自主管理工作反思

　　新班級(jí),新思路,新管理, 面對(duì)一個(gè)新的班級(jí),無(wú)論從宏觀還是微觀，我們都應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色,下面是小編整理的自主管理工作反思，歡迎閱讀參考！

　　（一）自我反思的原因

　　班規(guī)對(duì)學(xué)生內(nèi)心來(lái)說(shuō)是一種外在的東西，如何由外至內(nèi)，讓班規(guī)植根于學(xué)生內(nèi)心，還需要有一個(gè)深化的過(guò)程。反思可以促進(jìn)思考，可以使班規(guī)植根于學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生要學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，就務(wù)必學(xué)會(huì)反思。

　　在哲學(xué)意義上，反思指一種精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省。在西方近代哲學(xué)體系中，反思既是一個(gè)重要的概念，也是一種重要的思維方式。反思是對(duì)思維的一種理性的把握，是對(duì)思維的思維。

　　反思的對(duì)象不是客觀世界，而是人的思維本身。反思具有強(qiáng)烈的批判性和指向性。批判性是反思存在的前提。反思的批判性要求反思主體對(duì)自身的知識(shí)、觀念、行為、實(shí)踐的方方面面做出反思，以務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)看待自身，做出調(diào)整。故而，自我反思是一種思維方式，也是一種學(xué)習(xí)能力，還是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種最簡(jiǎn)單、最有效的自我成長(zhǎng)方式。

　　曾子曰：“吾日三省吾身。”蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活�！比~圣陶指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決�！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的教育是自我教育�！�

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有必要及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)反思，使他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容及產(chǎn)生過(guò)程、思維的方法及推理的過(guò)程、語(yǔ)言的表述進(jìn)行理性思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)生是成長(zhǎng)的主體，反思是學(xué)生個(gè)體對(duì)于自身知識(shí)、意識(shí)、觀念的審視與重構(gòu)；是學(xué)生對(duì)于自身過(guò)去或當(dāng)前行為、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)的反省與調(diào)節(jié)。

　　要達(dá)到以上目的，必須使學(xué)生具有自我反思的能力，即能夠按照既定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的行為進(jìn)行自我檢測(cè)，自我反思，做出正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

　　當(dāng)然，在反思活動(dòng)過(guò)程中，最關(guān)鍵的要素就是個(gè)體有渴望進(jìn)步與持續(xù)發(fā)展的愿望，這種愿望促使學(xué)生達(dá)到在與自我對(duì)話中成長(zhǎng)的目的。

　　可以這樣說(shuō)，有了反思，就有了視野，有了博大，有了頓悟，也就有了成長(zhǎng)。

　　（二）自我反思的做法

　　1.培養(yǎng)自我反思的意識(shí)。

　　幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解自我反思的重要性和必要性，養(yǎng)成自覺(jué)反思的習(xí)慣；樹(shù)立自覺(jué)檢查、自我反思的意識(shí)，樹(shù)立“做后必查、做后必思、有錯(cuò)必糾”的觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；并通過(guò)一系列的措施來(lái)保障自我反思活動(dòng)，這些是培養(yǎng)反思能力的前提。

　　在培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力時(shí)，應(yīng)重在讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)反思的習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成克服困難、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。對(duì)反思不認(rèn)真的學(xué)生，不僅要進(jìn)行知識(shí)上的補(bǔ)缺，促其及時(shí)訂正，還應(yīng)進(jìn)行耐心的思想教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2.教給自我反思的方法。

　　一些學(xué)生在進(jìn)行反思時(shí)，由于態(tài)度不端正，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到反思對(duì)成長(zhǎng)的作用，因而敷衍塞責(zé)，導(dǎo)致反思流于形式。還有一些學(xué)生是由于缺乏自我反思的方法，使反思無(wú)法深入下去，從而導(dǎo)致自己感受不到成長(zhǎng)。以上兩種情況都反映出進(jìn)行自我反思方法培養(yǎng)的重要性。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我常教給學(xué)生自我檢查、自我反思的方法。

　　（1）反思的內(nèi)容：道德品質(zhì)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過(guò)程、交流合作、興趣愛(ài)好等。

　　第一，道德品質(zhì)。讓學(xué)生問(wèn)自己是否用真善美引領(lǐng)自己；是否愛(ài)家人、老師、同學(xué)、國(guó)家；是否在不斷完善自己的道德修養(yǎng)；是否有提升自身意志品質(zhì)的愿望和行動(dòng)；是否注意糾正言行缺失等等。

　　第二，態(tài)度情感。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否喜歡學(xué)習(xí)；是否有遠(yuǎn)大的目標(biāo)；是否有學(xué)好各門學(xué)科的信心；是否均衡學(xué)習(xí)各門學(xué)科；是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；是否樂(lè)觀地對(duì)待挫折與困難；是否盡了最大的努力；進(jìn)步情況如何等等。

