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青春期學(xué)生壓力調(diào)查報(bào)告
青春期也屬于叛逆期，所以學(xué)生在青春期面臨的問(wèn)題和承受的壓力更需要家庭、學(xué)校及社會(huì)的共同關(guān)注。以下是中國(guó)人才網(wǎng)小編整理的青春期學(xué)生壓力調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀!
一、問(wèn)題的提出
在生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的嘆息和抱怨，如“我的孩子怎么越大越不聽(tīng)話了!”、“這孩子怎么越大越管不了了!”、“這孩子和小時(shí)候相比像變了一個(gè)人，簡(jiǎn)直像個(gè)刺猬，摸不得碰不得?”等等諸如此類的聲音我們經(jīng)常可以聽(tīng)到。
作為一名教師和一名心理咨詢師，在日常的教育工作和案例咨詢中，也常常為處在青春發(fā)育期的青少年所出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題感到痛心和惋惜，原本很優(yōu)秀的孩子在進(jìn)入青春期后因?yàn)榉N種原因變得不再優(yōu)秀甚至頹廢下去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降、人際適應(yīng)出現(xiàn)困難甚至輟學(xué)、離家出走，原本和睦幸福的家庭變得終日不寧、父母唉聲嘆氣……
是什么原因使原本乖巧懂事、聰明優(yōu)秀的孩子變得暴躁不安、厭學(xué)甚至與父母、老師作對(duì)?他們?yōu)槭裁磿?huì)變得如此的煩躁、如此的壓抑，他們的內(nèi)心到底在感受著什么?承受著什么樣的壓力?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，也讓我一直在思索并希望能尋找到相應(yīng)的答案。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展以及我國(guó)特有的獨(dú)生子女現(xiàn)象，青少年因各方面的壓力造成的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式也越來(lái)越具有時(shí)代特點(diǎn)，問(wèn)題和危機(jī)也越來(lái)越復(fù)雜。如認(rèn)識(shí)問(wèn)題偏激、情緒反應(yīng)異常、人際交往困難等等，甚至出現(xiàn)了種種嚴(yán)重的叛逆行為，如厭學(xué)、輟學(xué)、打架、上網(wǎng)成癮、戀愛(ài)、同居、離家出走、犯罪率不斷上升等一系列的社會(huì)問(wèn)題。
青春期是童年向成年的過(guò)渡時(shí)期，在此期間，學(xué)生在生理、心理上都進(jìn)入了快速成長(zhǎng)階段，進(jìn)入了生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期。隨著生理機(jī)能和心理狀態(tài)的變化，出現(xiàn)了一種強(qiáng)烈的自尊感和從未有過(guò)的成人意識(shí)。在日常生活中，表現(xiàn)出與父母關(guān)系緊張、與同學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)、煩躁不安和心理壓力大等現(xiàn)象。處于青春期的學(xué)生，自身的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，喜歡按自己的意識(shí)辦事，不愿意接受別人的擺布，需要他人的理解和尊重。因此他們會(huì)更加在意他人的評(píng)價(jià)，變得敏感。大多數(shù)中學(xué)生此時(shí)的心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，情緒起伏較大，他們進(jìn)入了成長(zhǎng)中的“危險(xiǎn)期”和“疾風(fēng)暴雨”時(shí)期。由于學(xué)生的生理和心理尚不成熟，分辨是非的能力較弱，這一階段外界的很多因素的變化都容易使他們形成心理壓力并引發(fā)一些心理問(wèn)題。
目前，全社會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)問(wèn)題也都給予積極的關(guān)注，但大多仍停留在理論、觀念層面上，更多的關(guān)注仍集中在青少年的學(xué)習(xí)方面，而對(duì)影響青少年學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)背后的人際、情感等因素的分析及由此帶來(lái)的成長(zhǎng)壓力的關(guān)注卻嚴(yán)重不足。青少年本人、家長(zhǎng)、教師及全社會(huì)對(duì)青春期學(xué)生這一特殊群體所表現(xiàn)出的身心特點(diǎn)尚缺乏系統(tǒng)和深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)青春期學(xué)生所承受和面臨的諸多身心壓力尚缺乏足夠的關(guān)注和重視，更缺乏有效的應(yīng)對(duì)指導(dǎo)。
