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農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（精選6篇）
在某些事情不明真相時(shí)，我們有必要仔細(xì)地調(diào)查清楚，并且最終的調(diào)查結(jié)果會(huì)寫(xiě)在調(diào)查報(bào)告中。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份好的調(diào)查報(bào)告，以下是小編精心整理的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 1
隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。眾所周知，基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的奠基工程，也是人生的奠基階段。基礎(chǔ)教育要迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須實(shí)施素質(zhì)教育。從基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)在可以說(shuō)是建國(guó)以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快、政治形勢(shì)最好的一個(gè)時(shí)期，應(yīng)該看到我國(guó)的基礎(chǔ)教育所面臨的不僅僅是挑戰(zhàn)，更面臨著改革與發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，一個(gè)有利于實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境正在逐步形成，我們要抓住機(jī)遇，開(kāi)拓進(jìn)取，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。當(dāng)然，推進(jìn)素質(zhì)教育要因地制宜，不同的地區(qū)應(yīng)該采取不同的措施。那么，忻州市近年來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育的情況如何？本文將在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析其現(xiàn)狀及原因，并對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施提出自己的建議。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育的概念，在我國(guó)產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代中期。1985年《中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教育體制改革的根本目的是提高國(guó)民素質(zhì)，多出人才，出好人才�！边@可能是提出素質(zhì)教育概念的來(lái)源。然而，“素質(zhì)教育”一詞正式提出最早則是見(jiàn)諸于《上海教育（中學(xué)版）》1988年第11期刊載的言實(shí)《素質(zhì)教育是初中教育的新目標(biāo)》一文。此文是針對(duì)上海改變初中薄弱學(xué)校,全面提高初中畢業(yè)生素質(zhì)而寫(xiě)的一篇論述。從此，“素質(zhì)教育”一詞頻繁使用。然而，時(shí)至今日，有關(guān)素質(zhì)教育的界定，可謂眾說(shuō)紛紜。其中最具權(quán)威、運(yùn)用最多的是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中的表述，即“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”筆者將從素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的比較中，來(lái)界定素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育首先要有普及意識(shí)，淡化選拔意識(shí)。而“應(yīng)試教育”面向的是升學(xué)有望的少數(shù)學(xué)生，是“英才教育”。
素質(zhì)教育的第二要義，就是要德、智、體、美、全面發(fā)展。而“應(yīng)試教育”往往著眼于學(xué)生智育方面的發(fā)展，卻削弱了德育、體育、美育等方面的發(fā)展，是一種不完全的畸形教育。素質(zhì)教育的第三要義，是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，人才規(guī)格才會(huì)有多樣性，才能符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多層次需求。而“應(yīng)試教育”則是學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，死摳書(shū)本，脫離實(shí)際的教育。
素質(zhì)教育的第四要義，是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和學(xué)會(huì)審美的開(kāi)放教育。而“應(yīng)試教育”是把學(xué)生選拔出來(lái)送入高一級(jí)學(xué)校作為學(xué)校教育的唯一目標(biāo)，把課堂和書(shū)本作為教學(xué)的唯一途徑。
通過(guò)以上的比較，我們對(duì)素質(zhì)教育下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義：素質(zhì)教育是讓每個(gè)受教育者都能積極主動(dòng)地在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，使他們不僅學(xué)會(huì)求知，更重要的是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的開(kāi)放式教育。
二、忻州市小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
素質(zhì)教育作為一種新的教育理念，在我國(guó)已推行二十多年，其觀念已被人們普遍接受。但是近年來(lái)不少地方的現(xiàn)實(shí)情況與素質(zhì)教育背道而馳，有人形象地說(shuō)是轟轟烈烈講“素質(zhì)”，扎扎實(shí)實(shí)干“應(yīng)試”，應(yīng)試教育愈演愈烈，學(xué)生負(fù)擔(dān)有增無(wú)減。應(yīng)試教育在家長(zhǎng)和學(xué)生思想當(dāng)中還有很大的影響。比如：學(xué)校不抓應(yīng)試了，不重視成績(jī)了，不再排名次了，一些家長(zhǎng)和學(xué)生反而感到?jīng)]底了，沒(méi)有動(dòng)力了。他們認(rèn)為面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，只有讓孩子們上了重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，才能有好的工作，好的未來(lái)�？傊刭|(zhì)教育推行這些年來(lái)，“兩張皮”的特點(diǎn)越來(lái)越顯著。
在這樣的大環(huán)境下，忻州市小學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，也進(jìn)行著艱難的探索。素質(zhì)教育理念在該地已被社會(huì)各界所接受，在實(shí)施中也取得了一定的成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但由于受到社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)、地域等因素的影響，素質(zhì)教育的實(shí)施還存在許多突出的問(wèn)題和困難。筆者以忻府區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的具體狀況來(lái)窺視忻州市近年來(lái)落實(shí)素質(zhì)教育的情況。忻府區(qū)隸屬忻州市，是忻州市的政治、文化、經(jīng)濟(jì)中心，轄3個(gè)街道、6個(gè)鎮(zhèn)、11個(gè)鄉(xiāng)，總面積1954平方千米，總?cè)丝?2萬(wàn)人（2004年），其中城區(qū)人口萬(wàn)左右。該區(qū)現(xiàn)有小學(xué)335所，1464個(gè)班，其中城區(qū)公立小學(xué)19所，民辦小學(xué)6所。以2006年為例，城區(qū)小學(xué)生入學(xué)人數(shù)32103人�？梢�(jiàn)，該地絕大多數(shù)小學(xué)在鄉(xiāng)村，同時(shí)城區(qū)小學(xué)入學(xué)人數(shù)和學(xué)校數(shù)量極不相稱。為了了解該地近年來(lái)素質(zhì)教育的實(shí)施情況，和進(jìn)一步完善素質(zhì)教育，筆者采用問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的方式調(diào)查了忻府區(qū)辦學(xué)條件較好和師資力量較為雄厚的三所小學(xué),即七一路小學(xué)、長(zhǎng)征路小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷140份，其中學(xué)生問(wèn)卷100份，教師和家長(zhǎng)問(wèn)卷各20份；收回有效問(wèn)卷，學(xué)生問(wèn)卷89份，家長(zhǎng)問(wèn)卷17份，教師問(wèn)卷19份，有效回收率為學(xué)生89%，家長(zhǎng)85%,教師95%。