　　第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思偏向于知識(shí)、能力與技能方面，主要是在課堂學(xué)習(xí)或單元學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，它包括：學(xué)習(xí)了什么；哪些知識(shí)能夠理解應(yīng)用；哪些知識(shí)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)；學(xué)習(xí)效率如何；復(fù)習(xí)鞏固是否及時(shí)等等。

　　第四，思考過(guò)程。主要讓學(xué)生描述思維由未知向已知的探索過(guò)程，是用什么方法獲取知識(shí)的；能否獨(dú)立思考解決問(wèn)題；能否找到有效解決問(wèn)題的方法；這種方法是如何獲取的；能否從不同的角度去思考問(wèn)題等等。

　　第五，交流合作。在交流與合作方面的內(nèi)容包括：是否樂(lè)于與他人合作；是否體會(huì)到與他人合作解決問(wèn)題的重要性；是否愿意與同伴交流各自的想法；是否認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；是否能運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作；是否能換位思考等等。

　　第六，興趣愛(ài)好。是否有廣泛的興趣愛(ài)好；是否主動(dòng)培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好；是否把興趣愛(ài)好與自己未來(lái)的發(fā)展相結(jié)合等等。

　　（2）反思的方式。

　　第一，個(gè)體的反思。從時(shí)間上看，包括課后思、一日思、一周思、單元思、月后思、半期思、期末思、長(zhǎng)期思。從內(nèi)容上看，包括道德品質(zhì)、情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過(guò)程、交流與合作。

　�、賹W(xué)生每節(jié)課后，及時(shí)反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況、學(xué)習(xí)效率的高低、學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞。

　　②學(xué)生每次作業(yè)后，及時(shí)反思作業(yè)的完成時(shí)間、作業(yè)質(zhì)量、完成效率。

　�、蹖W(xué)生每天用一定時(shí)間進(jìn)行道德品質(zhì)、情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過(guò)程、交流與合作等方面的自我反思。

　　④學(xué)生每周填寫“我的自我成長(zhǎng)記錄”。讓學(xué)生對(duì)一周或一個(gè)單元的學(xué)習(xí)和自己的成長(zhǎng)情況進(jìn)行自我反思�！拔业淖晕页砷L(zhǎng)記錄”由“本周主要事件”、“本周主要收獲”、“本周主要不足”、“同學(xué)的評(píng)價(jià)”構(gòu)成，旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)自己在本周的表現(xiàn)來(lái)反思得失，此表還希望借助于其他同學(xué)的提醒，起到同學(xué)間互相督促鼓勵(lì)的作用，并推動(dòng)良好班風(fēng)的形成。

　�、輰W(xué)生每次月考后填寫成績(jī)分析表，分析各科得失。

　�、迣W(xué)生以較長(zhǎng)的一段時(shí)間為限，對(duì)自己的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)進(jìn)行反思。

　　第二，集體的反思。

　�、僦等瞻嚅L(zhǎng)每天總結(jié)班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況。

　�、谥抵馨嚅L(zhǎng)每周總結(jié)班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況。

　　③每次活動(dòng)后，全班對(duì)活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、組織流程、活動(dòng)效果進(jìn)行總結(jié)。

　�、馨辔�干部每一學(xué)期總結(jié)自己的工作，評(píng)議班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

　�、菥o扣高中三年的學(xué)年目標(biāo)，在期末全班反思實(shí)現(xiàn)情況、實(shí)現(xiàn)途徑、存在問(wèn)題等內(nèi)容。

　　3.強(qiáng)化自我反思的效果。

　　教師可適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，堅(jiān)持正面教育，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成所帶來(lái)的成功感、愉悅感，由此形成良性循環(huán)，不斷激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更好地促進(jìn)自我反思能力的培養(yǎng)和提高。

　　（三）自我反思的作用

　　1.促使學(xué)生形成反思能力。

　　反思是學(xué)生進(jìn)步的前提，從教師要求學(xué)生反思時(shí)的被動(dòng)反思到一段時(shí)間后學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思變成學(xué)生的主動(dòng)行為，這就達(dá)到了我們培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣的目的。

　　學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思后，會(huì)更加關(guān)注自己和他人的表現(xiàn)，容易在比較中形成正確的自我概念，使自己的長(zhǎng)處得到充分肯定，使自己的不良行為及時(shí)得到調(diào)控，從而形成反思能力，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

　　2.激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

　　自主反思使學(xué)生不再被動(dòng)地接受別人的評(píng)價(jià)，也不再機(jī)械地按照別人的要求亦步亦趨，而是以一種主人翁的方式主動(dòng)、自覺(jué)地反省和調(diào)整自己的思想言行。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生主體意識(shí)，使他們更加清楚自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，更加了解自己，也能更加正視自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而自主提高自己的綜合素質(zhì)。

　　3.促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　對(duì)道德品質(zhì)、情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過(guò)程、交流與合作等方面不斷進(jìn)行全面的分析和反思，這是一個(gè)自我判斷、自我提醒、自我教育的過(guò)程，這一過(guò)程有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

[自主管理工作反思]

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