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語(yǔ)文桂林山水教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：今天我們學(xué)新課〔板書：看圖學(xué)文〕看圖學(xué)文，首先要學(xué)習(xí)看圖。應(yīng)當(dāng)怎樣看圖呢？
生：要仔細(xì)觀察。
師：對(duì)。先要仔細(xì)觀察，然后把看到的寫成文，也就是學(xué)習(xí)怎樣看，怎樣寫的問(wèn)題。
今天要看這樣一幅圖〔指圖“桂林山水”〕大家讀標(biāo)題。
生：桂林山水。
師：一看到課題，一看到這幅畫，馬上知道這篇文章一定會(huì)寫什么內(nèi)容？
生：一定要寫桂林的山水。
師：寫桂林的山，桂林的水，實(shí)際上是寫什么？
生：實(shí)際上是描寫桂林的風(fēng)景。
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂林的山水嗎？
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，桂林山水甲天下。
師：桂林山水甲天下。〔邊說(shuō)邊在課題后面板書：“甲天下”〕從古到今，從中國(guó)到外國(guó)都知道我們國(guó)家的桂林山水甲天下。
誰(shuí)知道“甲”是什么意思？
生：甲是第一好的意思。
生：“桂林山水甲天下”是說(shuō)桂林的風(fēng)景最優(yōu)美，因?yàn)榧滓冶�，甲是第一。所以，桂林山水是第一�?yōu)美的。
師：對(duì)了。甲是第一的，咱們的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最優(yōu)美的。
生：這也就是人們對(duì)桂林山水的評(píng)價(jià)。
師：用評(píng)價(jià)這個(gè)詞還不確切，還可以怎么說(shuō)？
生：這是人們對(duì)桂林山水的稱贊。
師：把稱贊再換個(gè)詞？
生：對(duì)桂林山水的贊美。
師：對(duì)！說(shuō)得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去。〔再次用幻燈打出桂林山水圖〕看看桂林山水好在什么地方？為什么是甲天下呢？
〔指圖〕這是桂林山水的一幅圖畫，你們看圖時(shí)，要注意觀察桂林山水好在哪呀？
上次我們看圖學(xué)文，是學(xué)哪篇文章，還記得嗎？
生：上次學(xué)的是《長(zhǎng)城》。
師：先看長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，后看近景。今天，我們看圖也要按次序看�！肮鹆稚剿敝攸c(diǎn)看什么呢？
生：重點(diǎn)看山和水。
師：對(duì)，山和水。當(dāng)然也不完全是山和水，因?yàn)楣鹆值娘L(fēng)景還有其他的，但是重點(diǎn)要看山和水。那是先看山呢，還是先看水呀？
生：先看山，因?yàn)檫@幅畫里有連綿不斷的山。
生：先看山，因?yàn)樯皆诟咛帲葟母咛幫吞幙础?/p>
師：還有別的想法嗎？
生：先看水，從低處往高處看。
師：到底哪個(gè)對(duì)呀？
生：先看水，因?yàn)橄瓤匆?jiàn)水。
生：先看什么都行，但要有順序。
師：對(duì)，說(shuō)得對(duì)！從近處往遠(yuǎn)處看也行，從遠(yuǎn)處往近處看也可以，但要有一個(gè)順序。這幅圖你們想怎樣看呢？先看什么？
生：先看水。
師：好！現(xiàn)在你們注意按順序進(jìn)行觀察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的東西。一邊看一邊想怎么說(shuō)呀？
老師先給你們介紹一個(gè)情況，桂林山下邊是一條大江，這個(gè)江的名字叫漓江。〔板書：漓江〕看見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江水嗎？知道嘉陵江嗎？江水是滔滔不斷地往前奔流，但是漓江這條江的特點(diǎn)在哪呢？仔細(xì)看，看一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。
生：漓江水非常清，清得都能看見(jiàn)山的倒影。
生：水非常靜，靜得沒(méi)有波紋。
生：靜得好像一面鏡子。
師：怎樣看出靜得像一面鏡子呢？
生：能看見(jiàn)山的倒影。
師：對(duì)。他也看出這一點(diǎn)了，靜得把山的倒影都照出來(lái)了。還有什么特點(diǎn)？
生：水很綠。
師：好，你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見(jiàn)什么呢？
生：看見(jiàn)周圍的山。
師：你們?cè)倏纯垂鹆值纳接惺裁刺攸c(diǎn)呢？給你什么感覺(jué)？
