擊要害，啟發(fā)學生思維。

③歸納法

從高一上學期開始，我一直注重指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解古今異義詞便運用了歸納法。

五、教學程序分析

(一)導入設(shè)計：(5分鐘)

1.導語(由名人和老師的故事引入)：人的成長成才離不開教師。一個沒有教師、沒有知識的社會，不過是一片貧瘠的荒漠。在中國歷史上，凡見有作為的政治家、思想家、教育家無不重視教育，尊重教師。下面請聽兩個小故事：

①程門立雪(內(nèi)容略)

②秦始皇拜荊條(內(nèi)容略)

古人云：“三教圣人，莫不有師;千古帝王，莫不有師�！薄抖Y記學記》中指出：“師嚴然后道尊，道尊然后民之敬學�！币鉃椋航處熓艿缴鐣毡樽鹁粗�，教育才能得到重視，教育得到重視后人們才懂得努力學習。三者的關(guān)系互為前提。教師受到尊重意味著人們重視教育，人們接受教育就會認識到學習的重要性，為懂得更多的道理就會重視學習，尊敬老師。如此良性循環(huán)，古人對其認識是相當深刻的。那么我們作為今人，又該如何認識呢?今天，我們來看看一千一百多年前的韓愈當年對我們說了些什么?希望每位同學在學了《師說》之后都能重新思考，在自己該如何尊師重學的問題上用行動作出最正確的回答!

學生活動教師活動教學達成目標備注

在聆聽故事的同時得到思想情感的熏陶。用課件配合自己的講解向?qū)W生介紹這兩則故事并用充滿激情的導語帶領(lǐng)學生進入《師說》的情境中去。使學生對課文產(chǎn)生探究的興趣。初步使學生在對故事的情感體驗中得到尊師重學的思想感情熏陶。為完成教學目標三作好鋪墊。此處安排的兩則小故事，一為成語故事，一為人文地理故事，可以讓學生得到知識的積淀。兩則故事都可結(jié)合多媒體向?qū)W生講解，會更生動些。

(二)作者及寫作背景簡介(3分鐘)

1.作者簡介：

韓愈，河南河陽(今孟縣) 人，字退之，唐代著名文學家，哲學家，古文運動的倡導者。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎;因任官吏部侍郎，又稱韓吏部;謚文，又稱韓文公。在文學上，他提出“文以載道”“ 文道合一”的觀點，提倡學習先秦兩漢古文。主張學古要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，堅持“詞必己出”“陳言務(wù)去”。提出“不平則鳴”的論點，認為作者對現(xiàn)實的不平情緒是深化作品思想的原因。杜牧把韓文與杜詩并列，稱為“杜詩韓筆”;蘇軾稱他“文起八代之衰”。與柳宗元同是古文運動倡導者，被列于“唐宋八大家”之首。

2.寫作背景簡介：

唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學。他們無論學業(yè)如何，都有官可做�！稁熣f》寫于公元802年，是作者三十五歲時在長安任國子博士時寫的。韓愈寫本文的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣�！� (可用投影形式將其原文介紹給學生)由此可見，韓愈針對當時的弊俗寫了此文，在那個時代，有很大的現(xiàn)實意義。韓愈倡言師道，觸犯流俗，不平則鳴，勇氣可嘉。今天，我們就來學習這篇著名的文章《師說》。

學生活動教師活動教學達成目標備注

在課文注釋中進行重點勾畫以積累文學常識，了解課文背景。用課件配合自己的講解向?qū)W生介紹本文作者及寫作背景。使學生積累文學常識并幫助學生更好地理解文章的思想感情。為完成教學目標一和目標三作好鋪墊。此環(huán)節(jié)配合課件進行，可結(jié)合一些與作者相關(guān)的圖片增強感性了解。

(三)朗讀正音，初步感知(8分鐘)

1.聽配樂示范朗讀，然后老師強調(diào)讀準下列字音。(字音可用課件展示)

句讀dòu 無長zhǎng無少或不fǒu焉近諛yú 郯tán子

萇cháng 弘老聃dān 蟠pán 經(jīng)傳zhuàn 貽yí之

2. 師生一起朗讀。

學生活動教師活動教學達成目標備注

聽錄音朗讀學習朗讀的技巧，體會作者的思想感情。參與朗讀課文，體驗文本。通過多媒體使學生聽示范朗讀，強調(diào)重要字音，和學生一起朗讀課文。使學生體會朗讀的語氣、節(jié)奏和情感等，幫助學生更好地理解文章的思想感情。師生共同體驗，以教師的情感投入帶動學生閱讀的積極性，能創(chuàng)造一種和諧的氛圍。為完成教學目標一和目標三作好鋪墊。此環(huán)節(jié)聽錄音朗讀配合課件進行。

(四)點睛名言，鑒賞語言(5分鐘)