因此，了解并引導(dǎo)、幫助青春期學(xué)生養(yǎng)成積極應(yīng)對(duì)生活壓力的心態(tài)與方法，讓他們走出“壓力沖擊”的陰影，從而開(kāi)發(fā)其生命潛能，幫助他們建立更幸福與充實(shí)的生活，是社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的責(zé)任與使命。這就要求教師、家長(zhǎng)和社會(huì)一起來(lái)有效地了解、理解并幫助青春期的孩子。
二、青春期學(xué)生的壓力表現(xiàn)與分析
在與學(xué)生、家長(zhǎng)、老師及心理咨詢師面對(duì)面的訪談及調(diào)查問(wèn)卷的整理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，處在青春花季的中學(xué)生大多表現(xiàn)出了與他們年齡不符的沉悶和不快樂(lè)，并且普遍感到自己的壓力很大。
與學(xué)生反應(yīng)相對(duì)應(yīng)的是作為教育者的家長(zhǎng)和老師，他們同樣不輕松、不快樂(lè)。在面對(duì)這個(gè)年齡段孩子的教育時(shí)他們顯然沒(méi)有了昔日的權(quán)威感和自如感，取而代之的反應(yīng)是有些緊張、擔(dān)憂、無(wú)奈甚至是沮喪。換言之，如果受教育者承擔(dān)的負(fù)荷壓力過(guò)大，同樣會(huì)投射給他們的教育者，使教育者與被教育者所形成的教育系統(tǒng)之間充滿壓力的循環(huán)。
在與學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的溝通中，他們提及到的青春期學(xué)生的主要壓力明顯集中在學(xué)習(xí)、與老師、同學(xué)及家長(zhǎng)的相處上。除心理咨詢師和教師以外，沒(méi)有孩子和家長(zhǎng)主動(dòng)提出青春期孩子在身體方面、性發(fā)育方面出現(xiàn)的一些困惑和壓力，甚至當(dāng)被提及性發(fā)育問(wèn)題或與異性交往問(wèn)題時(shí)，有些孩子和家長(zhǎng)的表情、眼神都會(huì)有一絲尷尬，他們的回應(yīng)總是一筆帶過(guò)，不想深談或在掩飾、回避些什么，這也許和我國(guó)的社會(huì)文化背景有關(guān)，人們還是不愿公開(kāi)去談?wù)撨@些。但從他們的話語(yǔ)中卻仍然能夠感到那份不愿說(shuō)或說(shuō)也說(shuō)不清楚的青春燥動(dòng)與不安。
而在與心理咨詢師的溝通中，無(wú)論是他們的觀點(diǎn)還是舉出的相關(guān)案例，我們發(fā)現(xiàn)影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系等問(wèn)題的背后，均與青春期性的發(fā)育、情感的困惑相關(guān)。
也就是說(shuō)處在青春期的中學(xué)生，他們所承擔(dān)的顯性壓力有目共睹，包括面臨的學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等。但在這些外在的顯性壓力的背后，還隱藏著對(duì)他們的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系有著更深層影響的隱性壓力，那就是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都在忽略或有意、無(wú)意回避的由于性發(fā)育帶來(lái)的性意識(shí)的覺(jué)醒和由此帶來(lái)的諸多情緒、情感、行為的困惑和壓力。
1.青春期學(xué)生的顯性壓力
(1)學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，在應(yīng)試教育及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力之大可以說(shuō)是前所未有。
�、倨毡樾浴Ｔ谖覀兊脑L談中，幾乎所有的家長(zhǎng)、孩子、老師都會(huì)豪不猶豫的提到學(xué)習(xí)壓力的問(wèn)題。在我們的調(diào)查問(wèn)卷中，有70%的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)上有壓力。其中感到學(xué)習(xí)壓力很大的占28%，比較有壓力的占38%，只有8%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有壓力。他們的語(yǔ)言足以讓我們感到學(xué)習(xí)壓力之廣：
家長(zhǎng)的話：“孩子學(xué)習(xí)上的壓力如影隨形，現(xiàn)在學(xué)校里成績(jī)就是唯一評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)”。
孩子的話：“家長(zhǎng)就是讓你學(xué)習(xí)，今天80分，明天就得90分，真不知道下個(gè)目標(biāo)是什么，有點(diǎn)恐慌甚至是不知未來(lái)會(huì)是什么樣?學(xué)習(xí)這兩字聽(tīng)的我都快反胃了，家長(zhǎng)始終提示你別忘了學(xué)習(xí)，不是一般的煩呀”。
“越學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力就越大，你想下來(lái)都不行”。
