課堂教學(xué)中的錯誤資源研究課題開題報告(2)

時間：2024-08-03 15:35:38 學(xué)人智庫我要投稿

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五、研究方法

　　1、觀察法：觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出的現(xiàn)錯誤，并且記錄下來。

課堂教學(xué)中的錯誤資源研究課題開題報告(2)

　　2、行動研究法：通過聽課或在自己的課堂中尋找學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤資源，并加以充分的利用。

　　3、文獻法：通過上網(wǎng)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集教育學(xué)、心理學(xué)方面對研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用研究”有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。

　　4、個案法：通過對班級學(xué)生的個案研究，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤原因和內(nèi)容差異性，并根據(jù)差異進行因材施教，做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源。

　　六、研究步驟：

　　1、準備階段(2014年5月至12月)

　　(1)搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進行論證;

　　(2)撰寫課題研究的總體方案(開題報告)，擬定課題研究的具體內(nèi)容和目標，健全組織，課題組成員進行組內(nèi)分工，明確各自職責(zé)。

　　2、實施階段(2014年12月——2015年1月)

　　(1)理論學(xué)習(xí)。課題組教師全面收集、查閱有關(guān)理論和相關(guān)資料。

　　(2)分析歸類。在全面深入學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯誤資源，進行原因分析，加以利用。

　　(3)實驗研究。結(jié)合課堂教學(xué)，記錄、歸納學(xué)生容易出錯資源，記錄學(xué)生對待錯誤題型的態(tài)度和錯誤的原因;反思學(xué)生錯的原因，探索運用錯誤的資源指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力;提出錯誤資源化的教學(xué)策略，撰寫專題論文。

　　3、總結(jié)階段(2015年1----6月)

　　(1)完成研究資料的整理，寫出研究報告;

　　(2)研究成果的及時推廣，鞏固成果，并做好后續(xù)工作。

　　七、預(yù)測課題研究的成果及形式

　　1、根據(jù)典型案例總結(jié)出學(xué)生錯誤資源合理利用的途徑、策略，并撰寫成論文。

　　2、提高課題組成員捕捉并利用學(xué)生錯誤資源的能力、自我的思辯的能力。

　　3、撰寫本課題研究報告，力爭有多篇論文獲獎和發(fā)表。

　　八、課題研究的保障

　　本校屬于山西省示范小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育教學(xué)工作，曾多層受到上級部門的表彰，教學(xué)設(shè)備在同等學(xué)校中比較完善，教師教研氣氛濃厚，利于開展課題研究。

　　本課題負責(zé)人李兆峰擔任學(xué)校的教學(xué)校長，既有教學(xué)一線的教學(xué)經(jīng)驗，又有足夠的管理經(jīng)驗，更利于組織老師們進行理論和實踐的研究。他十分重視學(xué)校的教學(xué)工作，有足夠的課題研究經(jīng)驗，時間充足，能勝任課題負責(zé)人的工作。

　　參加課題研究的成員，工作熱情高，教學(xué)態(tài)度端正，都是學(xué)校的骨干教師，又分別來自教學(xué)一線低、中、高段，都承擔過省級以上課題研究的研究，有課題研究的經(jīng)驗和時間保證，研究熱情高，有研究的主動性。其中康慧和劉改榮老師是山西省教學(xué)能手，山西省學(xué)科帶頭人，同時承擔學(xué)校教研工作，能帶動和引領(lǐng)教室們進行研究。其他幾位教師中有兩位是教研組長，都是學(xué)校教學(xué)的中堅力量。

　　九、課題組成員及分工

　　李兆峰：為本課題負責(zé)人，全面負責(zé)課題研究工作

　　康慧：課題組長，負責(zé)課題實驗方案制定、工作總結(jié)，組織日�；顒樱⑶液推渌蓡T一起進行行動研究。

　　劉改榮：課題研究主要指導(dǎo)成員，負責(zé)觀察分析課堂教學(xué)中的錯誤，和老師們一起分析、反思，尋求解決策略，指導(dǎo)教師們的教學(xué)研究工作。

　　張玉鳳、趙寶娥、王愛榮、郝瑞芳、張瑞仙、王俊玲課題研究成員，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中針對四大領(lǐng)域的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行行動研究并且反思積累資源。

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