學會看病教學設計
設計理念：
《語文 課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！睂W生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐�！秾W會看病》一文，講的兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨練兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。
教學目標：
1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物, 通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。
3. 要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
教學重點：引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
教學難點：有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
教學準備：課件等
教學時間：一課時
教學過程：
一、 背詩導入，質疑母愛
1、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經展示了，還記得這一首嗎?《游子吟》
2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---(生接答)你餓了，母親會----( )你生病了，母親會---()
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)
二、 檢查預習，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。
�、谙胂胛恼聦懥艘患裁词�?
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責 聊勝于無
�、� 指名讀準詞語
頭兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。
�、� 師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----(生接答)
�、� 生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?
�、� 概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么?
三、 潛心會文，讀懂母愛
(一)創(chuàng)設情境，體會狠心
1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說，是怎樣的母親?誰來找到這句話，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”(板書“狠心”)
師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心?
生自由回答。(體會“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨自看病)
是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語句具體表現了母親的狠心呢?生自由答。
出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍�！边@句話里哪個詞最能表現母親的殘忍?
(板書：逼問)怎樣問才叫逼問?(步步緊追，問了再問)逼問誰?(逼問病中的兒子)
4、師生對讀，體會狠心
�、傥襾硌菽赣H，誰來演我兒子?只讀母子間的對話。
兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親?
生：這是個——的母親，這是個——的母親(冷漠、殘忍)
�、诜帜信鷮ψx，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。
小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補白，情境寫話
播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢?想象一下，
�、�、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢?想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。
�、�、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的?
�、邸⒃谏l(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做?
6、交流寫話，引讀煽情：
學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。
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