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優(yōu)秀《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
3.感受“創(chuàng)舉”
(1)用自己簡(jiǎn)要的話(huà)概括這種“創(chuàng)舉”?
全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩
只有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞
(2)根據(jù)文字提示，畫(huà)畫(huà)這座橋。
(3)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹他畫(huà)的趙州橋。
在學(xué)生介紹畫(huà)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)小橋洞。”這句話(huà)中每個(gè)詞都有它的作用，無(wú)法將任何一個(gè)刪除。(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性)
(4)讓我們來(lái)看看真實(shí)的趙州橋圖片，看看你畫(huà)的是不是與它相像。(出示趙州橋圖片)
(5)同學(xué)們，仔細(xì)地看看這座橋，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設(shè)計(jì)，有什么作用?
(6)課文是怎么介紹這種設(shè)計(jì)的作用的?
�、僦该x找到的句子。
②課文的這一句話(huà)清楚地介紹了“這種設(shè)計(jì)”的作用。作者用什么詞把幾個(gè)作用連接在一起?(既……又……)
③“既……又……”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來(lái)。你能用“既……又……”說(shuō)句話(huà)嗎?
4.感受“堅(jiān)固”
(1)師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想像一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會(huì)經(jīng)歷哪些磨難?
(2)交流想象
總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，這1300多年，它經(jīng)歷了10次大水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f(shuō)，站在橋上都能感覺(jué)橋身很大的晃動(dòng)。人們擔(dān)心拱橋會(huì)毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅(jiān)固，這都得歸功于它巧妙的設(shè)計(jì)啊!讀到這里，你除了感嘆橋的堅(jiān)固，還在感嘆什么?(勞動(dòng)人民的聰明才智)
讓我們懷著對(duì)橋的贊美，對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬，再來(lái)讀讀這句話(huà)：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
5.改寫(xiě)語(yǔ)句
(1)第二自然段的第一句是這段的總起句，我們一起來(lái)讀讀。
(2)“雄偉”這個(gè)詞能不能概括整段的意思呢?(不能)
怎樣改更合適?你能用一句話(huà)來(lái)概括這段的主要內(nèi)容嗎?(交流改法)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。我們來(lái)讀讀第三自然段，這段能
不能讓我們感受到趙州橋的“寶貴”呢?
(2)課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋十分美觀?(從橋上雕刻著精美的
圖案來(lái)說(shuō)明美觀。)
(3)課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案?
�、俑鶕�(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：有的……有的……還有的……
師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫(huà)面，相信
你能從這些句子中感受到更多。
理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。
②你能用一個(gè)詞來(lái)概括這生動(dòng)的畫(huà)面嗎?(栩栩如生 活靈活現(xiàn))
�、圳w州橋只有這三幅栩栩如生的畫(huà)面嗎?(所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。)
④能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫(xiě)活了，你能把這些文字讀活了嗎?讀一讀橋上這些精美的圖案。
⑤出示幾幅生動(dòng)的云朵圖片，仿寫(xiě)：天上的云朵千變?nèi)f化，千姿百態(tài)，你能把它們寫(xiě)活了嗎?
天上的云朵千姿百態(tài)：有的 ;有的 ;還有的 。所有的 。
(4)課文的第二自然段寫(xiě)了趙州橋的“堅(jiān)固”而第三自然段寫(xiě)了橋的“美觀”。文中哪句話(huà)把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)?請(qǐng)大家用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。(認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解過(guò)渡句的作用。)
三、感情朗讀，升華“寶貴”
(1)學(xué)了課文，你能簡(jiǎn)要介紹趙州橋嗎?(提示學(xué)生要從幾方面，有條理地介紹。)
(2)同學(xué)們，學(xué)到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產(chǎn)了?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：
因?yàn)橼w州橋 ，它表現(xiàn)了 ，所以 。
(3)趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀：
趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
四、跳出文本，尋找“寶貴”
我們祖國(guó)還有很多寶貴的歷史遺產(chǎn)。我們能從很多途徑去獲得它們的知識(shí)，你會(huì)從哪兒去了解更多的歷史遺產(chǎn)呢?讓我們?nèi)フ艺宜鼈�，讀懂它們，相信你也會(huì)同今天學(xué)的《趙州橋》一樣，了解他們的獨(dú)特之處、寶貴之處的。
教學(xué)反思:
在理解課文時(shí)，可以提出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說(shuō)趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同;也可以用舉例子的方法說(shuō)說(shuō)對(duì)“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫(xiě)，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解，并在理解這句話(huà)的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
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