優(yōu)秀作文
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的優(yōu)秀作文3篇，希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀作文 篇1
首先，本節(jié)課教師能根據(jù)低年級兒童喜歡小動物的心理特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景貫穿全課，極大地吸引學(xué)生參與探索活動。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠游戲進行鞏固練習(xí)等。其次，教師注重讓學(xué)生通過動手操作，獨立思考，主動探究新知，并結(jié)合師生互動小游戲在學(xué)生學(xué)得有效又有趣。第三，教師能把新知識化解為幾個梯度逐步展開，把新知識與舊知識緊緊相扣。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生手中有幾個蘋果圖片有的不足10個，教師追問再拿幾個就10個，以此滲透10的組成，為新知識的探索做好鋪勢，如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨立，嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步推進，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。第四，郭老師注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，多次指導(dǎo)學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力，借此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達能力；多次指導(dǎo)學(xué)生注重寫字姿勢，表揚學(xué)生聲音響亮，指導(dǎo)正確發(fā)音“十”讀“Shí”。
幾點建議：① 在出示幾組10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時間思考太少，顯得教師太急燥了。“以生為本”的理念不能得到很好的落實，在這個很有數(shù)學(xué)探索價值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是怕后邊的練習(xí)無法全部完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價值的數(shù)學(xué)問題，還是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個練習(xí)，在課改回歸理性的今天，教師應(yīng)知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方案，更是對教師教學(xué)機智的考驗，同時也能體現(xiàn)教師是否真正領(lǐng)會新課改理念，是否以理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。②本課課末有連續(xù)5個的練習(xí)應(yīng)用，形式活潑多樣，生動有趣，但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習(xí)，如似趕場子。練習(xí)重要的是應(yīng)扎實有效，如本末倒置，反而會顯花哨、繁雜。③評價語言較為單一，全課中對學(xué)生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評價。我個人認為，數(shù)學(xué)課堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對性，既能激勵又能導(dǎo)向。
一、《搭配中的學(xué)問》
陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題《搭配中的學(xué)問》。下面我就談?wù)劼犕赀@兩堂課后的一些思考。 第一，兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性�！稑藴省分兄赋觯涸跀�(shù)學(xué)實踐活動中，要從學(xué)生身邊的行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能使他們體驗到生活中的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時達到培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的目的.。這兩節(jié)課中，兩位老師從設(shè)計搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學(xué)生熟悉生活情景中，讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)了參與意識和探索創(chuàng)新精神。 第二，兩位老師的課堂設(shè)計，環(huán)節(jié)清晰，層次分明。從依靠實物圖片表示到連線表示到符號表示，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象模型的自主建構(gòu)。相比之下，陳老師設(shè)計了以“笑笑一天的活動”為主線的搭配活動，過程更為流暢，思考探索的過程更為連接。
