試論翻轉(zhuǎn)課堂在高職證券投資基金課程中的運用

　　摘要：《證券投資基金》是眾多高職院校財經(jīng)類專業(yè)的主干課程，也是獲取基金和證券從業(yè)資格證書的考試科目之一。然而基于考證教材的設(shè)計，決定了該門課程往往在內(nèi)容上更偏重理論，缺少實踐性內(nèi)容，較為枯燥和乏味，因此，如果能在此課程中的部分章節(jié)開啟翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能提高課堂教學(xué)的互動性和有效性，幫助學(xué)生通過從業(yè)資格考試，也能幫助學(xué)生熟悉相關(guān)崗位的工作流程和實際操作，提升職業(yè)技能。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；證券投資基金；自主學(xué)習(xí)；技能操作

　　一、《證券投資基金》課程簡介

　　《證券投資基金》不僅是高職院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，也是基金從業(yè)資格和證券從業(yè)資格考試的考證科目之一。因此，這門課程的教學(xué)不僅關(guān)乎高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也是實現(xiàn)高職院校普遍推行的“雙證融通”人才培養(yǎng)模式的重要途徑。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂

　　信息化教育是目前教育行業(yè)改革的新方向，信息化教學(xué)則是信息化教育的重要載體和表現(xiàn)形式，這其中最具代表性的就是翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師借助多媒體工具、互聯(lián)網(wǎng)、云空間、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，重新解構(gòu)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情景，由傳統(tǒng)的知識傳授者變成學(xué)習(xí)和信息交流的組織者，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)知識內(nèi)化，從而極大的提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在各大高職院校屢見不鮮，簡單來說，如圖1所示，翻轉(zhuǎn)課堂一般都包含了教學(xué)準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)、知識內(nèi)化、總結(jié)反饋這四個教學(xué)環(huán)節(jié)，首先教師準(zhǔn)備好微課、視頻等教學(xué)資源，然后預(yù)留問題或任務(wù)，讓學(xué)生嘗試在課外時間通過自我學(xué)習(xí)來思考問題，接著利用課堂時間，通過討論、交流或者任務(wù)展示等多種形式來完成知識內(nèi)化，最后通過教師的指導(dǎo)和總結(jié)完成教學(xué)評價，加深學(xué)生對于知識點的理解和學(xué)習(xí)效果。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂對《證券投資基金》課程的意義

　　1、有利于課程內(nèi)重難點的突破從圖1可以看出，翻轉(zhuǎn)課題第一個環(huán)節(jié)就是教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備，一般教師會利用微課、網(wǎng)絡(luò)視頻、PPT課件等工具精心準(zhǔn)備課程資源，這其中又以微課最為典型。微課是對課程內(nèi)某些知識點的動態(tài)化的教學(xué)表述，是學(xué)習(xí)資源的微小化和碎片化，一般而言，教師對于微課內(nèi)容的選擇都會考慮教材內(nèi)的重點或者難點，這樣制作出來的微課，除了在翻轉(zhuǎn)課堂中運用之外，還可以滿足學(xué)生對于碎片化學(xué)習(xí)的需要，利用閑暇時間隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，輕松突破課程內(nèi)容的重難點。

　　2、有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能眾所周知，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)各行各業(yè)的創(chuàng)新型、復(fù)合型的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，注重對于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，《證券投資基金》課程由于大都以考證教材為藍本，弱化了操作和實踐能力，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，除了能讓學(xué)生能利用課堂外的時間自行學(xué)習(xí)理論知識，還能夠根據(jù)課程內(nèi)容安排實際操作練習(xí)，使學(xué)生的技能實操不再局限于課堂中45分鐘的限制；再加上翻轉(zhuǎn)課堂中的知識內(nèi)化環(huán)節(jié)，學(xué)生為了能夠在課堂上解答問題，完成任務(wù)或者進行展示，必將在課外時間積極自主的練習(xí)，主動掌握操作方法，提升操作水平。

　　3、有利于教師提升教學(xué)水平翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，從最開始的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，再到最后的總結(jié)評價環(huán)節(jié)，教師分別扮演了資源制作者、學(xué)習(xí)組織者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、考核評價者等多個角色，整個教學(xué)模式對于教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)研究、教學(xué)反思、教學(xué)水平等提出了非常高的要求，不僅要求教師進行自我學(xué)習(xí)，提升信息化教學(xué)素養(yǎng)，還要求教師在組織學(xué)生內(nèi)化知識的時候善于觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特性，才能在教學(xué)過程中因材施教，做出針對性的指導(dǎo)，取得更好的教學(xué)效果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以極大地提升教師的職業(yè)能力，而教師教學(xué)能力的提高又會促進《證券投資基金》課程獲得更好的課程規(guī)劃。

　　四、翻轉(zhuǎn)課堂在《證券投資基金》課程中的具體運用

　　目前來看，無論是考證專用教材還是以考證教材為藍本設(shè)計的其他的高職高專專用教材，都涵蓋了證券投資基金的類型、證券投資基金的募集與認購、證券投資基金的申購與贖回、以及證券投資基金的運作等內(nèi)容，而所有教材都共同認可的這些內(nèi)容不僅是證券投資基金理論知識的重要構(gòu)成，也是其對應(yīng)的相關(guān)崗位技能操作的關(guān)鍵所在。以證券投資基金的類型為例，由于這一節(jié)涉及到的基金類型非常多，教師可以每次選擇兩只不同類型的基金來完成一次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，下面以股票型和債券型基金類型作為具體內(nèi)容來說明一次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計：

　　1、教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師通過微課制作，詳細解釋股票型基金和債券型基金的特征和識別標(biāo)準(zhǔn)，并且在微課中進行演示，如何利用相關(guān)的軟件或者網(wǎng)絡(luò)找尋這兩種類型的基金，并通過其投資目標(biāo)和資產(chǎn)配置比例確認基金的類型。

　　2、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師將微課以及相關(guān)的資料上傳到個人網(wǎng)絡(luò)空間，例如世界大學(xué)城空間或者學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等在線平臺，同時下達一定的任務(wù)，例如尋找股票型基金和債券型基金各一只，并從多方面著手分析這兩只基金的差異，同時設(shè)置任務(wù)完成時間，例如具體星期幾第幾節(jié)課。

　　3、知識內(nèi)化環(huán)節(jié)在此環(huán)節(jié)，教師可以選擇讓學(xué)生一個一個的上臺進行演示如何尋找基金，如何對比基金，學(xué)生在展示的過程中有效地將書面知識轉(zhuǎn)化為實際操作，完成了理論與實踐的結(jié)合，并提高了自身講、演、做的綜合能力。教師則在此環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生在展示過程中的閃光點、錯誤操作或者不足，進行一對一的點評和指導(dǎo)。

　　4、總結(jié)反饋環(huán)節(jié)最后，教師對學(xué)生的展示進行總結(jié)，預(yù)留答疑和討論交流的時間，并在課后對學(xué)生的表現(xiàn)進行仔細分析和歸因，制定下一步教學(xué)計劃，進行教學(xué)反思。

　　作者:任璐 單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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