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遼寧省歷年面試真題（通用5套）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，我們或多或少都會(huì)接觸到考試真題，考試真題是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。什么類型的考試真題才能有效幫助到我們呢？以下是小編幫大家整理的遼寧省歷年面試真題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
遼寧省歷年面試真題 1
1.有個(gè)小學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候理想是想當(dāng)小丑，老師評(píng)價(jià)沒(méi)有理想抱負(fù)，另一位老師說(shuō)可以把快樂(lè)帶給大家，你怎么看?
解析：此題是典型的綜合分析題型里的哲理類題型�；敬痤}思路是，就題論題、就題論理、就題論己。題目中針對(duì)小學(xué)生想當(dāng)小丑，兩位老師給了不同的答案。一位老師認(rèn)為，想當(dāng)小丑證明了小學(xué)生對(duì)于未來(lái)沒(méi)有理想和抱負(fù)。雖然從表面上看似合理的論斷，但是卻深深地傷害了小學(xué)生的情感而且也抹殺了真正的理想。而且，在這位老師的表述過(guò)程中間接地告訴了孩子們要用歧視的眼光去看待不同的職業(yè)。所以這位老師的說(shuō)法過(guò)于激進(jìn)而且絕對(duì)。另一位老師說(shuō)道，小學(xué)生想當(dāng)小丑可以把快樂(lè)帶給大家，這樣又從另一個(gè)層面表達(dá)了積極的看法。理想本應(yīng)該是根據(jù)個(gè)人喜好和心愿所表達(dá)的，所以強(qiáng)制的理想不應(yīng)該是真正的理想。
2.為了豐富職工文化生活，建立了圖書(shū)室，開(kāi)辦以來(lái)無(wú)人問(wèn)津，領(lǐng)導(dǎo)讓你負(fù)責(zé)調(diào)查，怎么保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。
解析：從題目的內(nèi)容和問(wèn)法看，這是一道組織管理類題型，而且在題目中設(shè)置了有效性和真實(shí)性，所以較比一般的組織管理題增加了難度。
首先，導(dǎo)語(yǔ)部分。考生可從這次活動(dòng)的.意義出發(fā)引出導(dǎo)語(yǔ)。“在單位建立圖書(shū)室既可以豐富單位職工的業(yè)余文化生活也可以讓職工們學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和方法，但是圖書(shū)室卻遭到了冷遇，所以這次調(diào)查一定要有針對(duì)性并且要真正發(fā)揮出圖書(shū)室的作用�！�
接下來(lái)，主要是真實(shí)性和有效性部分�？忌蓮恼{(diào)查對(duì)象和調(diào)查方式下手。從調(diào)查對(duì)象的選取上一方面要選擇本單位各個(gè)部門(mén)的員工，也要選擇原有圖書(shū)室管理員，還要調(diào)查下各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的看法和意見(jiàn)。從調(diào)查方式上，為了保證調(diào)查的準(zhǔn)確性和真實(shí)性�？梢圆扇∧涿顚�(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的方式，或是公開(kāi)一個(gè)郵箱讓大家通過(guò)發(fā)郵件的方式提意見(jiàn)。還可以從硬件條件上調(diào)查，可以從本市圖書(shū)館有經(jīng)驗(yàn)的圖書(shū)管理員到本單位參觀提意見(jiàn)。
回答本題考生需要注意的是一定要把重點(diǎn)答出來(lái)而避免過(guò)于套路化。
3.你是后勤處負(fù)責(zé)人，有人發(fā)現(xiàn)車間有異味，經(jīng)初步斷定是天然氣泄漏，你是負(fù)責(zé)人，怎么處理?
解析：這道題屬于情景應(yīng)變題型和人際關(guān)系題型相結(jié)合的題目�；卮鸨绢}注意的是要按照輕重緩急的原則處理。
作為后期負(fù)責(zé)人首先要聯(lián)系車間負(fù)責(zé)人進(jìn)行暫時(shí)的工作休息，讓所有的員工撤離現(xiàn)場(chǎng)。接下來(lái)，要撥打煤機(jī)公司維修電話和消防指揮中心電話。與此同時(shí)，要將車間水、電、煤氣還有機(jī)械設(shè)備關(guān)閉，以免發(fā)生危險(xiǎn)。等到相關(guān)人員到場(chǎng)后立即進(jìn)行檢測(cè)和維修。如果真是煤氣泄漏一定要聯(lián)系煤氣公司維修人員立即修好。如果是一場(chǎng)誤報(bào)，也要引起注意。
這件事情處理完后一定要引起注意，更重要的是要在全單位開(kāi)展一次安全教育工作會(huì)議，在會(huì)上讓所有員工注意工作安全。
遼寧省歷年面試真題 2
試講題目：《故都的秋》
秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當(dāng)然也是有的，但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng);一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門(mén)香港廣州的市民中間，混混沌沌地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。
不逢北國(guó)之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門(mén)去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽�；�(朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽�；ǎ乙詾橐运{(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。
北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能便人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。
秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)，因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù)，屋子又低，所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽(tīng)得到的。這秋蟬的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲(chóng)。
還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣。
在灰沉沉的天底下，忽而來(lái)一陣涼風(fēng)，便息列索落地下起雨來(lái)了。一層雨過(guò)，云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽(yáng)又露出臉來(lái)了，著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹(shù)底下去一立，遇見(jiàn)熟人，便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著地說(shuō)：
“唉，天可真涼了-----”(這了字念得很高，拖得很長(zhǎng)。)
“可不是嗎?一層秋雨一層涼了!”