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1、學(xué)校師資力量較為雄厚。坐落在忻州市七一路氣象巷的七一路小學(xué)，在校教職工120人，專任教師109人，其中小學(xué)高級(jí)教師49人。教師學(xué)歷大專以上占88%。擁有國(guó)家級(jí)模范教師1人，山西省特級(jí)教師1人，省級(jí)模范教師3人，省級(jí)教學(xué)能手5人，省學(xué)科帶頭人2人，省級(jí)骨干教師5人，省級(jí)優(yōu)秀班主任11人，市級(jí)教學(xué)能手12人。實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校教職工190多人，其中大專以上占77%（本科學(xué)歷占27%，大專學(xué)歷占50%，）。長(zhǎng)征路小學(xué)在校教職工180多人，其中大專以上占55%。雖然學(xué)歷不等于能力，但一定程度上可以反映一些情況。從調(diào)查數(shù)字可以看出，該地小學(xué)教師學(xué)歷較高，學(xué)校師資力量雄厚。
2、多數(shù)教師具有終身學(xué)習(xí)的理念。信息化時(shí)代，教師不再是知識(shí)的絕對(duì)擁有者，希望依賴已有的知識(shí)來(lái)應(yīng)付學(xué)生的日子已一去不復(fù)返了。本次調(diào)查顯示，87%的教師都具有終身學(xué)習(xí)的理念，他們通過(guò)自考、函授、電大等形式付諸實(shí)踐。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視教師的繼續(xù)教育。在調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教導(dǎo)主任詳細(xì)說(shuō)明了他們學(xué)校的教師學(xué)習(xí)情況。每學(xué)期都要舉行青年教師講課比賽，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、出差培訓(xùn)、定期在職培訓(xùn)等�？梢�(jiàn)，終身學(xué)習(xí)理念受到教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的普遍重視。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)廣泛，學(xué)習(xí)興趣濃厚。應(yīng)試教育以學(xué)生的考試升學(xué)為要義，從而在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施等方面不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而素質(zhì)教育則重視教育的人本性，提倡尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為“社會(huì)作貢獻(xiàn)”的小學(xué)生占75.9%，“報(bào)答父母”的'占41.4%，“考大學(xué)”的僅占6.9%。可見(jiàn)，該地小學(xué)生有著廣泛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且多數(shù)人有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，考大學(xué)不再是他們學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。
(二)存在的突出問(wèn)題
1、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重。推行素質(zhì)教育后，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)如何呢？是減輕了還是加重了？這是大家普遍關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)于家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)問(wèn)題，從對(duì)小學(xué)生周末進(jìn)行活動(dòng)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。周末小學(xué)生將大部分時(shí)間主要用于做作業(yè)的為100%，其中周末進(jìn)行補(bǔ)課（包括學(xué)校補(bǔ)、家里補(bǔ)、校外補(bǔ)）的為 48%。對(duì)學(xué)生每天看幾個(gè)小時(shí)電視的調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生看電視平均每天在1小時(shí)以下（包含沒(méi)有看電視的學(xué)生）占問(wèn)卷的比例為53%，其中完全沒(méi)有看電視的占28%。25%的小學(xué)生沒(méi)有看電視是因?yàn)樽鳂I(yè)太多，38%是因?yàn)楦改覆辉试S。由此可見(jiàn)，該地小學(xué)生的生活每天基本上是圍繞學(xué)習(xí)展開(kāi)，課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。
2、班容量過(guò)大，因材施教難以實(shí)施。調(diào)查顯示：七一路小學(xué)是市教育局直屬六年制六軌小學(xué)。學(xué)�，F(xiàn)有2654名在籍學(xué)生（一年級(jí)440人，二年級(jí)431人，三年級(jí)479人，四年級(jí)（五制）413人，四年級(jí)（六制）373人，五年級(jí)518人），設(shè)30個(gè)教學(xué)班，平均班容量為89人，最大班容量為106人。實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校人數(shù)3038，現(xiàn)有班級(jí)30個(gè)，平均班容量為100人。長(zhǎng)征路小學(xué)在校人數(shù)3000人，現(xiàn)有36個(gè)班，平均班容量為83人。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)班（五、六年級(jí)）班容量普遍超過(guò)100人。這樣不僅加重了教師的工作量，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于因材施教。
3、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善�！霸u(píng)價(jià)是指人們對(duì)某一事物做出的價(jià)值判斷。教育是人類的一種有目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自然離不開(kāi)評(píng)價(jià)�！遍L(zhǎng)期以來(lái)，由于“應(yīng)試教育”思想在人們頭腦中根深蒂固，升學(xué)率和高分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)校、教師、學(xué)生優(yōu)劣和好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期形成的一整套“應(yīng)試教育”運(yùn)行機(jī)制，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的順利推行。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，雖然不是評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但卻深受人們重視。該地在小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中采用百分制，這無(wú)疑是加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的重要因素之一。因?yàn)榘俜种苿澐痔?xì)，可比性太強(qiáng)，一分之差可見(jiàn)高低，增加了小學(xué)生的心理壓力。在調(diào)查過(guò)程中，有一名四年級(jí)的學(xué)生，平均98分，竟排在20多名的位置，給孩子自尊心造成很大挫傷，家長(zhǎng)也為之不安。其實(shí)，小學(xué)階段，學(xué)生年齡還小，所學(xué)知識(shí)也較淺，身心正在不斷發(fā)展，是需要全面打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，百分制貌似準(zhǔn)確，其實(shí)并不科學(xué)。由于考試分?jǐn)?shù)作怪，小學(xué)生心理緊張，時(shí)常處于焦慮、壓抑的狀態(tài)，孩子純真的心理、活潑的天性受到影響。其次是不利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。由于以考試和分?jǐn)?shù)為杠桿，學(xué)校教育強(qiáng)化了智育，輕視了德育、體育、美育和勞動(dòng)教育。以四年級(jí)的課程安排為例來(lái)說(shuō)，一周上35節(jié)課，文化課21節(jié)，占60%；德育課1節(jié)，占2.9%；體育課2節(jié)，占5.8%；美術(shù)課2節(jié)，占5.8%；勞動(dòng)課缺乏。而許多情況下德育、美術(shù)等課被看成是副課，常常被領(lǐng)導(dǎo)甚至教師忽視，要么教師不上，要么被主課語(yǔ)數(shù)所擠占,這偏離了教育方針，違背了教育規(guī)律，造成學(xué)生綜合素質(zhì)下降。
