審辯式思維能力的評估和測試(2)

時間：2024-09-11 07:31:13 學(xué)人智庫我要投稿

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審辯式思維能力的評估和測試(2)

　　c. 多項選擇及后繼提問

　　閱讀理解，特別是在小學(xué)階段，應(yīng)該沒有對、錯之分，但應(yīng)有高、下之異。評估標準是學(xué)生表現(xiàn)出來的思考的深度、廣度和公正性。比如以上選擇題中的每個選項，都不能說是錯誤的答案，只是讀者思考的層次不同，比如第三題，如果是小學(xué)三年級的學(xué)生，他/她選擇a、b、或c都是可以的，但如果是五年級或中學(xué)生，就希望他/她能看到“命運”這個更深的層次。因此，多項選擇題可以給予選項不同的分數(shù)，比如，按照理解的層次，有的答案可以得1分，有的得2分，有的得滿分。根據(jù)分數(shù)，給學(xué)生做出有針對性的思維能力的評價，比如，對于得1分的人，應(yīng)該具體指出他/她需要發(fā)展哪方面的思維能力。

　　在每個多項選擇題后面加一個“后繼問題”，是給被試者一個機會，說明做出這個選擇的根據(jù)，并且引導(dǎo)他/她做進一步深入的思考。比如，紅棗女孩的理想應(yīng)該是自己去造汽車，還是給造汽車的人“補血”? 思考這個問題時，希望受測者聯(lián)想到已有的一些說法，比如，“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”、“甘做螺絲釘”等所反映的對待理想和命運的不同的態(tài)度，結(jié)合這些信息和經(jīng)驗，受測者會提出自適可行的結(jié)論。

　　在“后繼問題”之外，還可以下面的提問形式，給學(xué)生布置討論或?qū)懽鞯念}目：

　　1) 文本中的哪段敘述使你產(chǎn)生思考和聯(lián)想，你聯(lián)想到什么，是類似主題的書籍或文藝創(chuàng)作，還是個人的經(jīng)驗或其他?

　　2) 從文本中，問自己一個“胖問題”，然后回答。

　　3) 如果閱讀的是小說中的一個章節(jié)，那么預(yù)測一下接下來會發(fā)生什么，為什么你做這個預(yù)測?

　　4) 分析文本中的主要人物的行為依據(jù)，分析為什么他/她會這樣選擇，這樣做，這樣想。

　　4、多樣化的測評形式

　　采用開放形式的測試題，其優(yōu)勢是能夠比較敏銳地反映被試者思維品質(zhì)的特征，局限是評估的主觀因素會降低考試的可靠性，而標準不統(tǒng)一，還會降低考試的效率。然而，測試的目的不只是甄別和遴選，測試也應(yīng)該是為了記錄一個人在學(xué)業(yè)某一方面的進步和成長的過程。目前，研究者開始試驗，把新開發(fā)的測評工具用于審辯式思維的測試中，比如，檔案式評估(portfolio assessment)，這就是一份由教師和學(xué)生共同參與、完成的成長記錄。從這份記錄中，教師和學(xué)生可以隨時了解教與學(xué)的情況，了解學(xué)生目前的水平，潛能的發(fā)展，薄弱的環(huán)節(jié)和努力的方向等等。評估不僅是為了讓教師了解學(xué)生，也是為了讓學(xué)生了解自己，認識自己，使評估真正地成為學(xué)習(xí)的一個部分。這種強調(diào)自省的學(xué)習(xí)和測評方式非常符合審辯式思維的精神。

　　審辯式思維的測評需要采取多樣化的考查方式。比如,美國大學(xué)和職業(yè)預(yù)備評估(the College and Work Readiness Assessment)設(shè)計的考試就是在90分鐘內(nèi)寫一篇文章�？忌梢垣@得有關(guān)考題的各種文字材料，在閱讀，整理，分析這些文字材料的基礎(chǔ)上，進行推論，然后系統(tǒng)地闡述個人所持的理據(jù)和得出的結(jié)論。哈佛大學(xué)教育學(xué)院的河流城市研究項目所做的一個實驗，是給中學(xué)生提供具有啟發(fā)式的、真實世界中的問題，要求學(xué)生按照一定的科學(xué)工作的程序來完成任務(wù)，比如，從生成假說，檢驗，分析結(jié)果，進行推理到得出結(jié)論。這項測試全程采用互動的方式，并在一個虛擬的情景中進行。

　　總之，審辯式思維測試的是學(xué)生解釋、分析、推理、辯論的質(zhì)量，而不在于其觀點本身是否“正確”。審辯式思維的測試應(yīng)該沒有對、錯之分，但卻有高、下之異。通過學(xué)生提供的答案，教師可以發(fā)現(xiàn)其思考的過程——心路歷程和思想歷程，評價學(xué)生在這些歷程中操控文本所提供信息的能力，評價學(xué)生憑借已有知識、經(jīng)驗和信息完成測試任務(wù)的能力。

　　附錄：

　　紅棗女孩

　　鄭淵潔

　　當(dāng)女孩兒第一次睜開眼睛看世界時，她發(fā)現(xiàn)自己的媽媽是一顆棗樹。女孩兒看到了自己的姊妹和她一樣牽掛在媽媽身上，每位女孩兒都是一朵小小的棗花，在藍天下用笑容彰顯美麗。媽媽對自己的每個孩子都悉心呵護，她不遺余力地從貧瘠的土地汲取營養(yǎng)，再通過自己的軀干將營養(yǎng)傳輸給每一個女兒，促使她們女大十八變。媽媽有時力不從心，她每天只能給孩子們吃兩頓飯。

　　一天，女孩兒問媽媽：“世界上的生命都是我這個樣子嗎?”

　　媽媽說：“不都是你這個樣子。還有很多種，比如有的生命會飛，剛才落在你身邊的叫鳥�！�

　　女孩兒：“我為什么不會飛?”

　　媽媽：“如果所有生命都會飛，世界就亂了。堅守同樣光榮。”

　　女孩兒：“還有別的生命嗎?”

　　媽媽：“有的生命會造汽車。”

　　女孩兒：“什么是汽車?”

　　媽媽：“現(xiàn)在從遠處開過來那東西就是汽車。”

　　女孩兒：“能造汽車的生命很了不起吧?”

　　媽媽：“所有生命都了不起。咱們不會造汽車，但他們不會開花�！�

　　女孩兒：“我想坐汽車�！�

　　媽媽：“那你就要克服很多困難，堅持成長。等你成為果實時，就會坐上汽車周游世界�！