生：桂林的山非常清秀，而且連綿起伏。
師：連綿起伏對(duì)嗎？〔在黑板畫連綿起伏的圖，指圖〕這種山叫什么？
生：連綿不斷。
師：一座山挨一座山，連綿起伏，桂林的山是這樣嗎？它的特點(diǎn)是什么？
生：桂林的山高低不平，非常秀麗。
生：桂林的山很陡峭。
生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝。
師：對(duì)，桂林的山有各式各樣的，特別奇怪，還可以怎樣說(shuō)呢？
生：桂林的山千奇百怪。
師：他說(shuō)千奇百怪很好，再看看還有什么特點(diǎn)？
生：一座山一座山各不相連。
師：我們北方的大山是連綿不斷，但是這里的山是各不相連的，這就是桂林山的特點(diǎn)。再看看山是什么顏色的？
生：綠的。
師：可以怎么說(shuō)？
生：翠綠。
師：形容山很綠，怎樣說(shuō)更合適？
生：郁郁蔥蔥。
師：對(duì)。郁郁蔥蔥，都是綠的，不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀�！步處熤笀D讓學(xué)生看〕這座小山像什么？
生：像巨象，像駱駝。
師：有的像駱駝臥在那兒，所以桂林的山是——千奇百怪。我們?cè)倏纯催@些山一座座立起來(lái)還像什么？
生：像竹筍。
師：對(duì)。像竹筍一座座直立起來(lái)。你們?cè)倏纯矗松胶退�看見(jiàn)什么？
生：山上有亭子，水上有小船，還有花草樹(shù)木。
師：對(duì)。這兒有綠樹(shù)紅花，山上還有小亭子，水上有小船。在漓江上還有一種用竹子或木頭做的船，不是汽船或輪船，是什么？
生：是竹筏。
師：對(duì)。竹筏、木筏，漁人在江上打漁，你們看這幅圖，漓江的水是這樣綠，這樣清。山是這樣奇，這樣秀，山圍繞著水，水映照著山，山山水水都融合在一起了，美不美？
生：美極了。
師：對(duì)呀，美呀！咱們也好像來(lái)到桂林了，就這么一幅美的圖畫怎么介紹給別人呢？打開(kāi)書，看看課文是怎么寫的，如果你要看到這幅圖，你怎么寫？下面小聲讀。
生：〔小聲讀全文。〕
師：這篇課文作者寫的什么呀？
生：這篇課文主要描寫了桂林的山水非常美。
生：這篇課文寫桂林的山水非常清秀。
師：用一個(gè)字表示，怎樣說(shuō)？
生：美。
師：大家把書拿起來(lái)，讀第一段。
〔生讀第一自然段�！�
師：這一小段告訴我們什么？
生：作者蕩舟漓江觀賞桂林的風(fēng)景。
師：為什么作者要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林的山水呢？文章是怎么用一兩句話把這個(gè)意思說(shuō)出來(lái)呢？
生：因?yàn)槿藗兌颊f(shuō)“桂林山水甲天下”所以作者要蕩舟漓江觀賞桂林的山水。
師：什么叫“觀賞”？
生：觀賞就是觀看、欣賞的意思。
師：對(duì)了。觀看、欣賞，享受一下這美的景物，領(lǐng)會(huì)一下風(fēng)光的美麗。
這句話可以看出作者是在什么地方觀賞桂林山水的？
生：是坐在船上來(lái)觀賞桂林山水的。
師:對(duì)。作者是蕩舟漓江��！作者坐在一只小船上，在江上觀賞著。你們想想，作者要先寫什么？如果是你蕩舟漓江應(yīng)該先寫什么？
生：我覺(jué)得自己應(yīng)該先寫漓江的水。因?yàn)樽髡咦谒�，他看江水看得最清楚，所以�?yīng)該先寫水。
師：對(duì)了�？纯醋髡呤欠癜粗愕南敕ㄈ懙模孔x下段。
〔生讀第二自然段�！�
師：好，放下書，看看這個(gè)詞：〔投影：無(wú)瑕xiá〕〔學(xué)生讀xiá瑕〕“瑕”當(dāng)什么講？
生：瑕是玉上的斑點(diǎn)。
師：玉上一點(diǎn)斑點(diǎn)都沒(méi)有叫做——無(wú)瑕，有時(shí)瑕也比做一個(gè)人的缺點(diǎn)。
瑕字是什么旁？
生：瑕是王字旁。
師：注意瑕的右邊和哪個(gè)字一樣？
生：瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。
師：這個(gè)字怎么記��？
生：放假的“假”去掉單人旁，加上一個(gè)王字旁就念“瑕”，無(wú)瑕的瑕。
師：書上說(shuō)無(wú)瑕的什么？
生：翡翠。
〔投影：翡（fěi）翠（cuì）〕〔生讀fěi翡cuì翠〕
師：什么叫翡翠？
生：翡翠是綠色的，有光澤的。
師：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的，翠綠色，當(dāng)然也有白的，帶綠紋的。最好的翡翠是什么樣的呢？玉上沒(méi)有斑點(diǎn)，也就是無(wú)瑕的翡翠。從翡翠這兩個(gè)字的字形看，有什么特點(diǎn)？
生：這兩個(gè)字都有羽毛的羽字。
師：這兩個(gè)字有什么不同的地方嗎？
生：“翡”字的“羽”字在下邊，橫折有勾；“翠”字的羽字在上邊是橫折無(wú)勾。
師：好。當(dāng)“羽”字作底的時(shí)候，這個(gè)“羽”字就帶勾；用“羽”字做頭時(shí)就——