4、師生關(guān)系不和諧。在教育活動(dòng)中，教育質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵在于教師。教師素質(zhì)表現(xiàn)在教育活動(dòng)的方方面面，如教學(xué)水平、師生關(guān)系、管理班級(jí)的藝術(shù)等。而學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度則很大程度地影響著教師的教育效果。該地教師從整體上說(shuō)，素質(zhì)是比較高的，也比較熱愛(ài)教育事業(yè)，但也有不盡如人意的地方。在本次調(diào)查中，學(xué)生大多數(shù)的意見(jiàn)集中在對(duì)老師的看法方面，集中在處理與學(xué)生的關(guān)系上。認(rèn)為教師不應(yīng)該偏心，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；教師不應(yīng)該太嚴(yán)厲，要對(duì)學(xué)生友善；要經(jīng)常和學(xué)生交流、溝通；要尊重每一個(gè)學(xué)生等。這說(shuō)明和諧的師生關(guān)系是該地教學(xué)過(guò)程中所缺乏的。
5、家庭教育中存在許多突出問(wèn)題。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子生活的第一環(huán)境。家庭教育是在父母和子女共同生活中，通過(guò)雙方的語(yǔ)言交流和情感交流進(jìn)行的，孩子對(duì)父母有特殊的信賴。家庭教育作為起始教育，對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)都有著重要的影響。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，該地家庭教育雖然出現(xiàn)了可喜的變化，但仍然存在著不少與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的問(wèn)題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭教育中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：
�。�1）過(guò)分溺愛(ài)。愛(ài)自己的子女是父母的天性，但愛(ài)的過(guò)分了，就會(huì)適得其反，達(dá)不到愛(ài)子的目的，而是害子。今天，我國(guó)新生一代，大多是獨(dú)生子女，被父母溺愛(ài)的比比皆是。在家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷中，一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“平時(shí)你會(huì)讓孩子做家務(wù)嗎？”結(jié)果87%的家長(zhǎng)持否定態(tài)度。理由是孩子作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間或是沒(méi)有什么家務(wù)可以讓孩子做，認(rèn)為他們的重要任務(wù)是學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，父母對(duì)孩子傾注過(guò)分的愛(ài)，包辦代替，而不注重培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，導(dǎo)致孩子的獨(dú)立生活能力差，社會(huì)適應(yīng)能力弱。
�。�2）缺乏有效溝通。由于意識(shí)到早期教育的重要，家長(zhǎng)們不惜花費(fèi)大量的財(cái)力、物力來(lái)滿足孩子們的多方面要求，有的甚至節(jié)衣縮食也在所不惜。但同時(shí)由于家長(zhǎng)們忙于工作或個(gè)人娛樂(lè)而無(wú)暇照顧孩子，使孩子們長(zhǎng)時(shí)間缺乏親子接觸和父母的關(guān)懷。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前，忻州市的父母與孩子之間的溝通大致存在以下幾方面的問(wèn)題：
A、溝通人數(shù)少。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的煩惱等問(wèn)題，85.7%的孩子不會(huì)與父母交流，理由大多是父母會(huì)曲解他們的意思。
B、溝通時(shí)間短。父母忙于工作，很少抽時(shí)間與孩子溝通。
C、溝通效果差。在訪談中了解到一些家長(zhǎng)的無(wú)奈，他們很想與孩子溝通，可由于自身素質(zhì)不高，有時(shí)會(huì)感到力不從心。
�。�3）家庭教育的方法簡(jiǎn)單、陳舊，與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有的家長(zhǎng)實(shí)行棍棒教育；
有的家長(zhǎng)實(shí)行金錢教育；有的家長(zhǎng)搞專制教育；有的家長(zhǎng)
整天喝酒、打牌、搓麻將，使孩子缺乏安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境等�？梢�(jiàn)，家庭教育存在的一些問(wèn)題和誤區(qū)，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的全面實(shí)施，影響兒童的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
三、忻州市小學(xué)素質(zhì)教育存在問(wèn)題的原因
影響該地素質(zhì)教育實(shí)施的因素很多，筆者試圖從歷史、現(xiàn)實(shí)兩大方面來(lái)探討和分析。
�。ㄒ唬⿵臍v史因素分析
1、重人文、輕自然。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的文明古國(guó)。在我國(guó)的傳統(tǒng)文化模式中，“主要是人文的東西，而缺乏自然的東西。
人們以模仿過(guò)去或他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)生存�！边@種傳統(tǒng)文化直接影響著我國(guó)的教育發(fā)展。忻州市小學(xué)作為我國(guó)教育系統(tǒng)的一部分，毋庸置疑也受這種傳統(tǒng)文化的影響。主要表現(xiàn)在：
�。�1）重視德育和智育，輕視體育、美育和勞動(dòng)教育，形成以德育為中心的一種不完全教育。
（2）重視間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力不強(qiáng)。
2、重考試、輕素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是古代的科舉制度，還是近現(xiàn)代的教育制度，基本上都是應(yīng)試教育的模式。比如科舉制度最重要的歷史價(jià)值在于區(qū)分優(yōu)劣、劃分等級(jí)、評(píng)價(jià)好壞，為封建社會(huì)選拔合格人才�？婆e制度沿襲了數(shù)千年，發(fā)揮了一定的作用，但是許多問(wèn)題也因此沉積下來(lái)。新中國(guó)成立后，大學(xué)、中小學(xué)教育迅速發(fā)展，考試成為教育發(fā)展?fàn)顩r的重要評(píng)價(jià)體系。在這種社會(huì)大環(huán)境的影響下，忻州市學(xué)校教育也是圍繞考試而展開(kāi)，缺少甚至忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。當(dāng)?shù)厝藗儫o(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都十分重視考試，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù),把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)�？荚嚦煽�(jī)好，似乎就意味著一切都好。事實(shí)上，考試成績(jī)好，并不意味著素質(zhì)就高。
毋庸置疑，該地的教育至今仍然延續(xù)著這種傳統(tǒng)方式，幾乎每個(gè)孩子都得考試；幾乎所有的教育工作者都在為升學(xué)考試做著緊張的努力；幾乎所有的教育都成了學(xué)生參加考試的工具,考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。于是學(xué)�？际裁唇處熅徒淌裁矗瑢W(xué)生也就機(jī)械地接受什么。在許多學(xué)校，課程表上雖然有體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程，但那都是應(yīng)付上級(jí)檢查，或即使真正上了，也缺乏專業(yè)的老師；教師成了教學(xué)機(jī)器，課堂上滿堂灌，對(duì)“主課”的知識(shí)點(diǎn)講了又講，生怕有半點(diǎn)疏忽；學(xué)生成了學(xué)習(xí)機(jī)器，教師教什么就學(xué)什么，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的自主性�？傊�，我國(guó)的傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)現(xiàn)代教育還有著深刻的影響。