“來(lái)自各方面的壓力太大了，幾乎讓我們喘不上氣來(lái)。家長(zhǎng)規(guī)定，讓你必須考上重點(diǎn)大學(xué)，你要考不上就別念了，當(dāng)個(gè)服務(wù)員去打工。教師看你成績(jī)，下課不上廁所不準(zhǔn)出去，老師說(shuō)十分鐘能記十個(gè)單詞，晚課80分鐘內(nèi)不準(zhǔn)出去上廁所，否則就會(huì)挨批評(píng)”。
�、趯W(xué)習(xí)壓力的大小與學(xué)習(xí)成績(jī)好壞有關(guān)。學(xué)習(xí)越好的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越大，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的次之，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最小。這一點(diǎn)在我們的訪談和問(wèn)卷調(diào)查中均有突出的反映。
如：“最壓抑的是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，后邊那么多支手推著你，好學(xué)生是不得不當(dāng)?shù)�，由不得你，教師不放手，家長(zhǎng)盯著你，同學(xué)都看著你，你上來(lái)下來(lái)那么多人幫你計(jì)算，今天你下來(lái)幾分，明天他下降幾名，都會(huì)被烤問(wèn)一通，真是煩啊”。
“班里中等生人數(shù)是最多的，沒(méi)人關(guān)注太多，只要成績(jī)不太差，沒(méi)什么區(qū)別，因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師對(duì)他們都沒(méi)什么高期望值，況且這些學(xué)生的家長(zhǎng)大多不是死摳孩子學(xué)習(xí)的，大家都比較自在，他們活的更象人”。
�、鄄煌昙�(jí)、不同學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不同。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)校、有升學(xué)壓力的學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都較高，而沒(méi)有升學(xué)壓力的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)方面的壓力相對(duì)較小。如省、市重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生均有70%以上的學(xué)生表示有學(xué)習(xí)壓力;而職高學(xué)校只有36%的學(xué)生感到有學(xué)習(xí)壓力;普通中學(xué)的學(xué)生有69%的學(xué)生感到有學(xué)習(xí)壓力。
�、軐W(xué)習(xí)壓力的來(lái)源及原因分析。
其一，家長(zhǎng)的高期望和同伴的競(jìng)爭(zhēng)。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中有40%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的壓力來(lái)自于家長(zhǎng)的高期望，有30%的學(xué)生認(rèn)為來(lái)自同伴的競(jìng)爭(zhēng)壓力。
在我們的訪談中學(xué)生講到：“現(xiàn)在中學(xué)生就是考試的機(jī)器，家長(zhǎng)給你施加壓力，他們會(huì)拿女兒考第幾作為虛榮的資本，彼此互相攀比，考不好就會(huì)變相懲罰你，給你臉色、減少你的零花錢(qián)等。”
“家長(zhǎng)總是嘮叨沒(méi)完，就是讓你學(xué)習(xí)，今天80分，明天就得90分，真不知道下個(gè)目標(biāo)是什么，有點(diǎn)恐慌甚至是不知未來(lái)會(huì)是什么樣?學(xué)習(xí)這兩字聽(tīng)的我都快反胃了，家長(zhǎng)始終提示你別忘了學(xué)習(xí)，不是一般的煩”等等。
其二，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在我的訪談中，大部份的孩子都是在7點(diǎn)左右到校，初中的孩子晚上大約7點(diǎn)左右回家。而高中的學(xué)生大部份要到9點(diǎn)或更晚才能回到家，回到家后洗漱完畢，有的孩子還要學(xué)上一小時(shí)左右。
家長(zhǎng)的話：“青春期的孩子挺不容易的，起的最早，回家最晚，睡的最少，管他們的人最多”。
“老師就看你成績(jī)，下課不上廁所就不準(zhǔn)出去，十分鐘讓你記十個(gè)單詞，晚課80分鐘之內(nèi)不準(zhǔn)出去上廁所，要不扣班主任的分，罰老師的錢(qián)”。
其三，做業(yè)量太大�！拔覀兂跞蠈W(xué)期一個(gè)學(xué)期做練習(xí)冊(cè)42本，近二千張卷子，大部份都留著呢，給我的青春留個(gè)紀(jì)念。我們做的題就像機(jī)器加工”。
“我們現(xiàn)在中午的時(shí)間老師都不放過(guò)，每天都會(huì)留小篇題，中午必須完成才行，要不就挨說(shuō)”。
“有時(shí)候，我們那些題都快做的反胃了，大人做個(gè)試試，誰(shuí)會(huì)不煩，不會(huì)討厭學(xué)習(xí)呢?”
