作文教學電教優(yōu)勢

　　作文教學是語文聽、說、讀、寫整體訓練的重要內(nèi)容，是學生認識水平和文字表達能力的集中體現(xiàn)。下面就是小編為您收集整理的作文教學電教優(yōu)勢的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　作文教學電教優(yōu)勢

　　一、發(fā)揮電教優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力。

　　無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱？對小學生來說最主要的方法就是觀察。而小學生觀察事物往往是走馬看花，甚至是走馬而不看花。事物在他們的記憶中只有模糊的輪廓，張三李四很像，麥子韭菜一個樣。例如：老師讓學生觀察天上的白云，有的學生說天上的白云像一只只小白羊，像一堆堆簇擁的浪花。但有些學生觀察粗略，說天上的白云像一塊塊大石頭，這個比喻顯然不恰當，這是他們對白云的形狀、輕柔的特點沒有很好觀察的結(jié)果。至于有些學生的文章條理不清，則更是和思路不清有關。因此，培養(yǎng)學生善于觀察，且觀察入微是至關重要的。電教媒體在課堂教學中表現(xiàn)手法多樣，既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬一些動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物，圖像清晰，形象逼真，色彩鮮艷。發(fā)揮電教媒體不受時空限制，觀察目標集中統(tǒng)一的特點與閱讀教學緊密結(jié)合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于語文教學的始終，教給學生觀察方法，抓住事物的特點，就能提高學生的觀察興趣與能力。

　　二、運用電教媒體，培養(yǎng)想象能力。

　　著名科學家愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。小學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學生的想象能力。在教學工作中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象，聯(lián)想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢？我認為要讓學生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能的為學生提供創(chuàng)設這種情景，而電教就是一種最好的輔助手段。

　　在教學《草原》一文時，為了讓學生理解作者被草原美麗的景色所陶醉的感情。我借助配樂朗讀，先讓學生在頭腦中浮現(xiàn)畫面。然后教師利用投影將一幅色彩明麗的草原風景畫展示出來，學生邊看邊想，教師抓住時機啟發(fā)到：多么美麗迷人的綠色世界�。⊥瑢W們，如果此時你隨著作者一起來到這寧靜幽雅的大草原上，你會想些什么？干些什么？通過利用投影手段和錄音進行示范朗讀這兩個步驟，學生的想象熱情高漲，思維活躍，語感敏銳。有的學生說：我要用一支五彩的筆把這美景畫下來，用最佳的攝影技術把這優(yōu)美的大自然風光拍攝下來-有的學生說：多想在這碧綠的大地毯上踢一場球，跳一曲歡快的蒙古舞��！累了，再躺下做一個甜甜的美夢，甚至還有一位學生激動地說：-我還要和那些熱情的牧民們一道暢談我們偉大祖國翻天覆地的變化

　　可見，借助電教媒體進行想象訓練，不僅有效地培養(yǎng)了學生的想象能力，而且使學生的觀察說話能力得到切實提高。

　　三、運用電教媒體，培養(yǎng)說的能力。

　　發(fā)展思維能力，訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思想交流的工具，又是思維的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。而口頭語言又是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學生只有說的-清-才能寫得-通-。而現(xiàn)代電教媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話。在練習說話時，教師可借助電教手段，創(chuàng)設情境，在觀察思維的基礎上，通過看投影片創(chuàng)造性復述課文，編故事、聽錄音想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。

　　如在一次看圖口頭作文課上，我將一張投影片在課堂上映出：一位年輕的女教師摟著一名衣衫破舊的小女孩面帶笑容、慈愛、親切，六名少先隊員分別拿著鮮花、書包、文具盒圍在她們周圍。老師和孩子們的背后是一所茅屋，遠處是青山。同時播放深情的歌曲《愛的奉獻》，這樣視聽結(jié)合，課堂氣氛頓時活躍起來，使學生產(chǎn)生了豐富的想象力和強列的說話動機，同學們你一言我一語地說出畫面上的許多內(nèi)容。同時學生間相互補充修改，進行動作表情描述，心理描寫和合理想象，為書面作文鋪平了道路。在口頭作文的過程中，一個學生說：-在春暖花開的季節(jié)里，一天，希望小學的林老師和同學們來到失學的小蘭家里-另一個學生立即舉手問他：-你怎么知道這是春天？-當教師抓住這一問題讓同學們討論時，同學們的思維更活躍了。有的說，因為有一名少先隊員的手里拿著鮮花，老師身上的衣服是淺色的，不是很厚，而且還有一位同學穿著毛衣。有的說，秋天也可穿淺色的衣服，也可穿毛衣，秋天也有鮮花，而畫面上的花又分辨不出是春天的還是秋天的。在充分觀察討論展開后，老師引導學生思考：畫面的背景究竟放在什么季節(jié)更好？最后明確：兒童是祖國的花朵，林老師和同學們帶來了春天般的溫暖，這件事發(fā)生在春天更有意義。最后老師在揭示主題的時候，啟發(fā)學生想一想：你們現(xiàn)在生活在如此優(yōu)越的條件下，應該怎樣做呢？這時有位同學站起來激動地說：-今后，我一定要嚴格要求自己，珍惜現(xiàn)在美好的光陰，好好學習，長大為祖國、為人民做出貢獻。-短短的幾句話，就使文章的主題得到了升華，促進了兒童形象思維和邏輯思維的發(fā)展。

　　四、運用電教媒體，培養(yǎng)寫的能力。

　　從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對本質(zhì)特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學生語文能力的綜合檢閱。由于小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度，一篇文章的成功與否，掌握寫作方法很關鍵。掌握了寫作技巧，學生就能很順利地寫好文章。

　　我訓練學生在寫清事情經(jīng)過的基礎上寫好場面這部分內(nèi)容是這樣做的。先進行規(guī)定訓練，把學生課外喜聞樂見的扳手腕比賽進行巧妙改進搬進課堂，以《有趣的扳手腕比賽》為題引導學生觀察比賽，抓住面和點，運用點面結(jié)合的方法把場面寫生動、具體。然后，進行半指定性材料作文的訓練，練寫《記一次比賽》，引導學生觀察生活，回憶生活，組合表象，運用規(guī)定訓練學會的方法來表達生活，描寫場面。這樣，從收到放，從特殊到一般，從直觀到表象，學生很快掌握了方法，形成了能力，達到了作文教學的目的。

　　綜上所見，恰當?shù)剡\用電教手段進行作文教學，在培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、說寫能力都發(fā)揮著積極、有效的作用。實踐證明，電教媒體是作文教學和素質(zhì)教育的有效手段。

[作文教學電教優(yōu)勢]

【作文教學電教優(yōu)勢】相關文章：

波士頓大學的教學優(yōu)勢08-03

英語面試的優(yōu)勢09-20

德國留學的優(yōu)勢07-14

澳洲留學的優(yōu)勢08-01

記住自身的優(yōu)勢07-22

電教室標語08-30

敗給優(yōu)勢的求職故事07-06

女性創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)勢09-11

去德國留學的優(yōu)勢09-24

西班牙碩士留學優(yōu)勢08-30