�。ǘ⿵默F(xiàn)實(shí)因素分析
1、經(jīng)濟(jì)落后，教育投資少。不可否認(rèn)，建國(guó)以來(lái)，尤其是近十幾年來(lái)，隨著國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)教育的高度重視，忻州市的教育事業(yè)無(wú)論是規(guī)模還是質(zhì)量都發(fā)生了巨大的變化。但我們必須清醒地看到，由于該市經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，發(fā)展水平較低，導(dǎo)致其教育投資一直嚴(yán)重不足。而素質(zhì)教育的實(shí)施，必須有一定的物質(zhì)條件作保證。如教師的培訓(xùn)，校本課程的建設(shè)，教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置，校園環(huán)境的建設(shè)等，都離不開(kāi)資金的投入�？梢�(jiàn),經(jīng)濟(jì)落后,教育投資不足直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施效果。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于該市經(jīng)濟(jì)落后，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有限，政府只能把有限的財(cái)力集中投入到幾所學(xué)校，從而導(dǎo)致學(xué)校之間發(fā)展不平衡，結(jié)果導(dǎo)致非重點(diǎn)學(xué)校資金投入不足，難以發(fā)展，而重點(diǎn)學(xué)校投入相對(duì)較多，生源廣，甚至人滿為患。如調(diào)查中的三所小學(xué)（實(shí)驗(yàn)、七一路、長(zhǎng)征路小學(xué)），班容量普遍較大，這樣很不利于因材施教，不利于教育的均衡發(fā)展。
2、考試制度和課程體制不合理。
�。�1）考試內(nèi)容和考試形式單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該地學(xué)校主要采用筆試的形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。顯然，這種做法不利于學(xué)生動(dòng)手能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
�。�2）課時(shí)分配不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課程安排上, 文化課占總課時(shí)的60%，而在國(guó)外卻只占到38%。在國(guó)外雖然也有考試課和非考試課之分,但沒(méi)有主課與副課之說(shuō)，在課時(shí)安排上更沒(méi)有區(qū)別對(duì)待。目前我國(guó)有些地方已經(jīng)開(kāi)始向國(guó)外學(xué)習(xí)、開(kāi)始逐步反思這個(gè)問(wèn)題，甚至有的地方開(kāi)始在實(shí)踐中嘗試，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但忻州市教育界乃至整個(gè)社會(huì)仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種變革的必要性，課時(shí)安排仍然停留在過(guò)去傳統(tǒng)的做法上，只是側(cè)重于學(xué)生智育的培養(yǎng)，把德育、體育、美育和勞動(dòng)教育則擺在相對(duì)薄弱的地位，造成學(xué)生實(shí)踐能力和心理素質(zhì)相對(duì)較差的結(jié)果。此外，該地目前一節(jié)課均為45分鐘。而國(guó)外如英國(guó)的課時(shí)分配卻沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，它是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)靈活分配課時(shí)的。目前，我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)也開(kāi)始嘗試這種改革，即靈活設(shè)置課時(shí)，而忻州市在這方面卻尚未覺(jué)醒。
3、思想觀念落后。改革開(kāi)放以來(lái)，該市人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化，但是從總體上看，還是沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀和人才觀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在人們主要還是依據(jù)“升學(xué)率”和“分?jǐn)?shù)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生。這是素質(zhì)教育難以推行的思想障礙。
四、推動(dòng)忻州市小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的對(duì)策和建議
筆者結(jié)合實(shí)際提出自己的一些看法，希望能為地方政府及相關(guān)部門提供參考，為進(jìn)一步推進(jìn)和完善小學(xué)素質(zhì)教育做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。我認(rèn)為要確實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育需從以下幾個(gè)方面做起：
（一）切實(shí)減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)
中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥，是社會(huì)各界和人民群眾十分關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，全社會(huì)做出了很大努力，在減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的工作上取得了一定的成效。為使本地區(qū)減負(fù)工作達(dá)到預(yù)期的理想目標(biāo)，筆者建議：
1、教師提高課堂教學(xué)效率，使部分作業(yè)能在課堂上及時(shí)完成。
2、布置家庭作業(yè)可以因人而異。
3、家庭作業(yè)盡量要少而精。
4、家長(zhǎng)可以適當(dāng)取舍家庭作業(yè)，同時(shí)要及時(shí)與老師溝通。
5、改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的內(nèi)容，布置貼近生活的家庭作業(yè)。使孩子們懂得學(xué)以致用，增強(qiáng)做作業(yè)的興趣。
6、改革傳統(tǒng)的課時(shí)分配模式。要根據(jù)孩子的注意力和學(xué)科特征分配學(xué)時(shí)，可以嘗試設(shè)置“長(zhǎng)短課”或增加實(shí)踐課程。
7、做好家長(zhǎng)的工作，使他們不要給孩子隨意布置額外的作業(yè)�？傊�，只要學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，他們才能有更多的自由支配的時(shí)間。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次論述過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他指出“自由支配時(shí)間對(duì)于全面發(fā)展和形成他們的智力、審美的興趣和需要是必不可少的”
�。ǘ╉樌七M(jìn)小班化
小班化教學(xué)已成為世界教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。“所謂‘小班化’教學(xué)是指班級(jí)規(guī)模較小，人數(shù)在15——30人之間。究其‘實(shí)質(zhì)’，則是以‘個(gè)性化教育’為特點(diǎn)的現(xiàn)代教育理念�！睆母鲊�(guó)小班化教學(xué)實(shí)踐及我國(guó)部分省市的實(shí)際情況來(lái)看，小班化教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),該地小學(xué)班容量普遍較大，這不僅增加了教師的工作量，而且也嚴(yán)重影響了因材施教。當(dāng)?shù)卦S多家長(zhǎng)、教師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。但如何有效控制班容量來(lái)實(shí)施小班化教學(xué)卻一直困擾著人們。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
