《長城》名師教學設計

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　德育目標：

　　激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　教學重點：

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　1.搜集長城資料。

　　2.多媒體課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情境，導入新課

　　1. 教師導語：

　　同學們，據(jù)第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗說：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是荷蘭的圍海大堤，另一項就是我們中國的長城。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看中華民族的驕傲與象征——長城。

　　2. 板書課題，學生齊讀課題。

　　3. 檢查學生預習情況，學生齊讀生字詞。指導書寫生字。

　　4. 教師介紹有關長城的簡介。

　　二、整體感知，心生贊嘆

　　自讀課文，交流長城給你印象最深的是什么?(課文的作者給予了長城最

　　高的評價是哪句話?)

　　三、朗讀課文，體會特點

　　(一)學習第一自然段：

　　1.出示長城遠景圖學生給圖起名(長龍、蜿蜒盤旋、氣勢雄偉……)

　　引導：借圖理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺

　　學生：有感情朗讀第一句。

　　2.你從哪里體會到了長城的長?(學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體

　　會)

　　引導：列數(shù)字的準確打比方的形象

　　3.指導朗讀

　　生：交流內(nèi)心升騰的情感

　　4.滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了生動形象的比喻和具體

　　的數(shù)字，形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

　　5.明確觀察點：這是在哪里看長城?(遠處)

　　(二)學習第二自然段：

　　1.請同學們感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象?(高大堅固)

　　2.長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒?

　　適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。(兩米多高、五六匹馬并行)

　　3.長城除了建的高大堅固，在構造上還有什么特點?

　　生：(設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑)

　　4.這些構造向我們傳達了什么訊息呢?

　　(意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻，了解2000多年前秦始皇修筑長城)

　　5.有感情地自由讀第2自然段。

　　交流：此時，你內(nèi)心又升起怎樣的情感?

　　(三)學習第三自然段

　　1.站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段?(指名讀)

　　2.僅三個表示動作的詞語就拉近了我們與長城的距離。再讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石�！�

　　問：此時，你又會想些什么?

　　3.你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?(教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀)

　　“數(shù)不清的條石一塊就有兩三千斤重”“沒有火車汽車起重機”“要抬到高高的八達嶺上”

　　4.試想：古時候的勞動人民在修筑長城時還有哪些艱難?

　　5.激情：此時，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　師點：長城與其說是由一塊塊磚石組成，不如說是由一個個勞動人民的血肉之軀筑成。難怪作者感嘆到……

　　(四)學習第4自然段

　　1.出示最后一段文字

　　學生朗讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城�！�

　　2.為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么?(學生發(fā)表見解)

　　四、品味長城，升華情感：

　　1.如果你到長城，親眼看到了氣魄雄偉的萬里長城，你會發(fā)出怎樣的贊嘆?

　　2.學生交流。

　　板書設計:

　　遠看：像一條長龍

　　1.長城 高大堅固 偉大奇跡

　　血汗和智慧

　　作業(yè)設計：

　　1. 完成練習冊。

　　2. 搜集有關長城的故事、民間傳說。

　　教學反思：

　　《長城》是第五單元世界遺產(chǎn)專題的第一課。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。本課的學習目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四個自然段，依照作者的觀察順序和思維發(fā)展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

　　備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情，學習由遠及近的表達方式。在上課時，我借助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。在理解長城的高大堅固時，在仔細朗讀課文后我通過圖片讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?在課堂上我故弄玄虛，在課件的長城圖片上指出本不是例如“垛子”的地方，孩子們的否定讓我感覺到孩子們對長城的認識，這也為他們理解后面的“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。但在具體實施的過程中，學生的感受還是太單一了，學生對于長城的不了解，感覺書本知識與拓展知識沒有有機的融合在一起，帶給學生的沖擊力不夠強烈。假使能讓去過長城的學生切實地談一談自己的感受會更好一些。

　　在感悟長城修筑的過程中，我仔細引導孩子們朗讀古代的勞動人民是怎樣修筑長城的句子，“那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！痹僖龑Ш⒆酉胂螽敃r的勞動人民在修筑的過程中遇到哪些困難?從而使學生引出課文的總結性語言“這氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。

　　其他不足之處在于：因為用的不是自己的學生，孩子們對課文的熟悉程度不夠理想，致使課堂不夠緊湊。在對學生的課文朗讀指導上也有些欠缺，孩子們回答問題的熱情不夠，而我也沒有起到較好的激勵作用。在今后的工作中，仍需不斷地學習，提高自己的教學能力!

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