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愛(ài)心教育活動(dòng)反思
愛(ài)心教育就是有效提升學(xué)生對(duì)正義的、善良的、美麗的、悲弱的人和事的愛(ài)心奉獻(xiàn)程度的教育,是培育和弘揚(yáng)學(xué)生的人性中善良的一面，為大家分享了關(guān)于愛(ài)心教育的活動(dòng)反思，歡迎大家欣賞！
愛(ài)心教育活動(dòng)反思1
大家都知道做為一名幼兒教師，要有愛(ài)心，用心愛(ài)每一個(gè)孩子，但同時(shí)還要有耐心，幫助每一個(gè)孩子獲得進(jìn)步。
記得剛接小班時(shí)，我們班有一個(gè)叫君君的孩子，剛來(lái)園時(shí)，一直拉著媽媽的手不肯放，在規(guī)定送孩子的時(shí)間到了時(shí)，還戀戀不舍地拉著媽媽的手說(shuō)：“媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。”在我的勸說(shuō)下，君君滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。君君的媽媽在臨走前，也是很不放心的樣子，對(duì)我說(shuō)：“老師，君君的性格很孤僻，從小就害怕見(jiàn)外人，又不愛(ài)和別人說(shuō)話(huà)，他害怕上幼兒園，害怕老師批評(píng)他，麻煩您多鼓勵(lì)他。”聽(tīng)了這些話(huà)，我勸了君君媽媽一些寬心的.話(huà)，就開(kāi)始為了君君能盡快適應(yīng)幼兒園生活，留心注意君君了。
一次，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們都根據(jù)自己的興趣選擇了自己喜歡的區(qū)域，而君君卻還靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)他：“君君，你喜歡玩什么呀?”他說(shuō)：“我喜歡看書(shū)�！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝�?”君君高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，君君也不由自主地講起來(lái)，我及時(shí)鼓勵(lì)地說(shuō)：“君君，你好棒呀，能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?”“愿意”，于是我叫了幾個(gè)小朋友來(lái)聽(tīng)君君講故事，君君很高興，講得也更起勁了。
第二天，君君和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“焦老師，太謝謝你了，君君以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)乙嫌變簣@，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。”望著君君媽媽高興的樣子，我也開(kāi)心地笑了。
這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要呀。
在以后游戲、活動(dòng)時(shí)，我也經(jīng)常主動(dòng)找君君，和他一起談心、一起講故事、一起游戲……幫助他逐步克服緊張、孤僻的心理，逐漸培養(yǎng)他與人交往的良好習(xí)慣，漸漸地，君君進(jìn)步了很多。
通過(guò)這件事，我深深地體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心，教師要在愛(ài)心的教育下，更要有耐心，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，幫助孩子成功地表現(xiàn)自己，快樂(lè)地獲得進(jìn)步！
愛(ài)心教育活動(dòng)反思2
現(xiàn)在的一個(gè)個(gè)孩子在家都是小公主、小皇帝，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子。得到家里大人們的全部寵愛(ài)，他們會(huì)覺(jué)得這是理所當(dāng)然的，但是，我們也要讓幼兒知道：自己也要對(duì)長(zhǎng)輩付出同樣的愛(ài)。在《愛(ài)心圈》這個(gè)活動(dòng)中，我是以這樣的流程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：事先在活動(dòng)室懸掛愛(ài)心圈，激發(fā)幼兒的興趣——讓幼兒觀察愛(ài)心圈的制作材料，動(dòng)手制作愛(ài)心圈——說(shuō)說(shuō)要將愛(ài)心圈送給誰(shuí)，并說(shuō)出表達(dá)自己愛(ài)意（敬意）的`一句話(huà)。
《綱要》指出：藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。在活動(dòng)中，教師積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，在編織愛(ài)心圈的過(guò)程中發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。此次教學(xué)活動(dòng)，幼兒的積極性很高，編織好后，他們都有自己想送的人，都想向他們表達(dá)自己的愛(ài)。
在活動(dòng)中孩子們也學(xué)會(huì)了愛(ài)別人，這是我最想看到的！
愛(ài)心教育活動(dòng)反思3
在班級(jí)工作中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育、團(tuán)結(jié)合作教育、意志力的教育等等以外，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心教育尤為重要。一個(gè)班級(jí)里如果學(xué)生對(duì)集體、對(duì)老師缺乏愛(ài)，就不可能形成一個(gè)優(yōu)良的班集體。在現(xiàn)在的學(xué)生中，尤其要進(jìn)行愛(ài)心教育。因?yàn)楝F(xiàn)在的青少年學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，在家里倍受父母老人的寵愛(ài)嬌慣，不論做什么，都以他們的意志為轉(zhuǎn)移，全家圍著他們轉(zhuǎn)。而且生活條件的優(yōu)裕，更滋長(zhǎng)著他們的驕嬌任性，固執(zhí)蠻橫。如果把這樣的品性帶到學(xué)校班集體里來(lái)，同學(xué)之間就十分缺乏合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，不利于班集體的正常管理和教學(xué)，也礙于學(xué)生的全面健康發(fā)展。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心呢?