二，如果說課堂預(yù)設(shè)的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團隊的集體智慧，
那么對課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我認為對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時調(diào)整教學(xué)方案，二是評價。我記得吳正憲老師說過：“課堂上老師怎么評，學(xué)生就怎么走�！苯處熀玫脑u價可從激勵學(xué)生向更積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，可以提高對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評價做得不夠，語言籠統(tǒng)空泛，而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個問題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學(xué)生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配，請了一名學(xué)生A上臺板演，這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現(xiàn)了混亂。生A歸位后，老師問：哪位同學(xué)說說她剛才是怎樣連的？生B回答時把自己的方法說了一遍（有序），師未做任何評價又問：“剛才上臺的同學(xué)是怎樣連的？”又請生C來回答。顯然生B的發(fā)言答非所問，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評價：你這樣連線很有序，這樣連不會重復(fù)也不會遺漏。要是上臺的同學(xué)能像你這樣就不會出現(xiàn)那小問題了，下面的同學(xué)誰知道臺上的同學(xué)出現(xiàn)了什么小問題了。這樣既重申的搭配中應(yīng)注意的問題，肯定了生B，又含蓄地指出生B回答的并非教師所提問的。等生C指出生A的小問題之后，教師可再次評價生C同學(xué)非常用心學(xué)習(xí)，能關(guān)注到其他同學(xué)，同時我們也謝謝生C同學(xué)，你出現(xiàn)的這個小問題，讓我們更懂得如何有序地搭配。
以上是我對這三堂課的幾點看法，不成熟之處請專家老師們多多指正。
優(yōu)秀作文 篇2
20xx年9月8日下午四點一刻，我把浸泡了半天的綠豆放在一個小塑料盒里。幾分鐘后，我把綠豆的“衣服”給脫了，露出白白嫩嫩的“皮膚”。我聽同學(xué)說，把綠豆的“衣服”脫了，芽兒就不用很費力地“脫衣”，會長得更快些。吃完飯后，我又在豆子上面蓋了一層用水浸濕的紙巾，讓它喝得足足的，愿它長得快快的。
第二天一大早，我掀開上面的紙巾。喲！它們的`芽兒長得長長的了。有一顆豆子的芽兒最調(diào)皮，把紙巾都穿透了，活像一個吊在“天花板”上的監(jiān)控。
第三天早晨，豆子的葉子長出來了！它們活像一個個“hamburger”�？墒牵野l(fā)現(xiàn)豆芽的“尾巴”上長了白毛。我有些擔(dān)心，希望這不是發(fā)霉，不然，我的這次發(fā)芽實驗要以失敗告終了！下午，我又去觀察，呀！子葉和嫩葉變綠了，好似幾只變異成綠色的蝌蚪，吐出了綠色的舌頭。
第四天，呀！其中有一顆長出了須根。綠豆們的葉子也更大了。因為光合作用使它的葉子里充滿了葉綠素。我的小綠豆，真希望它們快快長大。
優(yōu)秀作文 篇3
一個盛夏的靜謐，三分化為影，斑駁了歲月，七分釀成風(fēng)，醉了一個如火的秋。
——題記
久仰舒蘭紅葉的盛名，借著十一之余，便前去一探究竟。
車子隨著林間小路漸漸深入，這時透過車窗望去，便可看見如火的紅葉了，只是，此時，尚未深入山澗，唯有幾棵楓樹，稀稀疏疏地，張揚地一枝獨秀。
等到了正門，卻與之截然不同了，大片的紅葉，遮天蔽日般，毫不吝嗇地釋放著迷人的色彩，分外妖嬈，雖是無香，卻似有香，美的動人心魄，細看，也有黃綠綴于其中，襯得那紅嬌艷無比，卻也不是軟弱可欺，又隱隱透出些傲然，英姿颯爽的意味，身姿挺拔，枝葉繁茂，卻又美如一泓清水，淡抹濃妝，不經(jīng)意，卻蕩漾了一個秋。
向前走了一會兒，一個小水潭吸引了我的目光。遠方的.樹隱約透出桃紅的色彩，仿佛是重彩渲染出的，宛如畫卷，被水潭隔開的樹枝相連，恰好形成了一個半圓的“拱橋”，勾勒出邊際，在半空中劃出了一道接近完美無缺的弧度。草色綠如染，不見秋的枯槁，反有春的活力。水潭倒映出比葉子更為鮮艷的紅，又不自覺的顯出藍韻，露出嬌憨的神采。藍天格外深邃，又仿佛有些發(fā)白，是天地間唯一顯出清明的物什，仿佛仙境，令人幾乎看的癡了。
一路走，一路看，只覺天地似披上了紅紗，只是在頂空有一小圈天空被紅葉清晰地圈出，蔚藍，而又醒目。
快走到盡頭，才發(fā)覺未采集紅葉標本，挑揀一番，終于發(fā)現(xiàn)幾篇完美的紅葉，心滿意足，乘車返回大門。
直到紅葉消失，我才從耀目的紅中緩過神，追憶那抹不去的楓林，必將留下如火般閃耀的欣然。
拾起一片紅葉，才可知已是清秋之末，奏起秋的贊歌，一品清秋留下的回憶。
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