初中英語遠程培訓總結

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　　2017年初中英語遠程培訓總結

　　自參加英語遠程培訓以來，我堅持每天看視頻，做作業(yè)，在線研討8小時以上，自我反思，對這次初中英語遠程培訓有了一個從感性到理性認識的飛躍。下面就取得的主要收獲和存在的不足，做簡單分析。

　　一、主要收獲

　　(一)教育教學觀念轉變明顯 通過參加專題講座的培訓、教學研討活動、使新課程教育教學理論得以滲透，進而在教學實踐中能較好地體現(xiàn)英語新課程提出的基本理念：

　　1、面向全體學生，注重素質教育

　　面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展，而不是只注重培養(yǎng)少數(shù)尖子。注重素質教育的含義是：“英語教育應該與其他學科教育共同努力，促進學生素質的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神�！�

　　在這一理念指導下，我在確定教學目標、選擇教學內容和采用教學方法時，能盡量考慮到每一個學生的需要和能力，根據(jù)學生的特點優(yōu)化教學過程，使學生們在課堂上最大限度的有所收獲。

　　2、突出學生主體，尊重個體差異

　　學生是學習的主體，在教學中我堅持用“以學生為中心”的教學思想指導教學行為、設計教學活動，注意發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過積極思維和參與活動來建構知識、提高技能。

　　學生之間存在著各種差異，這是不可否認的事實。針對不同的學生制定不同的`教學要求、采用不同的教學方法，根據(jù)不同學生的特點，因材施教，以滿足不同學生的學習需要。如：課堂提問中的問題設計多層次;任務活動中角色分擔自主化;課堂、家庭作業(yè)要求分層次等。

　　3、采用活動途徑，倡導體驗參與

　　新課程倡導任務型的教學方法，倡導學生的積極參與。我在教學中根據(jù)所教學內容創(chuàng)設情景，設計任務型的教學活動，讓學生在完成任務的過程中進行實踐、體驗，使用所學語言，提高運用語言的能力。如，在教學有關食物的內容時，讓學生就喜歡(like)和不喜歡(dislike)完成下列任務：1)說說自己喜歡和不喜歡的食物; 2)采訪你的同學;3)調查、匯報;4)給同學提建議;5)給某人寫信;6)做計劃等等。

　　4、注重過程評價，促進學生發(fā)展 新課程要求改變過去那種過分重視學科知識的考查，重結果、重成績、重甄別與淘汰的評價方式，強調注重過程的評價，以促進學生的發(fā)展。為了全面、公正地對學生進行評價，我注重評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。通過評價，使學生在英語課程的學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進綜合語言運用能力的發(fā)展。

　　5、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道 “開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”是對教師和學生共同提出的要求。我平時注意開發(fā)和利用一切可利用的資源：教材、教師、學生、文字音像、環(huán)境設施、信息技術、網(wǎng)絡等等，使其在教學中發(fā)揮作用。引導學生學會使用各種學習資源，豐富學習方式。

　　(二)教學方式得以改變 隨著新課程理念的滲透及實施，我的教學設計思路逐步打開，教學方式得到了一定的轉變，這主要表現(xiàn)在：

　　1、能利用現(xiàn)代技術手段或現(xiàn)有條件積極創(chuàng)設教學情景，如利用實物、圖片、幻燈片、多媒體進行輔助教學。這樣既改變了教學內容的呈現(xiàn)方式，又使課堂教學更加生動、直觀，充滿生機與活力，提高了學生的學習興趣。

　　2、重視學生學習方式的轉變，所設計的教學活動力圖引導學生通過主動探究、實踐體驗、合作學習來掌握所學知識。如：完成任務、對話表演、問題辯論、生活情景模擬、單詞造句競賽、編(或續(xù)寫)故事等。

　　3、在教學中鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后再引導、啟發(fā)學生分析問題、解決問題。為學生提供主動思考的時間與空間。

　　2017年初中英語遠程培訓總結

　　參加了中小學教師遠程培訓，現(xiàn)在談談我的幾點學習感受：

　　一、重新認識自己

　　通過學習使我的思想、觀念有了一個新的轉變，作為一位初中英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是一線教師，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。教師的這種角色的特征是：(1)學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。(2)給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞剑�給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。(3)注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養(yǎng)合作精神。(4)教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的啟蒙者。

　　二、對英語課堂教學也有了一個新的認識

　　課堂教學強調從問題入手 英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。我通過認真學習《英語新課標》之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓孩子通過學習英語來達到交流的目的`，以此為最終目標。對于教師課堂教學常規(guī)藝術，感受最深的是謝教授在談到教學節(jié)奏的調控藝術時的提綱挈領----波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個方面來培養(yǎng)學生好習慣：

　　1、養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習慣。初中教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習慣。

　　2、上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習慣。到了中學，有的學生因害羞、怕出錯，發(fā)言逐漸減少，這時教師應告訴學生學好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會，語言能力得到快速提高。

　　3、課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。英語教師應有意識地培養(yǎng)學生課前預習，找出問題;課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題;課后整理筆記，及時復習，鞏固提高的習慣。中學生普遍缺乏這方面的自主學習的能力，過度依賴老師。培養(yǎng)他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學得更積極、更有效。

　　4、每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養(yǎng)成自覺說英語的習慣。我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。

　　因此，教師教學行為將發(fā)生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發(fā)表獨立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學生，為學生創(chuàng)設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

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