師愛(ài)是對(duì)學(xué)生愛(ài)心教育的示范。愛(ài)它不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，一個(gè)人的愛(ài)總是先從接受別人的愛(ài)開(kāi)始，兒童從小開(kāi)始被動(dòng)地接受來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的愛(ài)，這些愛(ài)的`積累，使兒童感受到愛(ài)，懂得了什么是愛(ài)，以及愛(ài)的意義，于是進(jìn)一步意識(shí)到自己該怎樣對(duì)待人，對(duì)待社會(huì)，對(duì)待人生，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了回報(bào)愛(ài)的需求，最后將這種愛(ài)的態(tài)度、愛(ài)的需求付之于行動(dòng)，建立人于人之間愛(ài)的關(guān)系。一個(gè)人會(huì)從一個(gè)消極愛(ài)的接受者最后成為一個(gè)具有愛(ài)的胸懷和愛(ài)的能力的給予者。一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)常感受到教師對(duì)他的愛(ài)，這不僅有利于他形成愛(ài)老師、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校，對(duì)人生滿(mǎn)懷希望的愉快個(gè)性，而且更重要的是他通過(guò)自己所感受到的愛(ài)護(hù)更容易懂得并信任人與人之間應(yīng)有的真實(shí)關(guān)系，形成與人友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。因此師愛(ài)在學(xué)生愛(ài)的能力發(fā)展中，起到了潛移默化的示范作用，它的作用不可低估。其次，用點(diǎn)滴小事來(lái)培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心。冰心曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)的教育，就不能抽象的。孩子們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民總是從身邊感受到，如愛(ài)自己故鄉(xiāng)的一草一木，愛(ài)自己的教室和校園，愛(ài)自己的父母兄弟和老師，也愛(ài)自己養(yǎng)殖的小動(dòng)物”。
從身邊的點(diǎn)滴小事讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛(ài)。我曾問(wèn)過(guò)學(xué)生，他們父母親的生日在哪天? 他們中竟只有幾位學(xué)生知道。我告訴他們，在日本孩子把自己的生日稱(chēng)為“母難日”，過(guò)生日請(qǐng)母親吃飯、向母親鞠躬、因?yàn)樽约撼錾照悄赣H最痛苦、最艱難的日子。我要求同學(xué)們“懂得回報(bào)”，并從身邊做起。有事晚歸給家里掛個(gè)電話(huà)，免得家人牽掛，父母生日送張賀卡，并懇請(qǐng)家長(zhǎng)讓學(xué)生們?cè)诩依镉泄潭ǖ氖伦�，如洗碗、掃地、拖地等。這樣有利于幫助他們了解生活、了解父母，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，培養(yǎng)愛(ài)心。另外，在各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，在活動(dòng)和交往中培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，引導(dǎo)他們?yōu)榧w爭(zhēng)榮譽(yù)，為他人服務(wù)。如學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，我都組織班上學(xué)生積極參加，教育學(xué)生只有團(tuán)結(jié)合作，人人拿出熱愛(ài)集體的精神，才能班級(jí)爭(zhēng)光。在“愛(ài)心無(wú)國(guó)界、真情獻(xiàn)災(zāi)區(qū)”捐款活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)積極參與、奉獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心。
因此，在學(xué)生們?nèi)〉脴s譽(yù)時(shí)，個(gè)個(gè)興高采烈，在活動(dòng)中了解到了愛(ài)心的作用。所以，把一個(gè)班級(jí)培養(yǎng)成為一個(gè)優(yōu)良的班集體，其中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心也是其中的重要組成部分。
愛(ài)心教育活動(dòng)反思4