北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來(lái)，這念錯(cuò)的歧韻，倒來(lái)得正好。
北方的果樹(shù)，到秋天，也是一種奇景。第一是棗子樹(shù)，屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門(mén)口，它都會(huì)一株株地長(zhǎng)大起來(lái)。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期，等棗樹(shù)葉落，棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了，北方便是沙塵灰土的世界，只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國(guó)的清秋的佳日，是一年之中最好也沒(méi)有的Golden Days。
有些批評(píng)家說(shuō)，中國(guó)的文人學(xué)士，尤其是詩(shī)人，都帶著很濃厚的頹廢的色彩，所以中國(guó)的詩(shī)文里，贊頌秋的文字的特別的多。但外國(guó)的詩(shī)人，又何嘗不然?我雖則外國(guó)詩(shī)文念的不多，也不想開(kāi)出帳來(lái)，做一篇秋的詩(shī)歌散文鈔，但你若去一翻英德法意等詩(shī)人的集子，或各國(guó)的詩(shī)文的Anthology來(lái)，總能夠看到許多并于秋的歌頌和悲啼。各著名的大詩(shī)人的長(zhǎng)篇田園詩(shī)或四季詩(shī)里，也總以關(guān)于秋的部分。寫(xiě)得最出色而最有味。足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣地特別能引起深沉，幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。不單是詩(shī)人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定能感到一種不能自己的深情，秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢?不過(guò)在中國(guó)，文字里有一個(gè)“秋士”的成語(yǔ)，讀本里又有著很普遍的歐陽(yáng)子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺(jué)得中國(guó)的文人，與秋和關(guān)系特別深了，可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的.深味，非要在北方，才感受得到底。
南國(guó)之秋，當(dāng)然也是有它的特異的地方的，比如甘四橋的明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃河之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。
秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。
3.基本要求
1.明確本文的中心思想
2.通過(guò)文本分析掌握深層含義。
3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)板書(shū)。
參考解析：
(一)導(dǎo)入新課
談起秋天，不由想起：一庭院落，一碗濃茶，幾句閑聊，點(diǎn)畫(huà)出故都的市井情韻;一樹(shù)槐蕊，幾聲?shū)濜Q，數(shù)點(diǎn)秋涼，體味出故都秋天的特有況味。今天，就讓我們跟隨郁達(dá)夫走進(jìn)《故都的秋》，感受那份來(lái)自作者筆下故都的秋味。
(二)整體感知
1.請(qǐng)大家先聽(tīng)一首名為《秋蟬》的曲子，注意感受曲子流露出的情味。接著再請(qǐng)同學(xué)們看八幅美圖，快速瀏覽課文，找出圖中所展示的景象對(duì)應(yīng)的是文中哪些語(yǔ)段?(三、四兩段)接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們誦讀這兩段。
2.誦讀指導(dǎo)。明確：本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。誦讀時(shí)宜慢不宜快。一邊讀一邊體會(huì)景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的思想感情。(學(xué)生齊讀)學(xué)生讀完，教師評(píng)價(jià)。接下來(lái)進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。
3.作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文眼。作者在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面?
(1)“北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。
(2)五幅畫(huà)面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬嘶鳴、閑話秋涼、秋果奇景。
(三)深入研讀
1.欣賞第一幅畫(huà)
(1)用自己的話描述一下畫(huà)面內(nèi)容。
提示：畫(huà)面有動(dòng)有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍(lán)天白花中。
(2)畫(huà)面中是如何體現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的?
冷色：青、藍(lán)、灰、白
破敗景象：破屋、破壁腰
以動(dòng)襯靜：馴鴿的飛聲
2.自由賞析另外四幅畫(huà)，品味故都的秋。
(1)小組討論
提示：用“我從……的描寫(xiě)中品出了故都的秋的……特點(diǎn)”的形式表述。
(2)交流匯報(bào)，教師小結(jié)
3.盡管作者對(duì)秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨(dú)、憂傷、悲涼，這是為什么呢?
