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使用《學(xué)習(xí)活動(dòng)》后的幾點(diǎn)思考
自上學(xué)期我園提出試行新教材后，困惑和挑戰(zhàn)也隨之而來(lái)。那是因?yàn)楹蛡鹘y(tǒng)的教材相比，它的選擇空間更大，我們要在使用過(guò)程中依據(jù)各方面因素對(duì)教材進(jìn)行選擇、應(yīng)用、創(chuàng)造，這樣的開(kāi)發(fā)和彈性促使我重新思考、審視、反思。
一、 教師對(duì)教材應(yīng)有了解、選擇、調(diào)整、反思的行為
《學(xué)習(xí)活動(dòng)》給我們提供了多個(gè)主題內(nèi)容，這些內(nèi)容既各自獨(dú)立又相互滲透、融合。如《我在馬路邊》、《交通工具》、《周?chē)娜恕�、《常�?jiàn)的用具》等幾個(gè)主題就體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。所以，在進(jìn)行主題前，首先把這本教材看熟，了解其中涉及的內(nèi)容，然后根據(jù)我們班孩子進(jìn)入主題情景的狀態(tài)進(jìn)行選擇。比如《我在馬路邊》的主題里提到四個(gè)分支：“車(chē)來(lái)了”、“附近的路”、“找路”、“馬路上的交通”。我們班在前一陣的主題中，因?yàn)槎啻蔚礁浇鸟R路參觀，如找家、看修理鋪等，所以他們對(duì)附近的路逐漸熟悉并充滿好奇，于是我們的導(dǎo)入點(diǎn)就是“附近的路”，而后，關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到馬路上的車(chē)。正當(dāng)我們按原先設(shè)計(jì)的方案討論著對(duì)公共汽車(chē)、出租車(chē)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)時(shí)，突然，一個(gè)故事《老消防車(chē)的新工作》激發(fā)了孩子們對(duì)消防車(chē)和消防員的興趣。這是我原先沒(méi)有設(shè)計(jì)到的，我立刻修改、調(diào)整我們的方案，使活動(dòng)能適應(yīng)孩子們的需要。我?guī)麄儍纱螀⒂^消防隊(duì)，了解消防設(shè)備，通過(guò)活動(dòng)，孩子們?cè)谟^察、感受和體驗(yàn)中不僅熟悉消防員的生活、知道一些消防用具的功能，還了解簡(jiǎn)單的消防知識(shí)。
諸如此類的活動(dòng)還在其他主題過(guò)程中體現(xiàn)，我認(rèn)為，在使用《學(xué)習(xí)活動(dòng)》的過(guò)程中，只有不斷根據(jù)孩子的需要推進(jìn)活動(dòng)狀態(tài)、調(diào)整活動(dòng)程序、補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)容的廣度和深度、充實(shí)活動(dòng)的資源，才能更好的融會(huì)貫通，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中提高自己駕馭教材的能力。
二、 教師對(duì)活動(dòng)應(yīng)有充分的預(yù)設(shè)和把握
這里的預(yù)設(shè)并不是指主題開(kāi)始前老師就想好各種活動(dòng)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，孩子進(jìn)行主題的時(shí)間是不確定的，有些主題的內(nèi)容往往無(wú)法預(yù)設(shè)，它必須圍繞孩子的需要和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展。所以，我這里的預(yù)設(shè)是指：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某種事物感興趣，而這個(gè)活動(dòng)也能幫助他們獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，你應(yīng)該盡可能地預(yù)設(shè)出：哪些經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的發(fā)展是有價(jià)值的，哪些問(wèn)題是能激發(fā)孩子創(chuàng)造開(kāi)放的，哪些活動(dòng)可以在和孩子的互動(dòng)中分享、探討、交流的等。只有充分的預(yù)設(shè)，才能幫助孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到更好地發(fā)展。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的把握是教師教育過(guò)程和教育效果中的難點(diǎn)。我的體會(huì)是：教師和孩子首先要保持一種伙伴行為。師生之間是平等的，教師在孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要和他們一起研究，一起學(xué)習(xí)，做他們的伙伴。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒有自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧，有自己的興趣點(diǎn)和情感，這種關(guān)系能讓我聽(tīng)到他們的真實(shí)想法，了解他們的愿望，剖析他們行為的意義，所以教師要在和孩子的共同問(wèn)題上匯合，對(duì)孩子提出的異議、新觀點(diǎn)坦然接納，共同討論，只有一起學(xué)習(xí)才能一起進(jìn)步。
