公司行動學習法培訓(2)

　　4、傳統(tǒng)培訓的培訓控制和培訓次序是由老師或培訓機構決定和安排的，但是行動學習法培訓的培訓控制和培訓次序是由學員自己決定，并根據學習情況而決定的。

　　5、傳統(tǒng)培訓的學習方法是強記形式,以依賴性為主;行動學習法培訓是按照解決問題的形式，以獨立性為主。

　　三、提倡行動學習法培訓的原因

　　行動學習法培訓以其自身的優(yōu)勢和先進性,與信息時代對人們學習能力的要求不謀而合。目前,行動學習法培訓已經和正在為世界范圍內的學校教育、培訓機構所接受和應用。我國也積極引進、開展了這方面的研究和探索,并在人事培訓領域的一些項目中有所應用�？梢哉f,行動學習法培訓是很值得提倡的學習方法。其理由可歸納為以下方面：

　　(一)行動學習法培訓是學習知識、分享經驗、創(chuàng)造性地研究解決問題和展開實際行動四位一體的方法

　　行動學習法培訓包括專業(yè)知識的學習,但主要的目的不是獲得這些指示,而是運用這些知識去分析和研究實際工作中的問題,提出解決的方案并付諸實施。它以行動為基礎,以小組成員的經驗和支持為依托,以問題為中心,以創(chuàng)造性思考為條件,是四位一體的學習方法。在行動學習實施過程中,專業(yè)知識的學習是必要的,如果缺乏這些專業(yè)知識,就無法認知要研究的問題。學習小組中每一個個體的相關經驗和對現(xiàn)實問題的認知與理解,是小組研究中另一種非常寶貴的資源。理論知識可以通過閱讀資料和請專家講授獲得,經驗分享和對未知領域的探索必須通過小組成員之間相互交流和比較才能獲得。

　　提出需要探索的實際問題是行動學習法的關鍵。第一步往往是小組成員提出一些在自己實際工作中遇到的需要解決的難題,之后在外部專家的引導下逐步發(fā)現(xiàn)問題,但最終找到問題都是小組成員在具有高度責任心和相互高度信任的氣氛中創(chuàng)造性思考的結果。問題一旦獲得階段性的確認,就開始設計解決方案,設計出的方案要吸收小組成員的各種建議和思想。當方案在返回到各參與機構中進行實施時,研究和學習的過程就變成了一個思想與實際操作互動的過程�；�動過程的結果就是不斷獲得經驗,并在下一次小組活動中提出整體方案。

　　(二)行動學習法培訓是使人不斷成長的培訓方法

　　行動學習被稱為是一個不斷循環(huán)的過程。學習是從學員自己工作中的實際問題開始的,經過學習和反復思考、研討,逐步理解問題并制定解決問題的方案,最后付諸行動。這時的行動還只是第一階段的結束而不是整個學習活動的結束,同時它也是第二階段學習的開始。通過一段時間的行動后,再進行總結、反省,找出解決問題的對策,并付諸行動。如此不斷反復,構成行動學習的全過程。

　　在行動學習法培訓實施的過程中,培訓小組中的每個成員都積極地參與到每個環(huán)節(jié)中并充分發(fā)揮個人的潛能。通過專業(yè)知識的學習,獲得豐富的相關知識;通過對實際問題的研究,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力;最終通過解決問題獲得經驗。學習小組成員在學習過程中互動,促進了小組團隊的建設,使成員之間增進相互理解,提高了溝通能力,也使他們在如何思考、如何感受、如何規(guī)劃行動方面不斷獲得新的體驗,進而促進個人的不斷成長。

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