這個(gè)故事雖然不長(zhǎng)，但卻道出了“施”與“受”之間的真諦，充滿(mǎn)了溫馨，也略帶一點(diǎn)憂(yōu)傷，讓我們深深地感動(dòng)。愛(ài)心樹(shù)就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣，因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)而不斷地給予，也因?yàn)榻o予而感到真正地快樂(lè)。
在本次繪本教學(xué)中我力圖做到：
1、發(fā)揮圖畫(huà)的張力讓學(xué)生的想像插上翅膀。雖然繪本和傳統(tǒng)的兒童讀物有些不同，但孩子們喜愛(ài)故事的天性卻是不會(huì)改變的。正因?yàn)槿绱�，講故事也就成了繪本永恒不變的主流。不過(guò)因?yàn)榭梢越柚鷪D畫(huà)的表現(xiàn)力，繪本中所講的故事往往想像飛揚(yáng)，許多用文字難以表達(dá)的場(chǎng)景和情節(jié)可以用畫(huà)面輕松直觀地表達(dá)出來(lái)，還能讓學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的想像。如：在設(shè)計(jì)《愛(ài)心樹(shù)》中一幅畫(huà)，有一棵大樹(shù)，小男孩緊緊地?fù)肀Т髽?shù)，樹(shù)上還刻著一顆心。我問(wèn)：“孩子們，你看懂了什么？”有的說(shuō)：“看出小男孩很愛(ài)大樹(shù)�！币灿械恼f(shuō)：“大樹(shù)也愛(ài)男孩�！蔽易プr(shí)機(jī)問(wèn)：“從哪看出來(lái)的？”這樣的閱讀，不正是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的想像力時(shí)所追求的目標(biāo)嗎？同時(shí)習(xí)慣了閱讀圖畫(huà)故事書(shū)的孩子，不但想像力能夠得到培養(yǎng)，審美情趣也能慢慢地提升。
2、在互動(dòng)中交流情感。 繪本的主要閱讀對(duì)象是小學(xué)生，這些孩子的表現(xiàn)及表達(dá)的欲望又是非常強(qiáng)烈的。看著那些充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)、故事，孩子們的交流需要也變得強(qiáng)烈。而在課堂上，繪本也成為老師與學(xué)生情感交流的平臺(tái)。整節(jié)課中，偶爾停下來(lái)與學(xué)生體會(huì)圖中樹(shù)與男孩的情感變化，或讓孩子們猜測(cè)一下故事接下來(lái)會(huì)怎樣發(fā)展，更可以交流彼此對(duì)故事中人物的看法。比如本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的問(wèn)題：孩子們，在生活中，有誰(shuí)也像這棵愛(ài)心樹(shù)一樣給你快樂(lè)，給你幸福，給你愛(ài)心呢？同時(shí)通過(guò)播放《感恩的心》對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。是讓學(xué)生在理解大樹(shù)的同時(shí)，也在回顧自己的生活，從而使繪本與生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生的生活。在這樣的氣氛中，教師與學(xué)生之間的情感也在流淌。繪本讓孩子們和老師之間有了更親密的交流，使孩子真正地走入閱讀中，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性。
本節(jié)課隨著故事一點(diǎn)點(diǎn)的展開(kāi)，孩子們會(huì)深深的被感染，讓他們?cè)诘膽n(yōu)傷中與自己的生活相聯(lián)系，從而思考自己與父母、自己與他人之間的種種關(guān)系。讓理解了這個(gè)故事的孩子們，會(huì)隱約地感受到自己與親人的關(guān)系和男孩兒與大樹(shù)的關(guān)系有相似之處。于是有關(guān)“索取”與“付出”、“獲得”與“感恩”的`話(huà)題在孩子們的心中得到升華與凝煉，讓孩子們通過(guò)本次閱讀懂得“愛(ài)與被愛(ài)，索取與感恩”的道理。并把這種情感滲透到我們的作文教學(xué)之中。美中不足的是，如果能讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)，互相交流一下效果會(huì)更好。
總之在教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀繪本中的文字，更是指導(dǎo)他們讀懂插圖，通過(guò)仔細(xì)觀察插圖，讀懂文字沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，使繪本的內(nèi)涵更豐富了。
課堂并沒(méi)有因此而結(jié)束，而是由這本《愛(ài)心樹(shù)》引出一系列作者的繪本讀物，由課內(nèi)延伸到課外，期待閱讀成為孩子們的生活，成為孩子們的享受。
[愛(ài)心教育活動(dòng)反思]
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