放開(kāi)“手腳”收獲多

　　教師既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)、逐步解放，把原本屬于幼兒的自由真正地還給幼兒。

——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

　　一、案例描述

　　幼兒園剛來(lái)了兩個(gè)孩子們的“新寵”——大型滑梯，從造型和構(gòu)造來(lái)看，和以前玩的滑梯有些不一樣，所以這成了孩子們的“最?lèi)?ài)”，玩的時(shí)候孩子們個(gè)個(gè)興奮勁兒十足。突然我發(fā)現(xiàn)川川在倒爬滑梯，正好與滑梯上方滑下來(lái)的洋洋撞在一起，洋洋告了狀，我嚴(yán)肅地對(duì)川川說(shuō)：“倒爬滑梯多危險(xiǎn)，以后不可以這樣了�！贝ù�點(diǎn)點(diǎn)頭，到別處去玩了�？蛇�是時(shí)常有孩子，偷偷地倒爬滑梯，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我注視他們時(shí)，就會(huì)溜到別處去玩。這同時(shí)也引起了孩子們無(wú)休止地告狀。每當(dāng)我?guī)Ш⒆觽冞M(jìn)行體育活動(dòng)，孩子們總是興奮無(wú)比，大聲歡呼。他們特別喜歡滑滑梯，有很多的孩子還十分熱衷倒爬滑梯。其實(shí)，我也一直在矛盾著：滑梯到底可不可以倒爬呢？

　　于是，我改變思路，決定和孩子們共同討論“滑梯”的玩法�！敖裉煳覀兺婊�梯，你們覺(jué)得滑梯有哪些玩法呢？找個(gè)小伙伴交流一下�！蔽以捯怀隹�，孩子們爭(zhēng)先恐后地找伙伴，熱火朝天地聊起玩滑梯的方法�？春⒆觽兞牡牟畈欢嗔�，我請(qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的討論結(jié)果。起先的幾個(gè)孩子把平時(shí)地玩法都說(shuō)了，這時(shí)，言言有點(diǎn)小聲地說(shuō)：“可以從下面倒著往上爬。”

小杰立刻說(shuō)：“我可以倒著跑上去，很好玩的！”

　　“不行，老師以前說(shuō)過(guò)不能倒著玩滑梯，你那樣玩是危險(xiǎn)的。”辰辰的一句話引來(lái)了孩子們嘴上的贊同，同時(shí)我也看到了他們有些無(wú)奈的搖搖頭，看著我的眼睛想來(lái)尋找答案。

　　這時(shí)，我說(shuō)：“今天，你們想怎么玩，就怎么玩。但要注意安全。”孩子們歡呼雀躍起來(lái)，我真的感到了孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的高興與喜悅。

　　二、分析

　　（一）不要用“安全和規(guī)則”束縛了孩子

　　平時(shí)，我只是一味地強(qiáng)調(diào)孩子們的規(guī)則意識(shí)；有些偏執(zhí)地過(guò)分注重孩子們的安全，而忽視了給孩子創(chuàng)造更多的自由、自主的環(huán)境空間，抹殺了孩子們冒險(xiǎn)精神的鍛煉。

　�。ǘ�）給孩子自由、自主的活動(dòng)空間

　　1、要允許孩子充分享受自由的空間，有了足夠的空間，孩子的創(chuàng)造潛能才會(huì)被挖掘。

　　2、要鼓勵(lì)孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、要一物多玩。

　　3、不要一味地抹殺孩子的冒險(xiǎn)精神，因?yàn)槊半U(xiǎn)精神是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的絕佳條件。 

　　三、反思

　　這天的活動(dòng)，孩子們真的是“玩瘋了”，也沒(méi)有告狀的情況發(fā)生。看到他們的高興勁兒，我深切感悟到現(xiàn)在的孩子束縛太多。他們?cè)谟變簣@受老師、場(chǎng)地、玩具等制約；在家里更是被關(guān)在裝潢考究的“皇宮”中寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴，被一大堆諸如“不許爬高，會(huì)摔跤的”、“不許弄臟新衣服”、“不許到處亂碰，有細(xì)菌的” 等清規(guī)戒律束縛著，缺少的就是那份無(wú)拘無(wú)束的“自由”。這種束縛將會(huì)扼殺他們多少靈感的閃現(xiàn)，多少創(chuàng)新的火花。

　　不可否認(rèn)，冒險(xiǎn)與安全有時(shí)也會(huì)是一種矛盾體，但處理得當(dāng)，就能減少矛盾，而且還能提高幼兒活動(dòng)的興趣。從那以后，我的眼光里少了些挑剔，多了些寬容，我常常會(huì)設(shè)計(jì)一些體育活動(dòng)讓幼兒做一些較為可行的有些冒險(xiǎn)性質(zhì)的活動(dòng)（當(dāng)然也少不了老師在一旁適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)與提示），自由活動(dòng)中也不再過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“不準(zhǔn)玩這個(gè)、不準(zhǔn)玩那個(gè)……”。我發(fā)現(xiàn)，在這種寬松、自由的氛圍下，孩子的技能、創(chuàng)造力、想象力大大增強(qiáng)，他們敢想、敢做、敢于提問(wèn)、敢于創(chuàng)造，正印證了《綱要》中“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與活動(dòng)，把原本屬于幼兒的自由真正地還給幼兒”的精神。

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