最新天上的街市教案

時(shí)間：2024-09-15 19:31:16 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿

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最新天上的街市教案

天上的街市教案1

教學(xué)目標(biāo)：

最新天上的街市教案

1、知識(shí)和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學(xué)設(shè)想：

1、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音;同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。

3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

教前準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問題，并寫下本組對(duì)這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰能用一小段話概述一下?

一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。

大屏幕顯示：

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國(guó)新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。

二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。

詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請(qǐng)用一、二個(gè)詞語概括一下。

如：一個(gè)自由自在的世界

……

2、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩歌的感情。

過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的?

(對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往)

3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌(朗讀體驗(yàn))

過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)

(1)討論：這種感情基調(diào)的.詩歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理?

(節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)

(2)聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)(“|”、“·”)。

(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。

(節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長(zhǎng)處用“|”劃開;重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。)

(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩歌思想感情。

(5)全班齊讀、鞏固。

三、探究品味

過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。

(一)選段探究討論

拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。

四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見，可討論。

個(gè)別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。

……

(二)整篇問題探究

過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋€(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)

大屏幕顯示：

1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來?請(qǐng)圈出來加以體會(huì)。

3、詩人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)

大屏幕顯示：

作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來臨，半殖民半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

(1、通過討論形成板書：

2、“天河”不同：

“他們的生活”不同

如：

“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;

“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;

“淺淺的”→來往自由

“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

3、表達(dá)了詩人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。)

小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來嗎?

練背

全班背誦。

四、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�)等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣?請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡(jiǎn)略帶過去。

思考2—3分鐘，“講”，最長(zhǎng)不得超過2分鐘。

五、課外作業(yè)：

1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。

3、默寫《天上的街市》。

天上的街市教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀，體味詩歌的思想感情，熟悉生字詞。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象。

3、情感目標(biāo)：理解詩歌表達(dá)的對(duì)理想生活的向往與追求的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：目標(biāo)2、3

2、難點(diǎn)：目標(biāo)3

三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：

教師：《天上的街市》朗讀錄音，關(guān)于牛郎織女的故事視頻和圖片。

學(xué)生：提前朗讀這詩，了解牛郎織女的傳說，把不會(huì)的生字詞勾出來。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、起始階段

1、導(dǎo)入：上課之前先放一段牛郎織女故事的視頻。大家都聽說過牛郎織女的故事吧?同學(xué)們覺得牛郎織女幸福嗎?是啊，傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治，只有在七夕的時(shí)候才能見一次面，所以并不幸福。但是今天，我們將在詩中看到幸福快樂的牛郎織女�，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)牛郎織女所在的天上的街市看看吧!

2、檢查預(yù)習(xí)題:學(xué)生自由朗讀詩歌，之后讓學(xué)生到黑板上給生字注音。

3、生字詞：在學(xué)生朗讀的時(shí)候板書生字詞，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這些生字詞(讓學(xué)生到黑板上給生字注音，然后一起朗讀)，掌握正確的讀音以及理解正確的詞意。

隔(gé)甚(shèn)縹緲(piāo)(miǎo)

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

陳列：把物品擺出來供人看。

定然：必定。

寬廣：面積或范圍大。

珍奇：希有而珍貴。

閑游：悠閑地游逛。

二、整體感知

1、讀課文：放錄音，給學(xué)生斷句，然后教學(xué)生再次齊讀一遍課文

2、作者簡(jiǎn)介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。

3、時(shí)代背景：本詩寫于1921年，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，作者當(dāng)時(shí)從日本回到祖國(guó)，目睹社會(huì)的黑暗，思想上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。

三、課文分析

1、剛剛朗讀了整首詩，請(qǐng)問同學(xué)們，這首詩中有哪些是寫實(shí)哪些是作者想象的?(第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)是想象。把展開想象，聯(lián)想的過程板書出來。)

2、講解第一節(jié)：

⑴ 請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀第一節(jié)

⑵ 街燈為什么要用“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”來形容?(指詩人與街燈之間的距離。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。)

⑶在第一節(jié)中詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到了什么?采用了什么樣的寫法?(想到了街燈，采用了聯(lián)想的寫法)

⑷ 板書聯(lián)想：甲事物-----想到------乙事物因果聯(lián)系

存在存在相似關(guān)系

⑸ “點(diǎn)”寫出了什么?(既“點(diǎn)”燈，必有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有個(gè)世界，這句既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。

3、講解第二節(jié)：

⑴ 請(qǐng)位同學(xué)有感情的朗讀第二節(jié)

⑵ 這一節(jié)寫了些什么?(天上的街市)

⑶ 作者是怎樣想到街市的?又由街市想到了什么?(詩人由天上的街燈想到了天上的`街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品。)

⑷ 同學(xué)們又知道這有是一種怎樣的寫法嗎?(想象)

板書想象：甲事物-----創(chuàng)造出------乙事物來源于

存在不存在客觀事實(shí)

⑸ 這一節(jié)中，從哪些地方可以看出這是作者的想像?(我想，定然)

⑹ 這節(jié)流露出作者怎樣的情緒? 為什么?(天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。因?yàn)閰拹悍磩?dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的)

4、在這節(jié)課即將下課時(shí)最后齊讀一遍這首詩歌。

布置作業(yè)

1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié)，預(yù)習(xí)后兩節(jié)。

2.試著背誦全文，體會(huì)感情。

第二課時(shí)

5、講解第三節(jié)：

(1)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

(2)如果說詩的第二節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運(yùn)用豐富的想象，在第三節(jié)詩中描寫了什么呢?

(詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。)

⑶ 詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同? 作者為什么要這么些?

(我們知道傳說中的牛郎織女因隔著天河，一年才能見一次面，但在作者的詩中，銀河是淺淺的而且不甚寬廣，他們可以騎著牛兒來往，這表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和追求。牛郎織女是勞動(dòng)人民的化身，他們的生活是中國(guó)勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。)

6、講解第四節(jié)：

(1)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

(2)這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

(寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。)

(3)這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

(不能�！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒跨過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”。)

(4)這節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來。

(“朵”)

(5)換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

(“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。)

7、總結(jié)分析全詩

(1)這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

(展開的過程是：街燈(明星)—街市—物品—人—生活。)

⑵ 詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

(詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。)

四、延伸拓展：

郭沫若先生借著豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象�，F(xiàn)在，讓我們也展開聯(lián)想，插上想象的翅膀，續(xù)寫下邊的句子：

1、牽�；ㄩ_放了 _________

2、籠中的小鸚鵡___________

3、月光照在地上__________

4、我不在父母身邊的時(shí)候__________

五、課堂小結(jié)：

詩人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

六、作業(yè)處理：

1、背誦這首詩，會(huì)默寫。

2、用自己的話描述兩首詩里的想象世界。

七、板書設(shè)計(jì)

天上的街市教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

① 了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。

② 了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。

③ 提高誦讀能力。

2、過程與方法：

運(yùn)用多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入意境，使讀出音韻美——感受畫面美——品味意境美。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩人對(duì)自由、幸福生活的向往。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)詩人的思想感情。

2、誦讀指導(dǎo)。

三、教法學(xué)法：點(diǎn)撥法、朗讀法;自主、合作、探究。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體。

五、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

牛郎織女故事：

天河很深，七夕相會(huì)。

新版牛郎織女故事：

天河很淺，天天相會(huì)。

二、簡(jiǎn)介作者

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國(guó)著名的詩人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

三、整體感知

1、誦讀指導(dǎo)：

讀準(zhǔn)字音：

⑴自由讀;⑵個(gè)體讀;⑶全班讀。

讀準(zhǔn)節(jié)奏：三節(jié)拍;重音。

讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

好像/閃著/無數(shù)的明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/點(diǎn)著/無數(shù)的街燈。

我想/那縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品，

定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然在/天街/閑游。

不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

是他們/提著燈籠/在走。

2、聽課文范讀，說說你感受到哪些畫面?

街燈、明星、

街市、天河、牛郎織女。

四、研讀賞析

學(xué)習(xí)第一小節(jié)：(賞析后個(gè)體讀)

1、詩人望見了什么?又想到了什么?

街燈(實(shí))-比喻-明星(虛)，

明星(實(shí))-比喻-街燈(虛)。

2、這一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?你最喜歡哪個(gè)動(dòng)詞?

明：沒變;閃：變化。

現(xiàn)：本有;點(diǎn)：本無。

學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)：(賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。)

(運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)這幾小節(jié))

1、一個(gè)“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié)，那么詩人又想到了什么?

美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。

2、這三個(gè)小節(jié)中運(yùn)用了好多動(dòng)詞，請(qǐng)找出來，并分析哪個(gè)動(dòng)詞用得好?

來往：來來往往。

閑游：閑暇時(shí)在外面隨便走走。

提、走：悠閑地走。

表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。

聯(lián)想與想象

聯(lián)想：甲事物(存在) 乙事物(存在)

想象：甲事物(存在) 乙事物(不存在)

詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的?那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎?由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情?

從來往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達(dá)對(duì)美好新生活的追求，人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。

寫作背景：這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的.未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

五、拓展延伸

配樂朗讀課文,再次感受。

1、個(gè)體讀。(生生互動(dòng)點(diǎn)評(píng))

鋼琴獻(xiàn)給愛麗絲鋼琴秋日的私語薩克斯風(fēng) 茉莉花

2、全班背。(三步法：讀-背-補(bǔ))

3、個(gè)體背。

六、總結(jié)

1、學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)這節(jié)課后你收獲到了什么?

2、教師總結(jié)：

寫作特點(diǎn)：節(jié)奏和諧，富有音樂性。

聯(lián)想自由，想象豐富。

七、布置作業(yè)