其四，考試太頻繁�！捌綍r(shí)天天下午還有考試，答不好就生氣，每天都會(huì)有考試甚至幾次考試，每次的小分會(huì)拿給家長(zhǎng)看并簽字，讓家長(zhǎng)知道你的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“我們每次月考都排名，而且是全校排大榜公布”。
其五，成績(jī)排名�！皩W(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)很激烈，讓這么大的孩子經(jīng)受這些覺(jué)得挺殘酷，但家長(zhǎng)也沒(méi)辦法。有時(shí)候也會(huì)嫉妒成績(jī)與她差不多的那幾個(gè)同學(xué)。學(xué)校每月、每周、每天都會(huì)有考試。上次月考成績(jī)不好跑廁所哭去了，其實(shí)與以前沒(méi)差太多，全校名次沒(méi)什么大變化，班級(jí)名次只下來(lái)一名，就不開(kāi)心了”。
“現(xiàn)在中學(xué)生就是考試的機(jī)器，家長(zhǎng)給你施加壓力，他們會(huì)拿女兒考第幾作為虛榮的資本，彼此互相攀比，考不好就會(huì)變相懲罰你，給你臉色、減少你的零花錢(qián)等�！�
(2)人際壓力。在人的一生中，人際關(guān)系相處的好壞直接影響到人的生活、學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量，處在青春期的中學(xué)生，由于身心發(fā)育帶來(lái)的自我意識(shí)的覺(jué)醒，成人意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，使他們?cè)谌穗H相處方面會(huì)出現(xiàn)許多新的變化和新的心理需求，他們會(huì)逐漸疏離父母而更重視朋友的關(guān)系。他們會(huì)變得更為敏感，更在意別人對(duì)他們的尊重和評(píng)價(jià)。如果在生活中，這種心理需求得不到滿足就會(huì)出現(xiàn)與他人相處的不和諧，造成人際的緊張和壓力。
在我們的問(wèn)卷和訪談中，提到人際壓力的頻次和比例僅次于學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生與家長(zhǎng)、老師及與同伴的相處上均存在不和諧的問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查顯示有43%的學(xué)生感受到人際相處(與老師、同學(xué)、家長(zhǎng))有壓力。認(rèn)為與家長(zhǎng)和老師關(guān)系很融洽的分別占到30%、20%，認(rèn)為與家長(zhǎng)和老師難于相處的占11%。中學(xué)生在與父母、老師、同伴的關(guān)系上主要表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
①缺少溝通與理解的親子關(guān)系。父母過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽略品德、伙伴關(guān)系、師生關(guān)系及心理健康，甚至很少過(guò)問(wèn)。在訪談中，學(xué)生很少提到家長(zhǎng)對(duì)他們情緒變化的關(guān)注、對(duì)他們壓力的理解，在問(wèn)卷調(diào)查中，家長(zhǎng)最常談?wù)摵完P(guān)心的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)，占到54%。
在學(xué)生遇到困惑和壓力時(shí)首選的傾訴對(duì)象，伙伴占到71%，而選擇父母作為傾訴對(duì)象的只占14%，說(shuō)明父母在教育的過(guò)程中很少去傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，在與孩子的溝通方面相當(dāng)?shù)膮T乏。試想不與孩子溝通、不了解孩子內(nèi)心真實(shí)想法，又怎能去教育和引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。
當(dāng)孩子遇到問(wèn)題和挫折時(shí)，只有41%的家長(zhǎng)會(huì)耐心地與孩子溝通并引導(dǎo)，有17%的家長(zhǎng)是采取訓(xùn)斥的方法，較少關(guān)注的占到34%，不管不問(wèn)的占8%。也就是說(shuō)有近六成的家長(zhǎng)采取放任自流或簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子的挫折和困惑，這樣的教育方法無(wú)疑會(huì)造成親子關(guān)系更加的緊張。
②有距離的師生關(guān)系。進(jìn)入初中后，學(xué)生與老師的關(guān)系會(huì)發(fā)生很多微妙的變化。這是由于中學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，思維的自覺(jué)性、獨(dú)立性、批判性等品質(zhì)增強(qiáng)。學(xué)生會(huì)開(kāi)始對(duì)老師有所挑剔，對(duì)老師的教育態(tài)度、教育方法會(huì)變得挑剔和敏感。一方面學(xué)生會(huì)更加的在意老師的關(guān)注和評(píng)價(jià)，一方面又會(huì)向老師的權(quán)威性發(fā)出挑戰(zhàn)。
