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教育科研課題開題報(bào)告模板(2)
(二)主要措施1、 加強(qiáng)課題研究的理論學(xué)習(xí)，完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，提升教師的生命化教育觀念。
2、 加強(qiáng)課題研究的實(shí)踐活動(dòng)，完善教學(xué)與科研一體化的管理機(jī)制，通過(guò)“磨課、賽課、評(píng)課”等方式，提高生命化課堂教學(xué)的效率。
3、 加強(qiáng)課題研究的總結(jié)反思，完善課題研究的管理機(jī)制，通過(guò)開展沙龍、論壇、論文評(píng)比等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)研究策略，促進(jìn)課題研究的進(jìn)一步完善和提升。
4、 加強(qiáng)課題研究的資料積累和管理，完善課題研究網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，確保課題研究的真實(shí)性與有效性。
七、 課題研究的基本內(nèi)容
1、在學(xué)科教學(xué)中，追求綠色生命化的高效課堂，滲透生命教育思想。
2、在德育工作中，開展“生命化教育”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)生命的健康成長(zhǎng)。
3、以“生命化教育”為主題，進(jìn)行校園文化和班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造生命教育氛圍。
4、遵循“南風(fēng)原則”，實(shí)行“生命化教育”的常規(guī)管理，促進(jìn)生命和諧發(fā)展。
5、根據(jù)因材施教的原則，制訂與完善“生命化教育”的評(píng)價(jià)體系。
八、 課題研究的主要方法
本課題在研究過(guò)程中采用多種研究方法，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案分析法等。
1、文獻(xiàn)研究法：本研究在收集大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)前人的研究成果進(jìn)行總結(jié)與借鑒，并進(jìn)行創(chuàng)新，建立培養(yǎng)學(xué)生的各種能力實(shí)驗(yàn)體系。
2、調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析、總結(jié)，同時(shí)借鑒國(guó)際上先進(jìn)的研究模式，設(shè)計(jì)出適合我校發(fā)展的研究方式。組織公開教學(xué)研究，邀請(qǐng)各方面專家對(duì)研究課進(jìn)行評(píng)議，論證實(shí)驗(yàn)的研究方向和有效度。
3、個(gè)案分析法：本研究將對(duì)具體的案例進(jìn)行分析研究，用具體的事例詮釋。
九、 課題研究的步驟和計(jì)劃
本課題研究預(yù)計(jì)分四年完成，研究時(shí)間為(2011年6月——2015年6月)
第一階段：起始準(zhǔn)備階段(2011、6——2011、12)
(一)制定實(shí)施方案。結(jié)合本校實(shí)際，在進(jìn)行前期分析、調(diào)查的基礎(chǔ)上確定學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)的方向，制訂特色學(xué)校建設(shè)的詳細(xì)實(shí)施方案，便于按照實(shí)施方案分階段實(shí)施，做到定時(shí)間，定地點(diǎn)，定人員，定內(nèi)容，突出特色，細(xì)化方案。
(二)成立特色學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
特色學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：皇甫曉天
成員：高麗英 顧素珍 沈陽(yáng) 王劍忠
特色學(xué)校建設(shè)研究小組：
組長(zhǎng)：高麗英
成員：王劍忠、徐惠安、沈陽(yáng)、李敏毓、陳丹、龐詠梅、張潔、孫艷、陳文英、瞿磊、王弋衡
(三)做好實(shí)施組織的培訓(xùn)。主要是確定學(xué)校的特色項(xiàng)目，選好輔導(dǎo)教師，進(jìn)行相關(guān)的師資培訓(xùn)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵，要發(fā)掘本校內(nèi)在教師資源，加大培養(yǎng)有獨(dú)特風(fēng)格的特長(zhǎng)教師的力度，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大教師苦練內(nèi)功，培養(yǎng)有一定專業(yè)特長(zhǎng)且滿足特色學(xué)校建設(shè)需要的一大批教師。同時(shí)，與社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)相掛鉤，并從社會(huì)上聘請(qǐng)課外輔導(dǎo)教師、專家，確保特色學(xué)校建設(shè)的順利實(shí)施。
