案例：舞龍燈

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，過(guò)年的喜慶氣氛還在延續(xù)，孩子們之間的話(huà)題也離不開(kāi)過(guò)年時(shí)他們的所見(jiàn)所聞。姚怡凌說(shuō)：“過(guò)年的時(shí)候，我外婆做了很多很多糕，真好吃！”王可說(shuō)：“我們?cè)诶霞椅夷棠探o我包餃子，餃子也很好吃的！”李孝說(shuō)：“我在老家還看到路上有人在舞龍燈，龍很大很大的，你們肯定沒(méi)見(jiàn)過(guò)！”仲振不服氣地說(shuō)：“我在電視上也看到過(guò)的！”“我也看到過(guò)的！”……基于孩子們對(duì)于“舞龍燈”的好奇和熱情，讓我們?cè)谝淮螒?hù)外活動(dòng)時(shí)也嘗試著學(xué)起了“舞龍燈”。

實(shí)錄：

孩子們?cè)趯?duì)一個(gè)跟著一個(gè)跑的基本規(guī)則熟悉了以后，游戲進(jìn)入了一個(gè)高潮。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)做龍頭是他們最感興趣的內(nèi)容，只是一條龍只有一個(gè)龍頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子的需求。于是，我讓孩子們分成四隊(duì)，變成四條“小龍”，但還是發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)：只見(jiàn)唐弘祖和韓文豪都想當(dāng)龍頭，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。這個(gè)說(shuō)：“我一次都沒(méi)當(dāng)過(guò)龍頭呢，讓我先當(dāng)吧？”另一個(gè)說(shuō)：“不行，我也沒(méi)當(dāng)過(guò)呢！”當(dāng)他們用求助的眼光投向我時(shí)，我故意只是在一旁平靜的觀察。不一會(huì)兒張肆佑過(guò)來(lái)了，見(jiàn)他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交，就建議采用“石頭、剪刀、布”的游戲方法來(lái)決定誰(shuí)當(dāng)龍頭。唐弘祖和韓文豪同意了。結(jié)果，唐弘祖贏了，于是按照規(guī)則由他先當(dāng)龍頭，其他小朋友跟在他后面。可是他兜了一圈又一圈，欲罷不能，后面的小朋友高聲叫他停下他也不理不睬。于是，爭(zhēng)執(zhí)又開(kāi)始了……沒(méi)有過(guò)多久，我看到“小龍”又重新“舞”了起來(lái)，這次張肆佑做了龍頭，后面跟著的孩子口中都在數(shù)著：“一圈、兩圈……”原來(lái)孩子自己制定出了舞龍燈的規(guī)則（每人做龍頭兜二圈）。

分析：

今天的活動(dòng)中，孩子們很成功的處理了自己在活動(dòng)中產(chǎn)生的一個(gè)矛盾。在這個(gè)過(guò)程中，我只是個(gè)旁觀者，誰(shuí)先做龍頭和如何輪換都是他們自己通過(guò)協(xié)商解決的。這一過(guò)程是孩子們的自我教育的一個(gè)過(guò)程，他們從中獲得了許多的體驗(yàn)，提升了自身的能力，或?qū)W會(huì)保護(hù)自己，或?qū)W會(huì)控制自己，并以適當(dāng)?shù)姆绞脚c人合作玩（輪流玩）等等。在這種自我教育過(guò)程中孩子之間的交往變得更自然、更積極、更主動(dòng)。他們自主、能動(dòng)地進(jìn)行價(jià)值選擇、是非判斷和行為控制，達(dá)到與環(huán)境相適應(yīng)的目的，同時(shí)也促進(jìn)了他們心智的成熟和社會(huì)性的發(fā)展。

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