如果老師對(duì)學(xué)生不夠理解、不夠真誠(chéng)則容易在師生關(guān)系上造成緊張和不信任，同時(shí)在學(xué)生的心理上會(huì)帶來(lái)極大的壓力。如果老師對(duì)學(xué)生有不公平的對(duì)待和評(píng)價(jià)，會(huì)遭來(lái)學(xué)生強(qiáng)烈的不滿甚至抵抗。
在我們的訪談中，小強(qiáng)小學(xué)時(shí)一直對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從，甚至有些怕老師，進(jìn)入初中后，因?qū)蠋煹慕逃椒ú粷M，進(jìn)而造成師生關(guān)系緊張甚至厭學(xué)就是一個(gè)典型的例子。在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的例子比比皆是。在調(diào)查中，對(duì)教師的教育方法很滿意的學(xué)生占8%，認(rèn)為一般和不滿意的分別占42%和19%，有近六成的學(xué)生對(duì)教師的教育方法并不滿意，這無(wú)疑會(huì)造成師生之間關(guān)系的疏離甚至對(duì)立。而在學(xué)生遇到困惑和壓力時(shí)，選擇和老師溝通和傾訴的人只占1%，顯而易見(jiàn)，學(xué)生與教師的關(guān)系是敬而遠(yuǎn)之的關(guān)系。
③競(jìng)爭(zhēng)與合作相矛盾的同伴關(guān)系。處在“心理斷乳期”的中學(xué)生，內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，但很多學(xué)生不知如何處理同學(xué)之間同時(shí)存在的友情與競(jìng)爭(zhēng)的矛盾和摩擦，對(duì)同學(xué)之間產(chǎn)生的忌妒、誤解、歧視或猜疑等問(wèn)題無(wú)所適從，為此深感煩惱。
他們既依賴于友情的支持和安慰，又矛盾與同伴的相互競(jìng)爭(zhēng)和忌妒。在調(diào)查中71%的學(xué)生在遇到壓力和困惑時(shí)會(huì)找到伙伴傾訴，認(rèn)為與同伴關(guān)系很融洽的占41%，而認(rèn)為與同伴關(guān)系一般或難于相處的分別占13%和11%。有46%的學(xué)生曾遇到過(guò)同伴間誤會(huì)帶來(lái)的傷害和壓力，有33%的同學(xué)受到過(guò)同伴的嘲諷，有28%的同學(xué)曾受到過(guò)同學(xué)的排擠孤立，有21%的同學(xué)因同伴的嫉妒受到傷害和壓力。
�、苋穗H壓力的成因。青春期的中學(xué)生，突然發(fā)生的身心變化，使他們體驗(yàn)到前所未有的心理沖突與矛盾，這些心理沖突和矛盾必然會(huì)反映到他們的人際領(lǐng)域中，從而使其體驗(yàn)到更多的人際壓力。
第一，“自我意識(shí)”的高漲，使他們常常關(guān)注一系列“我”的問(wèn)題，對(duì)別人關(guān)于自己的評(píng)價(jià)很敏感，有強(qiáng)烈的自尊意識(shí)并凡事以自我為中心，他們還強(qiáng)烈地希望得到他人的認(rèn)同，這種認(rèn)同需求如果得不到滿足就會(huì)造成失落與不滿，產(chǎn)生人際的不適和壓力。
第二，隨著“獨(dú)立意識(shí)”的增強(qiáng)，使得他們逐漸感到過(guò)去一直服從與依靠的父母、老師等，對(duì)他們來(lái)說(shuō)突然變成了一種壓力與束縛，他們希望擺脫管束，獲得更多的獨(dú)立和自由，希望在家庭生活或社會(huì)上取得平等的權(quán)利與地位。但這些需要卻往往由于自身能力或家長(zhǎng)與老師的約束與限制而不能得到滿足。
第三，性心理的逐漸成熟，使他們經(jīng)歷著朦朧的性意識(shí)與性困惑，經(jīng)歷著與性相關(guān)的羞澀、吸引、徘徊、疑惑、孤獨(dú)等強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，這是其在與異性交往中感受到更多心理壓力的重要原因之一。另一方面，家長(zhǎng)和老師在孩子與異性交往的認(rèn)識(shí)上有偏差，反應(yīng)過(guò)于敏感，再加上周?chē)閷?duì)異性交往的不當(dāng)認(rèn)識(shí)，更增強(qiáng)了他們?cè)谂c異性交往中的心理壓力。
第四，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)與攀比，也會(huì)給他們之間的友誼帶來(lái)矛盾和困惑。所有這些心理發(fā)展特點(diǎn)決定了中學(xué)生對(duì)人際更為關(guān)注和敏感，面臨的人際壓力更多。
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