(四)組織優(yōu)秀師資根據(jù)年段確定低、中、高年級(jí)進(jìn)行生命化教育的重點(diǎn)，挖掘課程教學(xué)中的有利因素，并搜集相關(guān)教育資源，加以合理整合，編成適合課堂教學(xué)的校本教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)踐與體驗(yàn)的活動(dòng)方案。當(dāng)然，教師要首先通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)生命化教育的理論有全面地了解，并能結(jié)合學(xué)科教學(xué)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生理心理發(fā)展規(guī)律等，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度把握好生命化教育的深度和廣度，做到有的放矢，因材施教。
(五)向上級(jí)主管部門申報(bào)課題研究的審批立項(xiàng)。將《創(chuàng)建生命化教育特色學(xué)校的研究》作為學(xué)�！笆濉钡闹髡n題，擬訂課題申報(bào)書，并向蘇州市規(guī)劃辦、蘇州市教育學(xué)會(huì)申報(bào)立項(xiàng)，進(jìn)行開發(fā)和研究。
第二階段：具體實(shí)施階段(2012、1——2013、12)
本階段要針對(duì)起始階段實(shí)施過(guò)程中的情況，不斷修改完善實(shí)施方案，修改完善各年段的生命化教育重點(diǎn)。對(duì)校園環(huán)境的營(yíng)造進(jìn)行合理規(guī)劃與布置，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研聽(tīng)課，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的補(bǔ)充修改和有序開展，對(duì)能促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的特色項(xiàng)目進(jìn)行扎實(shí)開展。對(duì)實(shí)施過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題進(jìn)行討論研究，或請(qǐng)教專家進(jìn)行指導(dǎo);或與兄弟單位進(jìn)行合作交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步;或外出參觀，學(xué)習(xí)理論，站在巨人的肩膀上成長(zhǎng)、發(fā)展。本階段的具體工作如下：
(一)根據(jù)“生命化教育”的理念，對(duì)學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行合理整治、規(guī)劃與布置，努力把學(xué)校布置成既能體現(xiàn)人文關(guān)懷，又能起到熏陶感染作用的人性化的溫馨家園，讓校園的每一塊墻壁會(huì)說(shuō)話，讓校園的每一棵樹木花草能成為無(wú)聲的老師，讓校園的每一個(gè)角落都是安全、舒適的，是有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的，從而促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的不斷完善和提升。
(二)重點(diǎn)以“生命化教育”為主題，進(jìn)行校園文化和班級(jí)文化建設(shè)。通過(guò)對(duì)學(xué)校的櫥窗文化、走廊文化、班級(jí)文化進(jìn)行設(shè)計(jì)比賽等。用學(xué)生優(yōu)秀的書畫作品、創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽作品以及有創(chuàng)意的不同主題的圖案和作品，來(lái)美化校園的櫥窗、走廊及班級(jí)的墻壁、板報(bào)。以實(shí)現(xiàn)校園文化和特色項(xiàng)目的有機(jī)整合，使整個(gè)校園凸出鮮明的“生命化教育”的特征。
(三)開展“生命化教育”的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。每學(xué)期開展一次為期一到二周的有鮮明主題的德育實(shí)踐活動(dòng)，如觀看生命教育專題影片、采訪醫(yī)護(hù)人員、參觀烈士陵園、慰問(wèn)敬老院福利院、開展小動(dòng)物的飼養(yǎng)觀察活動(dòng)、防災(zāi)逃生演練、模擬緊急救助活動(dòng)等等。在開展此項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要做到既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色，又力求創(chuàng)新突破，做到師生廣泛參與(參與率學(xué)生達(dá)100%，教師達(dá)80%以上)。少先隊(duì)積極開展以生命教育為主題的講座、黑板報(bào)、廣播電視宣傳、科技制作比賽、知識(shí)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)成果展覽等各種活動(dòng)，來(lái)豐富學(xué)生的校園生活。以豐富多彩的活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)與創(chuàng)造才干，引導(dǎo)學(xué)生教、學(xué)、做合一，在實(shí)踐中完善自己的生命，努力讓自己的生命更精彩。結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)課、健康教育課、品德與生活、品德與社會(huì)課、科學(xué)課等，組織進(jìn)行生命教育校本課程的滲透教學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生命的起源、了解自己的身體結(jié)構(gòu)、青春期身體發(fā)育的變化、懂得尊重生命、熱愛(ài)生命，既要珍愛(ài)自己的生命，也要珍愛(ài)他人的生命。