生：無(wú)勾。
師：看看作者是怎樣介紹漓江的水的？讀第一句。
〔生讀“我看見(jiàn)過(guò)層波疊浪的大�！@樣的水�！薄�
師：〔邊指幻燈片上的句子：“我看見(jiàn)過(guò)……大海，欣賞過(guò)……西湖卻從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)……這樣的水�！薄�
我看見(jiàn)過(guò)什么？
生：層波疊浪的大海。
師：欣賞過(guò)什么？
生：水平如鏡的西湖。
師：把這句話改成這樣說(shuō)可以嗎？“我看見(jiàn)過(guò)大海，欣賞過(guò)西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這樣的水。”
生：可以，但這樣不能把作者的意思表達(dá)出來(lái)。
生：這樣寫不能把大海、西湖水的樣子寫出來(lái)。
師：“大�！�、“西湖”、“這樣的水”這三者之間是什么關(guān)系呀？
生：“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者各有不同。
師：“卻沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)‘這樣的水’”這句話含義是什么？
生：大海、西湖作者都看見(jiàn)過(guò)，都很美，就是沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)“這樣的水”。
師：比較一下哪個(gè)更美啊？
生：“這樣的水”更美。
師：同學(xué)們分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再進(jìn)一步說(shuō)“這樣的水”比它們還美。一般用“卻”轉(zhuǎn)折，是寫前面的不好，后面的好。今天的句子是那個(gè)意思嗎？
生：不是。
師：今天是說(shuō)它也好，它也好，加上“卻”字一轉(zhuǎn)，說(shuō)明后邊比前邊更好。今天我們學(xué)了新的用法，不要一看“卻”就轉(zhuǎn)折，認(rèn)為前邊不好、后邊好，或者后邊不好、前邊好，這是好、好、更好。
大海是什么樣的？
生：大海是波濤洶涌的。
生：層波疊浪的大海。
師：好。那么大海給你什么感覺(jué)？
生：非常壯觀，使人一看就心曠神怡。
師：很好。那么，作者是寫什么樣的大海——層波疊浪的大海。這說(shuō)明大海怎樣？
生：一層一層的波，一層一層的浪，奔騰怒吼！
師：再看一看西湖又怎樣說(shuō)呢？
生：西湖是水平如鏡。
師：西湖的水平得像鏡子一樣，西湖是這樣的優(yōu)美，大海是這樣的壯觀，但是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的水。哪樣的水呀？
生：像漓江這樣的水。
師：這樣，我們馬上想知道下邊作者該寫什么？
生：下邊一定是寫漓江的水。
師：好，看作者是怎樣寫的？讀一讀。
〔生讀“漓江的水真靜啊……岸在后移�！薄�
師：作者抓住漓江水的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的？
生：作者是抓住漓江水的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。一個(gè)是“真靜”，一個(gè)是“真清”，一個(gè)是“真綠”。
師：對(duì)。作者抓住漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)——
生：真靜。
師：〔板書：靜〕第二個(gè)特點(diǎn)——
生：真清。〔板書：清〕
師：第三個(gè)特點(diǎn)真綠�！舶鍟壕G〕作者如果就這樣寫：真靜啊，真清啊，真綠啊，行不行��？
生：不行。
師：為什么不行？
生：因?yàn)檫@樣寫不具體，作者還要寫怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。
師：對(duì)。這樣寫具體、細(xì)致。我們看看，漓江的水真靜啊，怎么靜？讀一讀。
〔生讀“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”〕
師：江水是不斷地奔騰前進(jìn)。但是漓江的水使你感覺(jué)到怎樣？是滔滔不斷地前進(jìn)嗎？
生：不是。真靜啊！
師：靜到什么程度啊？
生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
師：讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，作者是在哪兒呆著呢？
生：作者在船上，而船在水上。
師：對(duì)。船就在水上，但作者卻感覺(jué)不到水在動(dòng)。叫不叫靜啊——
生：叫。
師：真靜��！體會(huì)一下，“真”是什么意思？
生：真就是非常確切。