1、大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加大教育投入，尤其是對(duì)師資力量薄弱學(xué)校的投入。在調(diào)查中了解到，有的學(xué)校門庭若市，有的則門可羅雀。究其原因主要是學(xué)校之間發(fā)展不平衡和優(yōu)質(zhì)教育資源有限。因此，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)下大力氣縮小好學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的差距，從投入、師資、領(lǐng)導(dǎo)干部力量配備等方面向薄弱學(xué)校傾斜，尤其是要通過(guò)建立校際之間的校長(zhǎng)和教師的交流或輪換制度，以迅速提高薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
2、鼓勵(lì)和支持多元化辦學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地小學(xué)以政府辦學(xué)為主體，這不僅加重了政府的辦學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也造成有的學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，不能滿足群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)教育多樣化需求。所以，該地政府應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量以多種形式辦學(xué)，使民辦學(xué)校與公辦學(xué)校共同發(fā)展。
3、改變?nèi)藗兊膿裥Ｓ^念。當(dāng)今家庭大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都很重視子女的教育，所以都想讓其讀重點(diǎn)學(xué)校，結(jié)果導(dǎo)致重點(diǎn)學(xué)校人滿為患。為此筆者建議，家長(zhǎng)在為孩子擇校時(shí)，不要人云亦云，而要根據(jù)孩子的綜合情況來(lái)選擇適合他們的學(xué)校。
�。ㄈ┙⒎纤刭|(zhì)教育要求的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生就是看分?jǐn)?shù)，差一分就會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，這很不科學(xué)。評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)按照全面發(fā)展的要求，看學(xué)生是否在德智體美勞諸方面得到了發(fā)展，看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到了生動(dòng)活潑的發(fā)展。現(xiàn)在全國(guó)許多地方的小學(xué)，如上海、北京、煙臺(tái)、汨羅等地，進(jìn)行了評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)，取消百分制，實(shí)行等級(jí)加評(píng)語(yǔ)，淡化分?jǐn)?shù)；還有的探索“素質(zhì)學(xué)分制”，用正面、積極和充滿情感的語(yǔ)言給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生努力向上。這些舉措在當(dāng)?shù)厥艿饺藗兊钠毡闅g迎，成效顯著。這些措施無(wú)疑值得借鑒。此外，筆者還建議：忻州市學(xué)校應(yīng)實(shí)行考試制度改革。以“知識(shí)+能力”為內(nèi)容，采取“口試+筆試”的形式來(lái)全面考查學(xué)生，同時(shí)對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生可以試用免試制度，改變過(guò)去那種單一的考試制度，只有這樣的評(píng)價(jià)才符合素質(zhì)教育的要求。
�。ㄋ模┙⑿滦偷膸熒P(guān)系
在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響教育工作的效果，甚至成為教育成敗的關(guān)鍵�！艾F(xiàn)代教育思想告訴我們：師生關(guān)系健康、和諧，學(xué)生才會(huì)接受教育，才有可能培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。”在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該地的師生關(guān)系仍然停留在師道尊嚴(yán)的舊模式中,教師和學(xué)生之間沒(méi)有人格、心理上的真正平等，所以教師應(yīng)該擺脫師道尊嚴(yán)和教師角色的影響，把學(xué)生看作有獨(dú)立思想的個(gè)體，以心理學(xué)為基礎(chǔ)，以人文精神為核心，尊重學(xué)生個(gè)體，在人格完全平等的層面上來(lái)與學(xué)生交流和溝通。
�。ㄎ澹└纳萍彝ソ逃�
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求進(jìn)一步改善家庭教育，提高家庭教育的質(zhì)量。首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，破除長(zhǎng)期應(yīng)試教育形成的舊觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀念。其次，家長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)家庭實(shí)施素質(zhì)教育的能力。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，在潛移默化中對(duì)孩子有重要的影響。因此，家長(zhǎng)要樹(shù)立終身教育、繼續(xù)教育的理念。再次，家長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)自身的責(zé)任感，切實(shí)承擔(dān)起教育子女的職責(zé)。最后，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)、采用適應(yīng)素質(zhì)教育的新方法，建立良好的育人環(huán)境，父母要把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的人格來(lái)看待，培養(yǎng)孩子的多種興趣�！皟�(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)很重視孩子好奇心，鼓勵(lì)和支持孩子做感興趣的事情，并且讓孩子多見(jiàn)世面”。家長(zhǎng)要在與孩子平等相處和相互理解中給孩子上好素質(zhì)教育第一課。為此，該地政府可以組織教育專題講座、開(kāi)辦各種輔導(dǎo)班等。比如，可以利用忻州師院實(shí)力雄厚的師資來(lái)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校等。
總之，該市素質(zhì)教育已經(jīng)被社會(huì)各界所接受，已經(jīng)成為人們的一種理性選擇，但在實(shí)踐中還存在許多的問(wèn)題和困難，仍然需要繼續(xù)努力。當(dāng)然素質(zhì)教育的實(shí)施，決不是單純教育系統(tǒng)本身的事，也不可能由教育系統(tǒng)本身單獨(dú)完成，而是涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同支持；素質(zhì)教育的實(shí)施也不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期不懈地努力。我相信：只有全社會(huì)長(zhǎng)期不懈地努力，才會(huì)讓小學(xué)生們有時(shí)間到書(shū)本和課堂以外的世界去觀察、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，還他們以色彩、歡樂(lè)、聰慧和靈氣，讓他們真正享受到教育所帶來(lái)的成長(zhǎng)的樂(lè)趣，在充滿陽(yáng)光的環(huán)境里健康地成長(zhǎng)！
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查目的
目前，很多父母對(duì)學(xué)生的教育方式不當(dāng)，以打代教，或放任不管，嬌生慣養(yǎng)，甚至溺愛(ài)、姑息遷就，一些市儈思想、不良生活習(xí)氣和作風(fēng)帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學(xué)生多成為學(xué)校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學(xué)生和家長(zhǎng)面前表現(xiàn)的蒼白無(wú)力。另外，凡河中心小學(xué)的學(xué)生還有其特殊性，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)工作流動(dòng)性大，在家的時(shí)間很少，學(xué)生多由祖輩、親戚照料或獨(dú)自在家，只能滿足學(xué)生的最基本的生存需要，對(duì)學(xué)生很少或很難做出有效的監(jiān)控和管理，長(zhǎng)時(shí)間的失控導(dǎo)致學(xué)生喪失了良好的行為習(xí)慣。家庭教育狀況良莠不齊，教育質(zhì)量不理想，令人堪憂。為了有針對(duì)性、有效地幫助廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，提高家庭教育水平和質(zhì)量，使學(xué)生在較好的氛圍中茁壯成長(zhǎng)，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們對(duì)家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法：