明確：特別的人生經(jīng)歷和特別的個(gè)人氣質(zhì)。(ppt補(bǔ)充作者資料)
4.作者寫(xiě)《故都的秋》，為什么在開(kāi)頭結(jié)尾都寫(xiě)南國(guó)之秋?
明確：對(duì)比烘托、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(四)拓展延伸
1.讀完全文，你認(rèn)為作者是在頌秋還是在悲秋?
明確：作者在秋景中融入了向往和眷戀，主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的，悲涼的，因此可以說(shuō)，本文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
(五)小結(jié)作業(yè)
將本文與老舍的《濟(jì)南的秋天》比較閱讀，寫(xiě)一篇讀后感(字?jǐn)?shù)不限)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
遼寧省歷年面試真題 3
1.題目：七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》
2.內(nèi)容：再塑生命的人
老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才6歲零9個(gè)月�；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳睿也荒懿桓袊@萬(wàn)分。
那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門(mén)口，站在臺(tái)階上等待著。下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。我不知道未來(lái)將有什么奇跡會(huì)發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。
我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人，——安妮·莎莉文老師。
第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。后來(lái)我才知道，那是柏金斯盲入學(xué)校的學(xué)生贈(zèng)送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會(huì)兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)“DOLL”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫(huà)。當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。我并不知道這就是在寫(xiě)字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、 “行”(WALK)這些詞。世間萬(wàn)物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉�(gè)星期以后，我才領(lǐng)悟到的。
有一天，莎莉文小姐給我一個(gè)更大的新洋娃娃，同時(shí)也把原來(lái)那個(gè)布娃娃拿來(lái)放在我的膝上，然后在我手上拼寫(xiě)“DOLL”這個(gè)詞，用意在于告訴我這個(gè)大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“DOLL”。
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“DOL [，”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“WN” ——“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的'這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”(FATHER)、“母親”(MUYHIi：II)、 “妹妹”(SISYIIR)、“老師”(TEAHER)等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
3.基本要求：
(1)試講時(shí)間10分鐘左右;
(2)朗讀第一段，表現(xiàn)出作者的感情;
(3)問(wèn)題設(shè)計(jì)緊扣題本，有助于學(xué)生理解課文題目的內(nèi)涵;
(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確流利并有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，提升感悟思想、情感的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文中體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確流利并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章中理解作者對(duì)莎莉文敬愛(ài)和感激的情意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
(介紹作者的生平故事導(dǎo)入)上課之前，教師給學(xué)生一下介紹本課的作者海倫·凱勒。海倫·凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之又喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫·凱勒是個(gè)奇跡”，那么又是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天，我們學(xué)習(xí)海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。(教師板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
提問(wèn)：文章主要講了什么?
要求：學(xué)生自主朗讀課文，把握文章大意，教師歸納總結(jié)。
明確：主要講了莎莉文老師教“我"識(shí)字，認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程。
三、研讀課文，深入分析
1.提問(wèn)：我們先來(lái)看課文的第1~5段。這五段主要寫(xiě)了什么?有什么作用?
要求：學(xué)生齊讀前五段，同時(shí)思考并概括這五段的主要內(nèi)容，邀請(qǐng)同學(xué)自主發(fā)言。
明確：主要寫(xiě)了莎莉文老師來(lái)到“我”家前”我”和我的家人所做的準(zhǔn)備以及"我"的心理活動(dòng)。
教師追問(wèn)：為什么要寫(xiě)莎莉文老師來(lái)之前，我"的心理活動(dòng)，這樣寫(xiě)有什么作用?
明確：為莎莉文老師的出場(chǎng)做了鋪墊，烘托出“我”對(duì)老師的到來(lái)的期待，也為后文表達(dá)對(duì)老師的感激之情做鋪墊。
2.提問(wèn)：你能讀出‘我”對(duì)莎莉文老師的期待嗎?
要求：教師指讀，給予反饋評(píng)價(jià)。
3.提問(wèn)：莎莉文老師來(lái)到“我”身邊后做了什么?
要求：學(xué)生自主朗讀課文，自主回答問(wèn)題，教師總結(jié)歸納。
明確：莎莉文老師教"我"每一個(gè)東西都有自己的名字。
教師追問(wèn)：莎莉文老師是怎么教“我"的?
要求：學(xué)生自主思考，自主回答問(wèn)題。
明確：她先讓“我”自己摸洋娃娃，然后在我的手心寫(xiě)下洋娃娃這個(gè)單詞，通過(guò)這種方法“我”學(xué)會(huì)了寫(xiě)字。
4.提問(wèn)：文章的題目是《再塑生命的人》，思考一下，“再塑生命”是什么意思?