師：非常確切，確確實(shí)實(shí)是靜。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢？
生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石。
師：漓江的水是很深的，可是那么深的江水卻可以看得見(jiàn)什么？
生：江底的沙石。
師：哪個(gè)地方說(shuō)明作者看到的水清�。�
生：不但能看得見(jiàn)江底的石頭，還能看得見(jiàn)江底的沙子。
師：能看見(jiàn)沙子，江底的沙子顆粒是很小的，連江底的沙面都能看得見(jiàn)，真是一眼看到底，是不是清��？〔生齊：是。〕清到什么程度？
生：一眼看到江底的沙面，所以說(shuō)漓江的水真清啊！
師：漓江的水真綠呀，綠到什么程度？
生：綠得好像一塊無(wú)瑕的翡翠。
師：漓江的水是什么顏色？〔生：綠的�！秤袥](méi)有別的顏色？
生：沒(méi)有。就像翡翠上沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)一樣。真是綠呀！綠得讓你感到可愛(ài)。
師：所以作者寫漓江的水寫了三點(diǎn)：漓江的水真靜啊，真清啊，真綠呀。
作者在船上，看水看得最清楚，一眼能看到底。比我們說(shuō)水很清，能看到倒影，水很靜，能看到倒影，要準(zhǔn)確得多。
誰(shuí)能把這三句話讀一下呀？讀時(shí)要把作者贊美漓江水的感情讀出來(lái)。
〔生讀“漓江的水真靜啊無(wú)瑕的翡翠”�！�
師：他（指讀的同學(xué)）讀得比較準(zhǔn)確，沒(méi)有錯(cuò)別字，但沒(méi)有把真美啊的感情讀出來(lái)。誰(shuí)再把這一段讀一下？
〔兩名學(xué)生分別讀后，老師范讀，然后學(xué)生又齊讀一遍�！�
師：作者蕩舟漓江，贊美了漓江的水，他在江上感受最深的是什么呀？
生：作者感受最深的是水真綠呀。
師：你從哪個(gè)地方知道作者感覺(jué)最深的是水真綠啊？
生：因?yàn)樽髡邔懥死旖乃婢G呀，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。
師：要是感覺(jué)到清呢？感覺(jué)到靜呢？你看看書，哪個(gè)地方他感覺(jué)最深？
生：使他感覺(jué)到最深的一點(diǎn)是漓江的水真靜��！
師：你從什么地方知道的？
生：從這一段最后一句可以看出作者感受最深的是靜。“船槳激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層層波瀾，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移”，使他感覺(jué)到漓江的水真靜�。�
師：是他自己內(nèi)心想到的嗎？
生：是他自己感覺(jué)到的。
師：是他感覺(jué)到的，不是想到的。因?yàn)樗约涸谀膬骸采捍��！乘X(jué)得船在水中動(dòng)嗎？（生：沒(méi)有。）他覺(jué)得什么在動(dòng)啊？
生：他感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
師：山、岸能移動(dòng)嗎？
生：不能。
師：為什么山在動(dòng)啊？
生：因?yàn)樗莒o，感覺(jué)不到水在流動(dòng)，所以他只感到山在移動(dòng)。
師：什么情況下才能感覺(jué)到岸在動(dòng)呢？
生：在船前進(jìn)的時(shí)候，才能感覺(jué)到山、岸在后移。
師：在什么情況下才能感覺(jué)到船在前進(jìn)呢？書上是怎樣寫的？
生：船槳激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層層波瀾，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸向后移。
師：前邊寫了，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，水不動(dòng)叫做靜，還可以說(shuō)什么？
生：水平如鏡。
師：像西湖的水一樣。但是，漓江和西湖可不一樣��！漓江是條大江啊，不像湖水不流動(dòng)�。∷裕髡吒嬖V我們漓江的水這樣的靜��！船槳在劃的時(shí)候，激起一道道水紋，擴(kuò)散出一層一層的波瀾，這時(shí)，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。這些句子寫得非常細(xì)致、真實(shí)、優(yōu)美。仔細(xì)讀一讀爭(zhēng)取背下來(lái)。
〔生背“漓江的水真靜啊……無(wú)瑕的翡翠”。〕
師：背得很好。一聽(tīng)就使人有個(gè)什么感覺(jué)？
生：美的感覺(jué)。
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