抽樣調(diào)查、問(wèn)卷方式
三、調(diào)查對(duì)象：
本校四至六年級(jí)部分學(xué)生家長(zhǎng)
四、調(diào)查時(shí)間：
20xx年9月-10月
五、調(diào)查內(nèi)容：
A、家庭基本狀況調(diào)查：父母教育程度、職業(yè)特點(diǎn)、業(yè)余愛(ài)好、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。
B、家庭學(xué)習(xí)情況：家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)孩子學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度。
C、父母的教育方式、方法。
D、家庭教育的效果，初步了解學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀。
俗話說(shuō),"父母是孩子最好的老師"。按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。家庭教育的重要地位和影響，在我們的教育體系中起著舉足輕重的作用。
在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差；許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕；許多孩子上課時(shí)表現(xiàn)生龍活虎，而學(xué)習(xí)成績(jī)卻很不理想······發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，引起了我的調(diào)查興趣。
一、家庭教育的現(xiàn)狀
學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須是由學(xué)校與家庭共同努力下實(shí)現(xiàn)的。然而，我在凡河中心小學(xué)小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候常常能聽(tīng)到老師發(fā)出這樣的感慨：對(duì)某某學(xué)生行為習(xí)慣的教育我每到周一就要從頭再來(lái)，我都筋疲力盡了。老師發(fā)出這種無(wú)奈地聲音，抱怨著家長(zhǎng)的不配合，對(duì)學(xué)生更是失望與嚴(yán)厲，惡性循環(huán)著。
問(wèn)題一：“不管不問(wèn)”型，家長(zhǎng)認(rèn)為我花了很高的學(xué)費(fèi)，把孩子送到小學(xué)來(lái)，孩子的生活學(xué)習(xí)就都應(yīng)該由老師、學(xué)校負(fù)責(zé)。
例子：這個(gè)學(xué)校的孩子大多數(shù)放學(xué)后不直接回家，而是由代理家長(zhǎng)接到課后補(bǔ)習(xí)班寫(xiě)作業(yè)，然后家長(zhǎng)下班后再到補(bǔ)習(xí)班接孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，以為有老師，有學(xué)校，有補(bǔ)習(xí)班就夠用了。
問(wèn)題二：“望子成龍”型，這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎�。家長(zhǎng)們因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子“成才”的期望值較高。具體表現(xiàn)在：其
一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問(wèn)題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題�！皩W(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過(guò)早地把責(zé)任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是“陽(yáng)光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒(méi)有笑容。
二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)“家教”、買《參考》、或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書(shū)法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè)班······在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種“責(zé)任”。
例子：我是一年六班的實(shí)習(xí)老師，在我們的班級(jí)常常會(huì)聽(tīng)到孩子這樣說(shuō)“我媽媽說(shuō)這次我考試考一百分，就給我買一個(gè)····禮物”。你還會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，孩子的家長(zhǎng)怕自己的孩子耽誤寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，常常把學(xué)校的值日任務(wù)自己承包下來(lái)，殊不知對(duì)孩子的.鍛煉是很重要的。
問(wèn)題三：“過(guò)分溺愛(ài)”型，許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。俗話常說(shuō)“隔代親”。于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”�！俺允裁础�、“穿什么”、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們那“特別的愛(ài)”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自理能力差，要他人幫助收拾書(shū)包；表現(xiàn)很自我，缺乏對(duì)他人、集體的責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生的。
例子：我們班級(jí)就有一個(gè)自理能力特別差的孩子，而且特別怕自己在同學(xué)面前吃虧，自己的奶奶總是在班級(jí)同學(xué)面前千叮嚀萬(wàn)囑咐，“千萬(wàn)別欺負(fù)我孫子”，他更是對(duì)自己的同學(xué)大打出手，不讓自己吃一點(diǎn)點(diǎn)虧。
二、家庭教育的幾點(diǎn)建議
1.父母要以身作則。
孩子的模仿能力很強(qiáng)，父母是孩子的“第一任老師”，凡是希望孩子做到的，父母一定要自覺(jué)做到。只有大人說(shuō)到做到，教育孩子時(shí)你的話才有說(shuō)服力，孩子才不抵抗。
2.注重“賞識(shí)”教育。
賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的正確行為；賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正不良行為。既然我們要教育孩子，我們就要相信自己的孩子是最好的(當(dāng)然也不包庇遷就原則性錯(cuò)誤)。切忌習(xí)慣性地批評(píng)孩子缺點(diǎn)和不足，更忌當(dāng)著別人的面數(shù)落孩子，這樣會(huì)極大地傷害孩子的自尊心。
3.積極適當(dāng)?shù)貛椭⒆印?/p>
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的自己無(wú)法克服的困難，這時(shí)家長(zhǎng)要伸出熱情之手予以適當(dāng)幫助(切忌無(wú)原則地全權(quán)代勞)，解決他們生活和學(xué)習(xí)中遇到的自己無(wú)法克服的困難，不斷樹(shù)立其戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
4.全家拒絕不合理要求。
現(xiàn)在好多家庭是三世同堂，又都是獨(dú)生子女，由于“隔輩親”緣故，爺爺奶奶、姥姥姥爺容易過(guò)分袒護(hù)孫子女的不良行為，滿足孩子不合理要求，從而助長(zhǎng)了孩子的自私、任性毛病的發(fā)展。這時(shí)，爸爸媽媽和爺爺奶奶、姥姥姥爺之間一定要多多溝通，形成一致意見(jiàn)，無(wú)論是誰(shuí)都不能無(wú)原則滿足其不合理要求，任其怎樣哭鬧，也不能這個(gè)批評(píng)，那個(gè)呵護(hù)，只有這樣才能有效遏制自私、任性、不講道理毛病的發(fā)展。
5.與老師保持經(jīng)常性溝通。
