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憶冼星海教學(xué)設(shè)計(jì)
《憶冼星�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)為大家整理好了，各位老師，請(qǐng)看下面吧，關(guān)于這一課文，你有什么需要教學(xué)的呢？歡迎大家借鑒下面哦！
憶冼星海教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)選取典型事例，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法來表現(xiàn)人物性格
2、本中感知冼星海的愛國(guó)情懷及高尚的人格魅力，體會(huì)作者的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)選取典型事例，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法來表現(xiàn)人物性格
教時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:大家聽說過冼星海這個(gè)人嗎?(學(xué)生在音樂課聽過他的`《黃河大合唱》)說說對(duì)他的認(rèn)知，音樂家。補(bǔ)充冼星海、矛盾個(gè)人經(jīng)歷及作品。
二.檢查預(yù)習(xí)情況:
1.找同學(xué)讀個(gè)別語段
2.聽寫字詞
3.預(yù)習(xí)思考題:矛盾和冼星海一共見了幾次面?
憶冼星海教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
教學(xué)目標(biāo)
1.感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄。
2.學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法，并體會(huì)作者對(duì)冼星海的懷念之情。
說明:
本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個(gè)人呢?”這一問題展開的，按照時(shí)間順序可以分為三部分:1、未見時(shí)想像中的冼星海;2、初見時(shí)長(zhǎng)談中的冼星海;3、永別后記憶中的冼星海。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交，然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》、一幅極富神韻的木刻、一篇?dú)v盡艱辛的自傳、一次刻骨銘心的長(zhǎng)談，使得作者與他從似曾相識(shí)到一見如故，直至終身難忘。通過這些典型事例，我們看到了一個(gè)真正音樂家的堅(jiān)強(qiáng)意志和偉大氣魄，看到了一個(gè)人民音樂家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與敬業(yè)精神，展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生，表達(dá)了作者對(duì)他深深的敬仰與懷念之情。
建議一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn):在整體感知課文的基礎(chǔ)上，借助圈劃、朗讀等方法，把握文中有感染力的語句，感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄。
2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格的寫法。
說明:
本文善于通過典型事例來再現(xiàn)人物的精神面貌。教學(xué)時(shí)建議教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃，抓住關(guān)鍵句，反復(fù)朗讀，體會(huì)冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)意圖導(dǎo)入新課激發(fā)興趣1.欣賞《黃河大合唱》的組歌之一《黃河頌》，然后簡(jiǎn)單地交流視聽感受。2.提問:如此氣勢(shì)磅礴的樂曲出自哪位大家之手呢?教師適時(shí)引出《黃河大合唱》創(chuàng)作背景--它寫于1938年，在抗戰(zhàn)烽火的洗禮下，迅速成為中華兒女愛國(guó)救亡的號(hào)角，在中國(guó)大地上廣為流傳。今天我們一起通過學(xué)習(xí)茅盾的《憶冼星海》一文，來了解這樣一位杰出的人民音樂家。(板書課題)用心傾聽后自由發(fā)言，用簡(jiǎn)潔的語言來說說自己的感受。從欣賞《黃河頌》，交流視聽感受入手，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，而且也為文本的閱讀、人物的出場(chǎng)渲染氣氛，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。默讀課文梳理脈絡(luò)初步感知1. 默讀課文。(1)按照時(shí)間為順序把全文分成三部分，并為它們擬三個(gè)小標(biāo)題。(2)初步感受作者筆下的冼星海形象。把體現(xiàn)冼星海個(gè)性特征的句子圈劃下來，用簡(jiǎn)潔的語言寫批注。2.要求交流初讀感受。(1)分段落，添加小標(biāo)題(2)圈劃的句子，說說自己在默讀過程中所感受到的冼星海。1.(1)默讀課文，劃分段落，擬小標(biāo)題。明確:第一部分(1-5節(jié)):想像中的冼星海;第二部分(6-9節(jié)):長(zhǎng)談時(shí)的冼星海;第三部分(10-15節(jié)):記憶中的冼星海。(2)初步了解課文內(nèi)容，并概括冼星海的個(gè)性特征。如:戰(zhàn)勝了生活;字典上沒有一個(gè)“難”字;堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的魄力;生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想等等。