要求：學(xué)生再讀課文，自主回答。
明確：再塑生命”指的是重新塑造生命、重新給予生命。
教師追問(wèn)：再塑生命的人指的是誰(shuí)?作者為什么說(shuō)她是再塑生命的人?
明確：指的是莎莉文老師。莎莉文老師對(duì)我“我"來(lái)說(shuō)是生命中最重要的人，使我擁有了知道了世間萬(wàn)物都有自己的名字。
5.提問(wèn)：這篇文章中，作者表達(dá)了對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?
明確：表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激和敬愛(ài)之情。
6.朗讀指導(dǎo)：帶著“我”對(duì)莎莉文老師的真摯的情感再次朗讀課文。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
閱讀貝多芬身殘志堅(jiān)，扼住命運(yùn)的咽喉創(chuàng)作出《月光曲》的故事，體會(huì)他和海倫·凱勒一樣付出艱辛取得成功的故事。
五、歸納總結(jié)，深入理解
教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。
六、實(shí)際演練，分層作業(yè)
1.找一找古今中外身殘志堅(jiān)的故事。
2.以莎莉文老師的口吻寫(xiě)一封信給海倫·凱勒。
遼寧省歷年面試真題 4
1.題目:九年級(jí)下冊(cè)《霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)沖突》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:詳見(jiàn)九年級(jí)下冊(cè)教材。
3.基本要求:
(1)請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容;
(2)分析霸權(quán)主義與地區(qū)沖突的原因;
(3)面對(duì)霸權(quán)主義中國(guó)如何去做;
(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。
查看答案
參考解析：
一、導(dǎo)入新課
教師播放巴以沖突的視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到冷戰(zhàn)過(guò)后世界并未平靜，引導(dǎo)同學(xué)們思考“為什么沖突頻發(fā)?"由此導(dǎo)入本課。
二、探究新知
(一)環(huán)節(jié)一:初探背景
提問(wèn)：冷戰(zhàn)之后國(guó)家世界就真的歸于平靜了嗎?有什么原因在影響世界和平?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)知識(shí)。
(二)環(huán)節(jié)二:探析過(guò)程桐歌照
1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合PPT給出的資料，找出霸權(quán).主義與地區(qū)沖突主要體現(xiàn)在那些方面。
學(xué)生總結(jié)材料，回答問(wèn)題之后，教師總結(jié)。
(三)環(huán)節(jié)三:評(píng)析影響
教師展示歷史學(xué)者對(duì)于霸權(quán)主義的評(píng)價(jià)的.視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，小組討論10分鐘，回答”霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)政治會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生怎樣的影響?中國(guó)在這種世界局勢(shì)下應(yīng)該怎么做?小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)。
三、拓展延伸
觀看書(shū)記關(guān)于聯(lián)合國(guó)大會(huì)上的講話視頻。
四、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
五、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)略
遼寧省歷年面試真題 5
1.題目:八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:詳見(jiàn)八年級(jí)上冊(cè)教材。
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)有提問(wèn)環(huán)節(jié);
(3)結(jié)合中英《南京條約》的內(nèi)容，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響
(4根據(jù)講解的需要適當(dāng)板書(shū)。
查看答案
參考解析：
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
課件播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的片段，并提問(wèn)學(xué)生這是什么電影，順勢(shì)導(dǎo)入今天的課程《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》。
二、新課講授
環(huán)節(jié)一:回顧歷史
引導(dǎo)學(xué)生掌握虎門(mén)銷煙的基本史實(shí)。提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因是虎門(mén)銷煙;出示史料，引導(dǎo)學(xué)生明確根本原因是想要打開(kāi)中國(guó)的`大門(mén)，侵占中國(guó)市場(chǎng)。
環(huán)節(jié)二:閱讀教材
學(xué)生自主學(xué)習(xí)并總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，教師找學(xué)生代表回答，并對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
環(huán)節(jié)三:分組討論
提出問(wèn)題：清廷向英國(guó)求和之后，英國(guó)會(huì)白白喪失這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?他們做了什么?
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，自主總結(jié)《南京條約》的內(nèi)容。
學(xué)生分組討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了怎樣的影響。學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)給出結(jié)論。最后老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和進(jìn)一步補(bǔ)充。
三、課堂鞏固
教師向?qū)W生提問(wèn)“英國(guó)達(dá)到它的既定目的了嗎?為什么?"，學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。
四、課堂小結(jié)
采用師生問(wèn)答的形式進(jìn)行總結(jié)，教師提問(wèn)學(xué)生“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家收獲了什么呢?”，引導(dǎo)學(xué)生回顧虎門(mén)銷煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和《南京條約》相關(guān)史實(shí)方面進(jìn)行總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們課下思考鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，下節(jié)課交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):略
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