教師國陪研修計劃

時間：2024-06-27 00:57:16 學人智庫我要投稿

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教師國陪研修計劃

　　本文為2017教師國陪研修計劃優(yōu)秀范文，國陪研修計劃開發(fā)教師培訓優(yōu)質資源，創(chuàng)新教師培訓模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學教師培訓的開展讓我們通過以下的文章來了解。

教師國陪研修計劃

　　2017教師國陪研修計劃范文篇一

　　能有機會參加此次國培，倍感榮幸，特此精心制作自己的國培計劃，望老師批評指正。

　　一、指導思想：

　　通過學習，更新自己的教學理念，培養(yǎng)在信息技術環(huán)境下的教學意識和能力，提升自己的信息技術教學能力，拓展視野。

　　二、研修目標：

　　1、通過此次培訓更新自己的教育理念，提高自己對信息技術教育的了解。

　　2、通過培訓掌握提升自己的信息技術教育能力，并利用信息技術教育構建有效課堂，提高教學質量。

　　3、通過培訓能利用信息技術手段引導學生展開合作、探究的'自主合作。培養(yǎng)學生樹立學習的新理念。

　　4、通過培訓，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

　　三、研修的措施：

　　1、積極主動的學習珍惜國培的機會。每天按時學習，保證學習的時間和質量。遵循學習的要求和紀律，認真做好學習筆記，及時完成學習作業(yè)。利用平臺積極更各位教授、老師、各位同仁學習交流。國培果實個人研修計劃。

　　2、通過理論聯(lián)系實際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學理念，并在平時的教學中注重應用信息技術教學能力，充分利用學校的良好教學條件，掌握白板，投影，錄播等運用能力，提高教育質量。國培果實個人研修計劃。國培果實個人研修計劃。

　　3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強學員之間的互動交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。

　　四、研修的內容：

　　更新教學理念，優(yōu)化課堂教學。

　　2017教師國陪研修計劃范文篇二

　　培訓目標

　　提升骨干培訓者網絡研修與校本研修整合培訓的組織實施與指導能力;使縣級骨干培訓者了解網絡研修與校本研修相結合模式的特點、目標任務、課程資源內容、研修模式及實施環(huán)節(jié)等，掌握網絡研修平臺的操作使用流程與要求，明確各角色的工作職責，提高實踐操作能力，做好參訓學員網絡研修和校本研修的組織管理、指導引領工作。

　　培訓對象

　　湖南省長沙市望城區(qū)、岳陽市湘陰縣、寧夏石嘴山市大武口區(qū)項目區(qū)縣管理者、項目校(園)負責人和各學科骨干教師。

　　各省及項目區(qū)縣骨干培訓者組成如下：

　　省級項目負責人：省級項目主要負責人1-2人

　　區(qū)縣項目負責人：項目區(qū)縣教育行政部門主要負責人或分管負責人1-2人;

　　項目校(園)負責人：項目校(園)負責教學工作的校長(園長)1人。

　　縣級培訓者：本地各學科骨干教師或優(yōu)秀教研員，原則上每學段學科1人，語文、數(shù)學、外語等學科可根據(jù)學員人數(shù)按(70-100)/1的比例報送;幼兒園根據(jù)學員人數(shù)按(70-100)/1的比例報送。

　　培訓學科

　　初中：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、音樂、體育與健康、美術、思想品德、信息技術、綜合實踐

　　小學：語文、數(shù)學、英語、音樂、體育與健康、美術、品德與生活、信息技術、科學、綜合實踐

　　幼兒：幼教

　　培訓內容

　　根據(jù)骨干培訓者的不同角色，設計針對性的培訓課程，重在提升區(qū)縣培訓管理者的規(guī)劃與組織管理能力;縣級培訓者或教研員“教師工作坊”主持能力、線下跨校研修活動的設計與組織能力、研修資源的整合加工能力;校(園)長校本研修的規(guī)劃設計能力、基于網絡的.校本研修管理與評價能力;學校教研組長或骨干教師校本研修活動設計、實施與評價能力以及資源整合加工能力。

　　奧鵬遠程教育中心為參訓學員設置了如下三方面的培訓內容：

　　第一、方案解讀和工作指導，重點針對項目標準與指南的解讀、骨干培訓者的職能、教師培訓項目的有效組織與實施等幾方面進行重點講解。

　　第二、網絡課程資源介紹，串講遠程培訓專題課程內容，指出研修課程結構與特色，提出在線研修活動建議，指導參訓學員如何開展網絡研修的組織和引導工作，分小組研討教學內容，交流學習心得體會，模擬遠程在線研修活動的組織和管理。

　　第三、網絡研修與校本研修，講解并演示遠程網絡研修平臺各項功能，進行在線學習指導，介紹網絡研修與校本研修的關系、校本研修活動設計、實施與評價、研修生成性資源的整合與加工、網上教師工作坊的建設與實施、網絡研修活動的發(fā)起、組織與管理(如主題設計、線上線下研修、成果評價等)。

　　培訓方式

　　主要采取專題講座、小組討論、參與式培訓、對話專家等方式進行;根據(jù)骨干培訓者的不同角色，設計針對性的培訓課程。

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