2.自主交流，讀句子談感受。潛心讀課文是理解文章的基礎(chǔ)，劃分段落、擬標(biāo)題以及圈劃句子、寫批注這些內(nèi)容是九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的閱讀素養(yǎng);而交流初讀后的感想有助于更深入地把握文本。精讀課文品析典型事例，體會(huì)作者情感多種形式朗讀，提出一組問題，引導(dǎo)學(xué)生品析典型事例，感受冼星海的精神世界，體會(huì)作者的懷念之情。1.散讀文章的第三部分，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的'情感?說說你的理由。2.指名分別朗讀第13、14自然段。當(dāng)作者得知噩耗后，不止一次地這樣想。用簡(jiǎn)潔的語言概括作者的假設(shè)。思考:有何用意?3.從文中可以看出，作者茅盾與冼星海僅僅是一面之交，為什么他卻能作出如此肯定的假設(shè)，而且把冼星海當(dāng)成此生難忘的摯友?提示:從前文中找出充分體現(xiàn)冼星海個(gè)性特征的典型事例，以反復(fù)的朗讀促進(jìn)理解。4、根據(jù)學(xué)生的理解程度，教師可適時(shí)補(bǔ)充關(guān)于冼星海的簡(jiǎn)單介紹，來幫助學(xué)生更深入理解作者的情感。1.再次朗讀課文第三部分，對(duì)關(guān)鍵的句段進(jìn)行圈劃、品讀，感悟作者對(duì)冼星海崇敬之情。2.朗讀并概括第13、14自然段，理解作者的寫作意圖。3.具體詳細(xì)地品讀第2、4、5、8、9等自然段，讓學(xué)生自主地、入情入景地讀書，學(xué)習(xí)文章通過典型事例來表現(xiàn)人物性格特征的寫法。教師預(yù)設(shè)的問題要有一定的思維量，不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在文字的表層，而是要引導(dǎo)他們縱觀全文，通過朗讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，去感受各種情感，并滲透到學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中去。在鍛煉和提高語文的同時(shí)，獲得感知與判斷生活的能力。揭示主旨全班齊讀第15自然段，提問:你認(rèn)為作者回憶這些往事的目的何在?交流、探討。明確:作者擷取了幾個(gè)生活鏡頭，刻畫了冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄，也表達(dá)了作者對(duì)人民音樂家冼星海的崇敬和懷念之情。在漫漫人生旅途中，冼星海積極的生活態(tài)度與人格魅力如一盞明燈，為作者，也為我們照亮了前程。對(duì)于文本的閱讀，不僅要讓學(xué)生了解文章寫什么，作者怎么寫，還要讓學(xué)生明確作者的寫作意圖，觸摸作者的情感脈搏，從而內(nèi)化為學(xué)生的情感積累。課后作業(yè)1.仿寫:選取一、二典型事例，描寫印象最深刻的一位同學(xué)。(要求:(1)務(wù)使人物性格鮮明(2)300字左右)2.拓展閱讀:著名小提琴家馬思聰撰寫的《憶冼星�！罚容^這兩篇文章的異同。 學(xué)生按照要求完成作業(yè)。仿寫練習(xí)有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力;拓展閱讀，在增進(jìn)對(duì)冼星海了解的同時(shí)，充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過比較閱讀開拓視野，增加累積。思路點(diǎn)撥
也可以這樣的方式展開教學(xué):引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點(diǎn)，通過品味關(guān)鍵語句、揣摩文章遣詞造句風(fēng)格來把握本文蘊(yùn)含在字里行間的深情;然后指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)習(xí)在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
練習(xí)舉隅
1. 本文語言簡(jiǎn)約而內(nèi)容豐滿、感情真摯，值得我們揣摩和學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀下列句子，任選兩句作簡(jiǎn)單評(píng)析。
(1)我應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這開了我的眼界，這使我感動(dòng)，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。
(2) 可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消，產(chǎn)生崇高的情感，光是這一點(diǎn)也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。
(3) 當(dāng)他走進(jìn)我的房間，自己通了姓名的時(shí)候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說，覺得很熟識(shí)，而也感到生疏。
(4) 一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠(yuǎn)活著。
2. 精讀文章的第7、8、9自然段，作者較為詳盡地?cái)⑹隽顺醮我娒鏁r(shí)的長(zhǎng)談。仔細(xì)閱讀這部分內(nèi)容，說說從冼星海滔滔不絕的言語中，你感受到他是一個(gè)怎樣的人?其中印象最深刻的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)?為什么?
[憶冼星海教學(xué)設(shè)計(jì)]
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