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小學(xué)英語閱讀課題開題報告(2)
1、能聽懂老師講的英語故事。
2、能借助圖片進(jìn)行初步的單詞認(rèn)讀，讀懂簡單故事梗概。
3、能有感情地復(fù)述故事并配上一定的動作進(jìn)行表演。
二年級：
1、通過閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。
2、能讀懂簡單的故事情節(jié)，了解大意，具有閱讀的興趣。
3、樂于根據(jù)圖片進(jìn)行簡單的描述。
4、能夠進(jìn)行簡單的配圖作文。(5句話以上)
三年級：
1、具有正確拼讀單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。
3、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意意。
4、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。
5、在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會進(jìn)行表演。
6、能進(jìn)行配圖作文(10句話以上)
四年級：
1、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。
2、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。
3、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。
4、能用疑問詞對閱讀文章提出問題。
5、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。
五年級~六年級：
1、能正確流利地進(jìn)行朗讀。
2、能從文中找出有關(guān)信息，理解大意。
3、借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。
4、能進(jìn)行主題作文創(chuàng)作。(二十句話以上)
三、研究內(nèi)容
1、研究低年級閱讀課堂教學(xué)中的活動形式。
包括活動設(shè)計的主要形式和活動設(shè)計的節(jié)奏控制。
以故事為載體培養(yǎng)低年段學(xué)生的課堂閱讀興趣、認(rèn)讀能力和閱讀習(xí)慣。
2、研究中年級閱讀課堂教學(xué)中的問題設(shè)計。
研究問題設(shè)計的策略和方法
研究閱讀環(huán)節(jié)中如何激活學(xué)生的思維。
3、研究高年級課堂閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合
研究課堂中如何進(jìn)行閱讀與寫作結(jié)合的方法以及閱讀示范性材料對寫作的作用。
四、研究原則
1、主體性原則
突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動設(shè)計、閱讀策略指導(dǎo)、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識，提高閱讀能力。
2、趣味性原則
在閱讀課的活動設(shè)計過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡量采用真實的內(nèi)容和方式，采取多變的教學(xué)活動形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。在設(shè)計閱讀課活動時，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和心理特征，力爭做到設(shè)計的任務(wù)能啟發(fā)他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開動腦筋，并參與到各項任務(wù)中去，進(jìn)行語言實踐與寫作。
3、實踐性原則
突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機(jī)會。拓展實踐空間， “以讀促說”、“以讀促寫”。
4、整體性原則
注意將英語《深港版》教材與閱讀材料的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
五、 研究方法
1、行動研究法
根據(jù)課題“實施方案、實施計劃”，開展行動與研究。不斷進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足、及時調(diào)整完善。
2、觀察法
在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀內(nèi)容的興趣、理解程度、掌握情況等，記錄學(xué)生對課堂閱讀活動設(shè)計參與的興趣、達(dá)到的效果。
3、問卷調(diào)查法
自制問卷，以問卷調(diào)查方式，對實驗班、對比班學(xué)生的基本情況包括英語閱讀興趣、閱讀能力、方法、課內(nèi)外閱讀情況等進(jìn)行調(diào)查，以了解學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀。
4、案例分析法
對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。
5、測試對比法
對實驗班和非實驗班進(jìn)行前測，再通過對實驗班、非實驗班學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能掌握及學(xué)習(xí)能力的后測，運用適當(dāng)?shù)臏y試方式，進(jìn)行對比研究。
六、課題研究的步驟
(一)準(zhǔn)備階段(2008.1-2008.4)
1、理論學(xué)習(xí)。課題組教師認(rèn)真閱讀各地教育報刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文獻(xiàn)(如《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《廣東省“十一五”課題閱讀與成長開題資料》、到香港學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步明確實驗?zāi)康暮鸵饬x。
2、聘請英語教育專家到校作講座，召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題。
3、落實班級、教師、學(xué)科組任務(wù)，確立研究目標(biāo)，制定實施方案。
4、進(jìn)行問卷調(diào)查，課題實施前進(jìn)行閱讀教學(xué)測試。
5、運用多種方法，開始實施研究。
(二)實施階段(2008年4月—2010年8月)
此階段為實驗的主要階段，要收集資料，采用行動研究法研究教學(xué)全過程，并做好教學(xué)策略的調(diào)整。
1、開展相關(guān)的“閱讀教學(xué)”研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)。
2、觀摩研討，總結(jié)摸索 “小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的課堂活動設(shè)計研究”的方法、模式及途徑。
3、撰寫階段性實驗報告。
(三) 總結(jié)階段(2010年9月—2010年12月)
1、整理檔案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2、論證實驗的科學(xué)性、合理性、可行性。
3、總結(jié)實驗操作的經(jīng)驗和存在的問題。
4、形成成果報告。
5、通過開設(shè)研究課，撰寫實驗論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
七、課題研究的可行性論證
1、提供有利的課題工作環(huán)境 。 我校作為省一級學(xué)校，校本教研氣氛濃厚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作，無疑給課題的研究提供有利條件，并能保證科研的經(jīng)費投入。
2、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗豐富。我校英語組曾被評為區(qū)深圳市巾幗文明示范崗，區(qū)優(yōu)秀科組，五年課改先進(jìn)科組。課題研究小組成員教科研能力強(qiáng)，有區(qū)學(xué)科帶頭人、中青年骨干、課改先進(jìn)個人，他們均在英語教學(xué)第一線工作，在英語教學(xué)方面積累了較豐富的經(jīng)驗，參加過科研培訓(xùn)，有一定的實驗科研能力。課題組老師參加市、區(qū)職工技能比賽、青年教師上課比武、說課比賽先后取得好成績。
3、課題實驗班級學(xué)生發(fā)展均衡，部分學(xué)生參加了中央電教館的敏特英語記憶引擎系統(tǒng)訓(xùn)練，這對擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高閱讀能力提供了很好的條件。有的學(xué)生參加科技節(jié)比賽曾獲團(tuán)體一等獎，參加市、區(qū)童話劇、演講、講故事比賽曾獲一、二等獎。
八、課題研究的預(yù)期成果
學(xué)校結(jié)集出版小學(xué)英語閱讀教學(xué)論文集、優(yōu)秀課例、課件DV軟件、學(xué)生閱讀成果習(xí)作集、校園英語文化氛圍圖片集。
基于上述條件，我們有理由相信：本研究能夠按照預(yù)定的計劃有條不紊、積極有效地進(jìn)行，并取得預(yù)期的研究成果。
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