1.要求學生找出在學習本文之前似乎聽說過的出自本文的名言。

①古之學者必有師。

②師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

③吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

④是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

2.學生試著翻譯名言并背誦。

學生活動教師活動教學達成目標備注

在課文中尋找名句并進行名句的重點勾畫以積累名言，試著結(jié)合注釋翻譯名言，逐句當堂背誦名言。引導學生在文中找出名句并加以翻譯背誦，學生翻譯時注意點撥重要字詞。學生還可在先行背誦名言的成功體驗中增強背誦全文的信心。這樣也可以讓學生初步感受文章的思想美和語言美，以期實現(xiàn)教學目標一。把這個環(huán)節(jié)放在前面是因為讀《師說》這樣的古文，最吸引我們的應(yīng)該是選文中那一句句流淌在中國人口頭心上的精辟名言，而不是后人添加上去的“論證結(jié)構(gòu)、中心論點、分論點”，因此，學生面對經(jīng)典應(yīng)該接受的是傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熏染和積淀，也正因為受到這種美的吸引才有興趣去進一步探究它。可配合課件展示出自文中的名言。

(五)總結(jié)本文的重要古今異義詞(3分鐘)(通過做課堂練習題的形式解決，要求學生結(jié)合注釋口頭搶答，然后在書上做重點標記即可。)

*解釋下列句中加點的古今異義詞的意思：

1.古之學者必有師

2.師者，所以傳道受業(yè)解惑也

3.吾從而師之

4.是故無貴無賤，無長無少

5.今之眾人

6.小學而大遺

7.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子

8.句讀之不知

學生活動教師活動教學達成目標備注

做口頭練習并在課文注釋中進行重點勾畫以積累文言知識。通過設(shè)計練習使學生積累古今異義詞的知識。可以掃除閱讀障礙，同時完成了本文的教學目標一中“積累文言知識”的一個重點。本文的古今異義詞相對集中，如不先行解決這個難點會影響學生對課文內(nèi)容的把握。練習在課件中展示，答案也附在后面隨后顯示，可以節(jié)約課堂時間。

(六)第一段賞析(16分鐘)

1.學生先齊聲朗讀本段一遍。

2.由學生針對第一段的七句話自編簡答題領(lǐng)會文章內(nèi)容。

(1)教師示例：針對第二句“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”可以提問：“老師的作用是什么?”

(2)要求：①要使所問答案與我們劃定的課文語句一致;②問題要有啟示性;③題目的文字要簡練。

(3)在前面學生活動的基礎(chǔ)上總結(jié)第一段的主要內(nèi)容：正面闡述教師的作用、從師的必要和擇師的標準。

教師的作用：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�

從師的必要：“人非生而知之者，”“古之學者必有師”。

擇師的標準：“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也�！�

3.老師點睛本段重要實詞、虛詞和句式

(1)重要實、虛詞：師、道、受、乎、也(明確在本段中的意義和用法)

(2)重點句式：

師者，所以傳道受業(yè)解惑也(此句判斷格式為：“……者，……也)

道之所存，師之所存也(此句判斷格式為：“……也”)

4.關(guān)于能者為師的討論

作者在本段中總結(jié)出擇師的標準是“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，你怎么看待作者提出的能者為師的這個觀點?請自由討論，各抒己見。

學生活動教師活動教學達成目標備注

對文本提問。勾畫重點實虛詞和句式，積累文言知識。參與討論活動。指導學生質(zhì)疑。適時地對重點實虛詞和句式進行點撥。在討論中適時點撥學生，激發(fā)學生思維的火花。

既能調(diào)動學生探究的積極性又能促使學生主動地結(jié)合注釋去理解文意以達到積累文言知識的目標一，有助于完成教學目標二。課堂上就文中觀點展開討論，可使文言文的課堂教學在“實踐”魅力和“文本本身”魅力的映照下走進學生的精神世界，使現(xiàn)代人的思考沉淀到經(jīng)典作品中去，沉淀到師生的心靈中去，成為民族文化的一部分。這種活動的安排可實現(xiàn)教學目標一和三。通過引導學生提問的方式突破了傳統(tǒng)的串講翻譯的做法，既鍛煉思維能力又能讓學生真正領(lǐng)悟文本的精神魅力，從而使學生具備古今文化溝通、轉(zhuǎn)化、互補的能力和習慣。這樣更能讓經(jīng)典文言文在學生那里代代傳承并彰顯其無窮的生命力。此環(huán)節(jié)時間安排如較緊張，可考慮把最后自由討論的環(huán)節(jié)安排為課后先寫小作文再在下節(jié)課上課時交流。

(七)布置作業(yè)：背誦第一段。

六、板書設(shè)計

師說

韓愈

(一)作者簡介

“文以載道”

韓愈的文學主張 “詞必己出”

“陳言務(wù)去”

“不平則鳴”

(二)第一段賞析

第教師的作用：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�

一從師的必要：“人非生而知之者，”“古之學者必有師”。