孩子入學(xué)之后，每天有很大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，其學(xué)習(xí)的優(yōu)略、品質(zhì)的好壞等各方面的表現(xiàn)，學(xué)校和老師掌握的比較清楚，尤其是班主任老師，所以不但要積極參加家長(zhǎng)會(huì)，更重要的是平時(shí)多與老師保持溝通和聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的綜合表現(xiàn)，既要了解其優(yōu)秀的一面，還要掌握其缺點(diǎn)和不足，隨時(shí)糾正不良行為。
6.父母要及時(shí)“充電”。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，新觀念、新知識(shí)、新方法日新月異，要承認(rèn)孩子的社會(huì)屬性，父母一定要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)的教育方法和理念賦以現(xiàn)代新的思維和方法，使孩子更加容易接受和認(rèn)可，否則不但達(dá)不到你想要的教育結(jié)果，而且還會(huì)在子女心中留下保守、呆板、不愛(ài)學(xué)習(xí)的形象，久而久之必將出現(xiàn)孩子不聽(tīng)教誨的局面。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。家庭是“百年樹(shù)人”的起點(diǎn)。古代教育家荀子說(shuō)的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”就是強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的重要性。一個(gè)良好的家庭環(huán)境和家庭教育在孩子一生的成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用。作為家長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不要只會(huì)去責(zé)備孩子，而要更多地去反省自己是否是一個(gè)稱職的家長(zhǎng)。
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 3
這次實(shí)習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。在那里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象：在職教師寥寥無(wú)幾，而代課教師卻占了多數(shù)。
我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作，為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是，我對(duì)這里的代課教師進(jìn)行了一番調(diào)查。
(一)代課教師大量存在的原因
這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，交通不便，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農(nóng)村教師每月除了領(lǐng)國(guó)家規(guī)定的那點(diǎn)工資以外，并沒(méi)有其他的補(bǔ)貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請(qǐng)調(diào)離�，F(xiàn)在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了，加上6年，都快30了。
基于上述原因，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn) 的學(xué)校，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農(nóng)村任教。
代課教師大都為學(xué)校附近的長(zhǎng)住人口，農(nóng)村學(xué)校的教師奇缺現(xiàn)象，無(wú)疑為他們創(chuàng)造了條件。
(二)代課教師的學(xué)歷
他們之所以被稱為代課教師，說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”，因?yàn)樗麄儧](méi)有與學(xué)校簽定正式的合同，沒(méi)有通過(guò)正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證，沒(méi)有正式的編制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通過(guò)自考或函授取得另外大學(xué)文憑，卻因?yàn)閲?guó)家有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過(guò)35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。
(三)代課教師的待遇問(wèn)題
從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到，教育部門預(yù)計(jì)撥給代課教師的工資有600元，但是因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)不收了，學(xué)校的流動(dòng)資金少了，學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金，這樣到代課教師手里的，只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn)，我的天。我不禁嘆息，這要比在職教師幾乎少2倍了，何況代課教師以后還沒(méi)有退休工資，這點(diǎn)錢怎么養(yǎng)家糊口呢?
(四)代課教師的心態(tài)問(wèn)題
以學(xué)校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過(guò)自考取得了小學(xué)教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲，不能取得正式的編制。
在別人看來(lái)，像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課，每個(gè)月的工資又有了，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。
通過(guò)和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢。
這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制，加上學(xué)校教師的嚴(yán)重不足，一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級(jí)。于老師說(shuō)，平時(shí)還好，要是遇上農(nóng)忙時(shí)節(jié)，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里，若是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了�！拔也豢赡芸吹揭掠炅耍透鷮W(xué)生說(shuō)不上課了，我要回家收糧食吧。”于老師苦笑著說(shuō)道。
談到代課教師的待遇問(wèn)題，于老師也覺(jué)得挺委屈的。她說(shuō)自己對(duì)學(xué)生付出的心血并不比在職教師少，有時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了，可到頭來(lái)得到的呢......我們都是寫(xiě)臨時(shí)工，隨時(shí)都可能下課，以后還沒(méi)有退休工資......不過(guò)于老師又說(shuō)，雖然是這樣，可當(dāng)她抱著書(shū)本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識(shí)的'眼睛時(shí)，她的那些抱怨、那些煩惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點(diǎn)值得討論的問(wèn)題
1 國(guó)家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?比如，嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時(shí)年，做出了不少貢獻(xiàn)的代課教師一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資，哪怕只有為數(shù)不多的一點(diǎn)，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2 我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”，代課教師也有一顆進(jìn)取的心，原來(lái)因?yàn)闀r(shí)代的限制，他們沒(méi)能接受正規(guī)的高等教育，現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑，卻又遇上了國(guó)家對(duì)代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢?
