人教版五年級上冊可能性教學設(shè)計及反思

　　教學目標：

　　1、通過推想和對熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、能用合適的語言對生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。

　　3了解可以用數(shù)學語言描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點、難點:

　　能用合適的語言對生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述。

　　教學準備：紙鶴、課件。

　　教學過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學們，看老師帶來了什么？（出示兩盒紙鶴）看到這些紙鶴覺得熟悉嗎？

　　生：熟悉，都是我們自己折的。

　　（以學生熟悉的事物引入新課，激發(fā)學習興趣。）

　　師：是的，同學們在手工課上折了這么多精美的紙鶴，證明你們都是心靈手巧的孩子，你們很棒！那么老師相信今天這節(jié)數(shù)學課你們表現(xiàn)也會很棒，有沒有信心？

　�。◣椭鷮W生建立自信，為充分發(fā)揮其主動性奠定基礎(chǔ)。）

　　師：請同學們觀察這兩盒紙鶴，看每盒有什么特點？

　　生：1號盒子里全是紅紙鶴，2號盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴。

　　（培養(yǎng)觀察能力。）

　　師：你們喜歡什么顏色的呢？

　　學生自由發(fā)言。

　　師：喜歡紅色紙鶴的人很多，老師也喜歡紅色的。因為紅旗是紅色的，紅領(lǐng)巾也是紅色的，紅色象征著熱情，我們對待生活就應(yīng)該具有火一樣的熱情。

　�。▽�學生進行情感教育。）

　　二、體驗與感悟

　　請同學們思考一個問題：在哪個盒子中一定能摸出紅紙鶴，在哪個盒子中不一定能摸出紅紙鶴？為什么？（出示課件）

　　請同學們小組合作，猜一猜結(jié)果，要說清為什么？（要求每個同學都發(fā)言，并學會傾聽別人的意見）將課件中的“哪個”改成“1號盒”和“2號盒”，把“？”改成“�！�

　　課件演示“一定”、“不一定”

　　學生：

　　1、小組合作討論。

　　2、交流猜的結(jié)果及猜想的理由，重點討論“為什么”。

　　3、親自摸一摸，驗證自己的猜想。

　　3、親自摸一摸，驗證自己的猜想。

　　同時學會用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結(jié)果。

　　4、將全班同學摸紙鶴的結(jié)果統(tǒng)計在統(tǒng)計表中。

　　5、觀察統(tǒng)計表，再次肯定猜想結(jié)果。

　�。ㄅ囵B(yǎng)合作能力及語言表達能力。）

　　師：在剛才的活動中我們學會了用哪兩個詞來描述摸紙鶴的結(jié)果？

　　生：一定、不一定。

　　（掌握“猜想—驗證”的數(shù)學思維能力。）

　　下面就請同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。

　　課件演示教材第30頁的內(nèi)容：

　　1、9月10日是教師節(jié)。

　　2、扔一枚硬幣，背面朝上。

　　3、后天本地有雨。

　　4、地球每天都在轉(zhuǎn)動。

　　你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上“一定”或“不一定”來說一說身邊的事嗎？

　　（學會表達自己的想法。）

　　“說一說”

　　1、在生活中有哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的，哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的。

　�。ㄕn件演示教材第31頁的情景）

　　學生：（1）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問題。

　�。�2）說一說生活中還有哪些現(xiàn)象是確定的，哪些現(xiàn)象是不確定的。

　　（在生活中學數(shù)學。）

　　2、判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。

　�。ㄕn件出示教材第31頁的內(nèi)容）

　　1)太陽從西邊生起。

　　2)每天都有地區(qū)下雨。

　　3)小樹一年長高一米。

　　4)亮亮一年長高一米。

　　總結(jié)：生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　“問題討論”

　　（1）獨立判斷。

　�。�2）全班交流。重點說一說判斷的理由。

　　(鞏固所學知識)

　　三、知識拓展

　　1、 指名讀一讀。

　　2、 討論“為什么叫爆出了冷門”

　　總結(jié)：出乎人們意料的事件發(fā)生就叫“爆冷門”。

　　四、小結(jié)

　　說一說本節(jié)課你有哪些收獲？

　　教學反思：

　　本節(jié)課我通過摸一摸、猜一猜、說一說的學習活動,讓學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著確定與不確定的現(xiàn)象。

　　縱觀整節(jié)課的教學，主要有以下幾個特點：

　　1、數(shù)學知識生活化。

　　“一定”、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學生更好地理解，在教學設(shè)計中，不僅從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的游戲情境導(dǎo)入新課，游戲活動結(jié)果淺而易見，便于學生回答問題，還捕捉了大量的“生活現(xiàn)象”，為學生提供探索與交流的時間和空間。

　　2、課堂教學活動化。

　　“ 以活動為中心”是大教育家杜威的“三個中心論”思想體系之一，也是新課程標準倡導(dǎo)的學習方式。本節(jié)課以活動貫穿始終，教師真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。課堂上使學生在活動中自主探索、合作交流，不斷體驗與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性。同時，又讓學生將活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時抽象概括出來，上升為數(shù)學知識，體現(xiàn)了學生的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

　　3、學生學習自主化。

　　主動性是自主學習的本質(zhì)特征。這節(jié)課的設(shè)計著眼于充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，在“導(dǎo)”中幫助學生主動建構(gòu)知識。在每個環(huán)節(jié)中，都是學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，學生學得生動而充滿活力，主動而富有個性。

　　盡管本節(jié)課比較成功，但由于缺乏教學經(jīng)驗還是有許多不足之處，比如說，在提出每個問題后應(yīng)該多指名學生問一些為什么，又比如在一次學生判斷并說明理由后教師沒有及時總結(jié)出最關(guān)鍵的原因是什么，再比如說沒有總結(jié)出“一定”、“不可能”用來描述確定事件或現(xiàn)象，而“可能”用來描述不確定事件或現(xiàn)象等等。

　　“課堂教學必須是一種有目的，講求效益的活動，有效性是教學的生命。”我今后的努力方向是在課堂中去除華而不實的花架子，讓小組合作，讓多媒體教學手段真正的用到實處，讓課堂樸實而不沉悶，活潑而不浮華。以上是我在教學中的一點思考，希望各位老師能夠多多地提出寶貴意見。讓我在今后的教學中少走彎路，不斷的提升自己。

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