(四)學(xué)校要充分開發(fā)和合理利用活動(dòng)課程，借助興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生特長(zhǎng)的提升培訓(xùn)，如版畫、器樂(lè)、游泳、跳水、羽毛球、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、模型制作小組的組建，并積極開展活動(dòng)，經(jīng)常組織表現(xiàn)出色的學(xué)生參加上級(jí)舉辦的各種比賽，在此同時(shí)還要積極為學(xué)生搭建能展示才華的舞臺(tái)，如利用校報(bào)、�？�、廣播、電視臺(tái)進(jìn)行宣傳，或者幫助學(xué)生結(jié)集出版專集、組織個(gè)人展覽或?qū)?chǎng)、將照片上榮譽(yù)墻、舉行擂臺(tái)賽等等，讓他們?cè)趯儆谧约旱奈枧_(tái)上體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)，從而更增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)可能更健全生命的成全。
(五)進(jìn)行“生命化教育”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。學(xué)校的中心工作是課堂教學(xué)，為了在課堂教學(xué)中凸顯“生命化教育”的特色，各學(xué)科要積極開展生命化課堂教學(xué)模式的研究，通過(guò)常規(guī)的聽(tīng)課、評(píng)課、賽課、課堂觀測(cè)等方式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行微觀分析，尋找能促使課堂充滿情趣而又高效的有利因素，加以分析總結(jié)與提煉，撰寫論文或隨筆反思，還可以組織理論學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作課指導(dǎo)或點(diǎn)評(píng)，便于加以借鑒和改進(jìn)，努力使我們的課堂更加充滿生機(jī)和活力，使我們的課堂更加有效地促進(jìn)學(xué)生生命的發(fā)展。
(六)進(jìn)行“生命化教育”評(píng)價(jià)體系的制訂與完善。由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，而教育的目的是要讓生命個(gè)體得到充分的發(fā)展，就是要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)因材施教的原則，對(duì)于不同的學(xué)生，教育的方式方法應(yīng)該是多樣的，評(píng)價(jià)自然也應(yīng)該多樣的、復(fù)雜的，但要能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和矯正功能，要有利于促進(jìn)生命個(gè)體的全面健康的發(fā)展�！吧逃钡脑u(píng)價(jià)體系應(yīng)該要從“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)緯度去進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重生命個(gè)體習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重價(jià)值觀的正確引領(lǐng)，要打破傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過(guò)程，重知識(shí)輕能力，重傳授輕習(xí)得的片面做法。“生命化教育”的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是更注重生命個(gè)體的縱向發(fā)展趨勢(shì)，而不是僅僅關(guān)注橫向的對(duì)比;應(yīng)該讓學(xué)生多看到成功的希望與可能性，少經(jīng)歷一些失望與挫敗感，因?yàn)樯逃粌H是關(guān)注當(dāng)下，更關(guān)注生命個(gè)體明天發(fā)展的教育。
(七)實(shí)行“生命化教育”的常規(guī)管理。學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開展離不開常規(guī)管理，生命化教育的常規(guī)管理應(yīng)該是更具有人性化的柔性管理，應(yīng)該更多地遵循“南風(fēng)原則”。無(wú)論是學(xué)生管理還是教師管理，也無(wú)論是教學(xué)管理還是德育管理等，都要從生命發(fā)展的角度出發(fā)，懂得尊重人，理解人，關(guān)心人。因?yàn)闊o(wú)論是教師還是學(xué)生，他們都是有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的個(gè)體，管理的目的也是為了生命個(gè)體更好的發(fā)展。
第三階段：展示提升階段(2014、1——2014、12)
圍繞“生命化教育”這一辦學(xué)特色，積極籌備全市性的特色學(xué)校展示活動(dòng)。通過(guò)參觀校園環(huán)境、觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐、展覽特色學(xué)校成果資料、舉辦特色學(xué)校成果匯報(bào)演出、舉行青年教師的主題沙龍等活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)、講學(xué)，以此來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校特色建設(shè)的影響，提升學(xué)校的品牌形象。
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