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您有沒(méi)有阻礙孩子的成長(zhǎng)
您是否有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，那天在菜市場(chǎng)買了一盆植物回家，每天一清早，你就會(huì)提著小澆壺，小心翼翼地將水灑向植物，說(shuō)不定心里還會(huì)對(duì)它說(shuō)起話來(lái)，“快長(zhǎng)大喲！”；可是，一星期后，它居然枯萎了！為什么？
您是否曾又為孩子吃飯問(wèn)題傷腦筋，只要一開飯您就得端著飯碗，滿屋子地追小孩，就為了要喂他幾口飯？甚至你氣不過(guò)，還揍了他一頓，可是孩子卻愈來(lái)愈不愛(ài)吃飯，為什么？
前面的例子說(shuō)明了三件事情：(1)你不曾了解這盆植物屬于干燥型或者潮濕型；正如你不曾了解孩子為什么會(huì)不愛(ài)吃飯。(2)因?yàn)槟愕牟涣私猓?你只好臆測(cè)──拼命地澆水窮命地追孩子。(3)長(zhǎng)大的是植物，長(zhǎng)大的是孩子。它自己能吸收就會(huì)自動(dòng)長(zhǎng)大，不能吸收，就生命枯萎。植物的成長(zhǎng)也與人類一樣，除了外圍的環(huán)境因素（水、空氣之類）外，其余的，就得靠它自己一步步扎根 ，一層層發(fā)芽了，澆花的人是無(wú)法替“它”長(zhǎng)大的！孩子呢？大人除了能供給他成長(zhǎng)的外圍環(huán)境外（食物、愛(ài)……等），將身子拔高拔壯的，其實(shí)還是孩子自己，大人是無(wú)法替他生活的呀！
讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)
孩子一出生，生理的各項(xiàng)功能尚未健全，心智也還沒(méi)有成長(zhǎng)，當(dāng)然無(wú)法獨(dú)立生存，他必得靠著親職人員的照料，提供給他生存的必需品，才能一天天長(zhǎng)大；而他向哪個(gè)目標(biāo)長(zhǎng)大呢？他是自然而然地朝向“獨(dú)立”，朝向成長(zhǎng)前進(jìn)發(fā)展的！你看！他一步步地會(huì)爬、會(huì)走、會(huì)跳，渴望脫離大人的擺布，使用自己的雙手去觸摸這世界；以自己的雙腳走向自己想要去的地方。這不僅是孩子天天心里想把自己“變成”大人的一種向往，而是所有生物自然發(fā)展的內(nèi)具力量。
所以我們說(shuō)“獨(dú)立成長(zhǎng)論”，實(shí)際上它包含著二層意義：(1) “獨(dú)立”是成長(zhǎng)的主要目標(biāo)──能成為一個(gè)獨(dú)立的人，就具有發(fā)展生命的能力。(2) “獨(dú)立”是成長(zhǎng)的必備條件──代表各項(xiàng)生理心理功能上的成熟。例如：能自己走路，能自由呼吸……。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，小明是一個(gè)嬰兒，媽媽在他的嬰兒床上吊著一個(gè)彩色球，三個(gè)月的他，只能睜著眼睛，隨著它繞呀繞的，卻沒(méi)辦法把它拿到手上把玩。五個(gè)月后，小明看見(jiàn)墻角有一個(gè)圓球，他想要，就會(huì)自己爬過(guò)去，得到那個(gè)球。冥冥中小明自有一股力量驅(qū)使著他由“躺”到“爬”，能有力量自己完成愿望，也就是說(shuō)，“成長(zhǎng)”就是要使自己更有能力（成長(zhǎng)目標(biāo)──獨(dú)立）；為了要使自己更有能力，生理和心理就都必須要逐步發(fā)展成熟（所以，“功能獨(dú)立”，我們也可以說(shuō)它是成長(zhǎng)的“手段”）。讓我們串聯(lián)起這些觀念：
┌─────────────────┐
│ │
│ 個(gè)體想要能生存（能成長(zhǎng)） │
│ ↓ │
│ 必須自己適應(yīng)環(huán)境（能獨(dú)立） │
│ │
└─────────────────┘
┌─────────────────┐
│ │
│ 個(gè)體想要適應(yīng)環(huán)境 │
│ ↓ │
│ 必得生理、心理 │
│ 功能獨(dú)立（成熟） │
│ 例如：會(huì)走路、會(huì)拿 │
│ 掃把、有自信…… │
│ │
└─────────────────┘
這一連串的過(guò)程，他人是無(wú)法替代經(jīng)歷的，正如母親不能替至愛(ài)的小孩呼吸一樣。
幫助要適量
成長(zhǎng)的路相當(dāng)?shù)芈L(zhǎng)，也并非一蹴可及，得靠不斷地促使生理及心理功能獨(dú)立（成熟），才能成為所謂“獨(dú)立的人”，才有能力靠著自己的努力，完成生命發(fā)展中需要的各種活動(dòng)。讓孩子獨(dú)立地做然而，生理、心理功能如何才能達(dá)到成熟（獨(dú)立）？除開它們會(huì)隨著年齡，逐序發(fā)展的自然因素外，親職人員幫助兒童學(xué)習(xí)，即是重要的輔助因素了！
但得記�。簬椭沁m量的，比如說(shuō)看孩子折手帕的動(dòng)作很慢，母親忍不住搶過(guò)來(lái)幫他折。這種行為其實(shí)很殘忍，因?yàn)槟悴坏珓儕Z了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且，剝奪了他的自尊。所以在這里，“獨(dú)立”也變成了一種大人對(duì)小孩的態(tài)度，即──“放手”，請(qǐng)讓孩子自己做！你得尊重他的學(xué)習(xí)意愿。他所做的，雖然很慢很蠢，但那是一項(xiàng)神圣的工作！他正在學(xué)習(xí)呢！
幫助孩子獨(dú)立的要訣，除開“放手”之外，還應(yīng)該是“最少的指導(dǎo)，最大的耐性和最多的鼓勵(lì)”！
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