其次，教師在分析的基礎(chǔ)上要反應(yīng)出不同的導(dǎo)向行為。幼兒在學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，是一種自主活動(dòng)。但由于孩子受到經(jīng)驗(yàn)、能力等多方面的影響和制約，有些地方會(huì)產(chǎn)生矛盾、問(wèn)題、心理上也會(huì)出現(xiàn)不良情緒如泄氣等。此時(shí)老師要根據(jù)不同情況進(jìn)行不同的向?qū)�。黃瓊老師在上次的報(bào)告中提出了三點(diǎn)：第一，及時(shí)回應(yīng)，幫助幼兒梳理，根據(jù)他們的意思提升經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如《消防叔叔了不起》的活動(dòng)中，有孩子發(fā)現(xiàn)消防服的袖口疊成兩個(gè)洞，手一伸可以穿得很快，此時(shí)我就告訴孩子說(shuō)：“原來(lái)叔叔疊衣服的方法和我們小朋友平時(shí)疊衣服的方法不一樣�！钡诙袝r(shí)要鼓勵(lì)孩子繼續(xù)探索。例如《出租車(chē)》活動(dòng)中，孩子們觀察比較出租車(chē)和一般轎車(chē)的不同，找出明顯特征后，我又引導(dǎo)孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)交流怎樣叫車(chē)？乘車(chē)時(shí)發(fā)生過(guò)什么事？使孩子在同一個(gè)活動(dòng)中積累不同的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)多方面的發(fā)展。第三，對(duì)不適合的問(wèn)題要轉(zhuǎn)移孩子的視線。這里黃瓊老師尤其提到了這樣一句話：要引起孩子對(duì)現(xiàn)象的關(guān)注。這句話對(duì)我的啟迪很大。以前，我也曾把探究的問(wèn)題弄得太深，其實(shí)，對(duì)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，粗淺的知識(shí)是最重要的。但有時(shí)真不知怎么轉(zhuǎn)化，我想，我會(huì)結(jié)合黃瓊老師的話和例子，在自己的活動(dòng)中不斷實(shí)踐，把握。
另外，對(duì)整合的把握要注意有效性。整合要注意目標(biāo)、內(nèi)容等多方面的整合，還應(yīng)該是一種在生活情景下的自然整合。要把握好這個(gè)度，需要老師一定的靈活性、感受性。比如《消防叔叔了不起》的活動(dòng)里，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)叔叔要帶的個(gè)人防護(hù)用品后，我讓他們數(shù)數(shù)叔叔一共需要帶多少防護(hù)用品，自然的把點(diǎn)數(shù)融和到活動(dòng)中�！段业募摇分校�(dāng)孩子回憶到老師家去的路線時(shí)，我又提出怎樣乘車(chē)、乘什么車(chē)、先找什么等問(wèn)題，把生活經(jīng)驗(yàn)整合到活動(dòng)里�！队履辍返陌菽昊顒�(dòng)、過(guò)年習(xí)俗，又讓孩子不知不覺(jué)體驗(yàn)到情感的融和。就是在這樣的嘗試中，我的整合行為逐漸變得自然、貼切。當(dāng)然，有效的整合還包括其他方面的內(nèi)容，如孩子間的關(guān)系、主線、次線的問(wèn)題等，因此我還需要不斷實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且注意靈活的轉(zhuǎn)化、運(yùn)用。
三、 教師要積極利用、創(chuàng)造出活動(dòng)的資源
《學(xué)習(xí)活動(dòng)》里每個(gè)主題都給我們提供了新穎有趣的活動(dòng)提示，但它又不是固定不變的，需要我們教師自己選擇、創(chuàng)造。我在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)《活動(dòng)》里的許多背景、資料需要結(jié)合自己周邊的實(shí)際選擇。比如《常見(jiàn)的用具》中有個(gè)觀察工人機(jī)器修鞋的活動(dòng)。雖然，我們周?chē)鷽](méi)有鞋廠，但由于我們周邊都是老式小區(qū)，因此修理鋪特別多，除了修鞋的，還有修鎖的、織補(bǔ)的、修家用電器的、修傘的、修自行車(chē)的等等。所以這個(gè)活動(dòng)是可以作為必選內(nèi)容的。
其次，在家園資源的結(jié)合中，不能忽視老師特有的資源。這是我在幾次活動(dòng)后得出的體會(huì)�！段覑�(ài)我家》和《我在馬路邊》的主題中，我們除了發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子外出觀察、體驗(yàn)外，還組織孩子一起集中感受�！逗涞亩臁返闹黝}里，考慮到當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)正在家里準(zhǔn)備年貨，進(jìn)行一些習(xí)俗，而孩子也有這方面的體驗(yàn)，就決定讓家長(zhǎng)帶孩子去觀察、感受。但事實(shí)上，很多家長(zhǎng)處于各種原因沒(méi)有帶孩子去，而是自己幫孩子完成了。這樣一來(lái)，活動(dòng)效果沒(méi)有前面提到的由雙方配合共同進(jìn)行后的效果好。事后，我感到，同樣帶孩子外出，家長(zhǎng)和教師在很多方面是不同的。如引導(dǎo)孩子觀察的點(diǎn)、觀察的方法、提問(wèn)的內(nèi)容等，所以我認(rèn)為老師帶孩子外出體驗(yàn)在主題中必不可少。
第三、尋找、創(chuàng)造資源讓幼兒體驗(yàn)。資源在提供上有動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的。我們既可以帶孩子外出拓展視野，也可以把東西帶進(jìn)來(lái)讓孩子接觸，這就需要我們尋找、選擇、創(chuàng)造。比如，公共汽車(chē)是孩子生活中常見(jiàn)的，體驗(yàn)多次的東西，材料提供上就可以用照片、錄像等方式帶回幼兒園討論。消防車(chē)雖然也是孩子們熟悉的車(chē)，但他們從沒(méi)親密接觸過(guò)。要解決車(chē)?yán)锏脑S多東西是怎么裝進(jìn)去的、消防員訓(xùn)練時(shí)的快速、認(rèn)真，就一定要讓孩子親子去觀察、體驗(yàn)。所以我一次次和消防隊(duì)聯(lián)系，交流，讓他們了解孩子在觀察和認(rèn)知上的特點(diǎn)，了解我們活動(dòng)的需要，這樣才保證在后來(lái)的參觀活動(dòng)活動(dòng)開(kāi)發(fā)活動(dòng)中收到很好的效果。
實(shí)施新教材后，雖然我不斷遇到各種問(wèn)題，但我思考了；雖然我變得比以前忙多了，但我開(kāi)心了。因?yàn)樾陆滩谋旧泶_實(shí)擴(kuò)展了我的思路，而實(shí)施的過(guò)程中讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn)、策略，在每一次的反思中我漸漸成長(zhǎng)了。即使有些地方我還不夠成熟，但是我想，我將在感受、體會(huì)中和孩子們一起走向新的未來(lái)。
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