3 現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對(duì)畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮(zhèn)學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系，而農(nóng)村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)狀，國(guó)家是否可以采取一些措施，鼓勵(lì)師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 4
調(diào)查時(shí)間：
20xx—7—25
調(diào)查地點(diǎn)：
淮北市杜集區(qū)朔里鎮(zhèn)小學(xué)
本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)�；经h(huán)節(jié)如下：
一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法
全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法。本次調(diào)查采用采訪法。通過(guò)采訪，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況。
1．教學(xué)問(wèn)題
在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識(shí)的，知識(shí)可以讓他們開(kāi)拓視野，知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員；沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調(diào)查情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題：教育經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)廟臺(tái)來(lái)；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。
2．教師問(wèn)題
在農(nóng)村，教師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革，但是，當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題，最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，但是紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越
關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊(duì)伍中存在許多無(wú)心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：
�。ǎ保┨郏喊◤氐渍{(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無(wú)疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平。
�。ǎ玻﹨捊蹋翰糠謱W(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化，不愿鉆研教材，對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作，對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng)，造成教師為人師表意識(shí)淡薄、見(jiàn)異思遷。
另外，農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農(nóng)村，是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè)，叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識(shí)呢？懂計(jì)算機(jī)的人更是沒(méi)有；老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。
3．學(xué)生問(wèn)題
通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(zhǎng)及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，老師教的不好，歸于外界，沒(méi)有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的`教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4．家長(zhǎng)問(wèn)題
在農(nóng)村，家長(zhǎng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能不能考上大學(xué)？對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的了解極大的限制，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為課外讀物是閑書(shū)，廢書(shū)，看那些書(shū)只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的考試沒(méi)有好處。還有大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)，他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外；家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校，家
長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。
二、解決農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策和建議
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾方面入手：
第一、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
第二、解除封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源。改革學(xué)校管理機(jī)制和教育教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第三、加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識(shí)的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。
目前，農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，國(guó)家撥款只能滿足維修校舍和購(gòu)買必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒(méi)錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就連維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏，大部分村級(jí)小學(xué)存在用地狹窄，教室破舊，沒(méi)有體育、音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)設(shè)施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全。
農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當(dāng)嚴(yán)重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍，但年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié)，兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。
此外，缺少專業(yè)的音體美教師，大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué)，即由一位教師同時(shí)擔(dān)任幾門課程教學(xué)，但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長(zhǎng)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此，鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會(huì)爭(zhēng)取調(diào)到縣級(jí)以上的學(xué)校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。
學(xué)前教育和家庭教育的缺失問(wèn)題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)學(xué)前班，
因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學(xué)造成了很大困難，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，對(duì)孩子也比較溺愛(ài)，無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)，為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。
朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達(dá)到9年；發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 5
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施。發(fā)展要講究科學(xué)，社會(huì)要講求和諧。在科學(xué)發(fā)展觀日益深入教育領(lǐng)域的今天，看看當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀，我利用節(jié)假日對(duì)我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，進(jìn)一步了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。
存在的問(wèn)題
農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。再而是師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。
一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，新溪鎮(zhèn)14所小學(xué)只有三所有用電腦室，7所擁有電教室，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，只有二所小學(xué)達(dá)標(biāo)。體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重
在村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于鄉(xiāng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力下降。采用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書(shū)一本”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的教師仍為數(shù)不少。而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。另一方面，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女教育實(shí)際重視不夠，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)，間接地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。
綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村的`小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè)觀，農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視其所存在的弊端。
解決問(wèn)題的辦法
基礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡、科學(xué)的必然途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，必須及時(shí)采取得當(dāng)?shù)拇胧瑥氐赘淖冝r(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差的現(xiàn)狀，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)；教育部門要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把教師的繼續(xù)教育工作落到實(shí)處，杜絕教師培訓(xùn)走過(guò)場(chǎng)。使農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村教育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓農(nóng)村教育得到良性發(fā)展。
一、改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件
改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。現(xiàn)階段上級(jí)財(cái)政撥付的免費(fèi)教育資金只能夠維持學(xué)校的一般性開(kāi)支，不足以改造小學(xué)的危房，購(gòu)置必需的教學(xué)儀器設(shè)備和圖書(shū)資料，只有切實(shí)提高村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高。
二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要切實(shí)貫徹好教師工資的有關(guān)政策，想辦法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿足人們對(duì)他們的期望�！痹谔岣咿r(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
三、更新教育觀念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的管理水平。
這次走訪，使我受益匪淺，看到了鄉(xiāng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了鄉(xiāng)村小學(xué)教育的真正現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國(guó)家和政府更高的重視和不斷的探索，更需要全民支持。
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 6
2007年，在黨的“十七大”報(bào)告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)�！�
由此可見(jiàn)，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，最近又提出了要在2050年之前把我國(guó)建設(shè)成為教育大國(guó)的計(jì)劃�！敖逃獜耐尥拮テ稹�，這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國(guó)有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì)影響到我國(guó)整體學(xué)生的素質(zhì)，而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要。而從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)大連市內(nèi)的望海小學(xué)掛職3天，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；真乃是天壤之別呀！由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重
1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。
選送培訓(xùn)不到位，主要原因首先在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，選送意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)，很多學(xué)校的教師是包班教學(xué)，外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。教師不能外出培訓(xùn)，影響了教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識(shí)的完善，影響了現(xiàn)代教育信息的了解，不能高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地實(shí)施教學(xué)工作，學(xué)校不能形成骨干教師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量，校本培訓(xùn)停留在低水平的集中學(xué)習(xí)材料上，開(kāi)展有效的研討式、互動(dòng)式、參與式、反思式等多種校本培訓(xùn)有很大難度。校本培訓(xùn)缺乏實(shí)用性、針對(duì)性，不能滿足工作所需，不能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的`需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待�？墒�，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。
新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。
課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際的教育效果。課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩部分。就校外課程資源來(lái)講，農(nóng)村學(xué)校極為有限。沒(méi)有學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要社區(qū)資源——圖書(shū)館；沒(méi)有拓寬學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)形象直觀理解的場(chǎng)所——科技館；沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生思
想品德理想信念教育的歷史文化寶庫(kù)——博物館；沒(méi)有改變現(xiàn)代社會(huì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越條件——網(wǎng)絡(luò)資源。校外課程資源的不足，給農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)課程資源的挖掘、開(kāi)發(fā)帶來(lái)了難度，限制了農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，使他們?yōu)檎n程資源不足而發(fā)愁，教師只教教材、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況一時(shí)難以改變。
四、村級(jí)小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所調(diào)查的四平鎮(zhèn)四平村原來(lái)有兩所村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，最后兩所學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開(kāi)支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問(wèn)題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難，后來(lái)由政府出錢給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且⌒�，學(xué)校又無(wú)宿舍。
五、城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶”，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱。
綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，加之各級(jí)政府部門對(duì)教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂(lè)觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”�！拔覀円Х桨儆�(jì)，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好”�；A(chǔ)教育是面向未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩！
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