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課程整合
課程整合
課程整合(課程整合)
如果本節(jié)課與教育專題進行了整合處理，在教學設(shè)計（教案）的教學目標中，不但要有本學科的教學目標，還應(yīng)當有教育專題的教學目標。在實施教學的過程中，要求達到所有的教學目標，其中必然也就會達到了教育專題的教學目標。
目錄 課程 教育專題 課程整合 教育專題與課程整合 收縮展開 課程廣義概念
從廣義上講，課程是指為了實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標，而規(guī)定的所有學科的總和。包含各門學科的課堂教學、課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐活動。規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容及要求，各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。
狹義概念
從狹義上講，課程是指某一門學科。具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：即課程計劃、課程標準和教科書。
課程分類
課程三大分類：學科課程、綜合課程和活動課程。 ⑴學科課程 學科課程（分科課程）是以學科為中心來編定的課程。課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學領(lǐng)域中選取知識，根據(jù)教育教學需要分科編排課程，進行教學。 課程內(nèi)容以各學科的基本結(jié)構(gòu)為中心，由科學知識的基本概念、基本原理所構(gòu)成的。在課程設(shè)計上，根據(jù)學生不同階段的發(fā)展特點安排學科的基本結(jié)構(gòu)。 課程應(yīng)當具有基本性、基礎(chǔ)性、范例性。在實施教學過程中，要教給學生基本知識、概念和基本科學規(guī)律。教學內(nèi)容要適合學生基礎(chǔ)水平和已有的生活經(jīng)驗。教材內(nèi)容要注意精選，理論與實踐要相結(jié)合。以范例性的知識結(jié)構(gòu)理論進行取材，其內(nèi)容既精練又具體，易于舉一反三，觸類旁通。能綜合地解決實際問題。能更典型、具體、實際地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 課程的內(nèi)容要面向全體學生，要有必要的難度，要重視理論知識在教材中的作用，把規(guī)律性的知識教給學生。課程教材的實施過程，要有必要的進度。組織教材時，要能使學生理解學習的全過程，讓學生掌握知識之間的辯證聯(lián)系。要注意培養(yǎng)學生成為自覺的學習者。 ⑵綜合課程 綜合課程是指整合若干相關(guān)聯(lián)的學科，使之成為一門更廣泛的、共同領(lǐng)域的課程。綜合課程既可以提供整體觀念，又有利于聯(lián)系知識的不同領(lǐng)域。綜合課程要按學生的心理需求、興趣、好奇心等來編制，有助于學生學習和學生個性發(fā)展。有利于教學與社會方面的聯(lián)系。 在學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，突破學科之間的界限，實行綜合知識的課程形式。如：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。 ①相關(guān)課程就是在保留原來學科的獨立性基礎(chǔ)上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的'教學順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進行。 ②融合課程（合科課程）就是把部分的科目統(tǒng)合，兼并于范圍較廣的新科目，選擇對于學生有意義的論題或概括的問題進行學習。 ③廣域課程就是合并數(shù)門相鄰學科的教學內(nèi)容，而形成的綜合性課程。 ④核心課程（問題中心課程）就是圍繞一些社會現(xiàn)象，以解決實際問題的邏輯順序為主線，來組織教學內(nèi)容的。 ⑶活動課程 活動課程的基本特征是一切學習都來自于經(jīng)驗，而學習就是經(jīng)驗的改造，學習必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學必須從學習者已有的經(jīng)驗開始，打破嚴格的學科之間的界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調(diào)在活動中學習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。
課程作用
教育教學活動的基本依據(jù)。實現(xiàn)學校教育目標的基本保證。學校一切教學活動的中介。對學校進行管理與評價提供標準。
課程發(fā)展趨勢
課程價值取向科學精神與人文精神的融合，課程目標關(guān)注人的綜合素質(zhì)，關(guān)注社會和諧并指向終身學習。課程內(nèi)容的理論化、綜合化、現(xiàn)代化、生活化。課程類型的多樣化和個性化。 重視治理開發(fā)與學習能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)建構(gòu)的學習。強調(diào)課程的民主化與適應(yīng)性，學校與教師在課程改革與研究中的作用將越來越突出。課程的設(shè)計、開發(fā)將與信息技術(shù)密切結(jié)合。
教育專題題是指對某個目標題目內(nèi)容的集中收集，就行成專題。例如：新聞專題。 教育專題是指在實施教育教學的過程中，專門研究或討論的題目。例如：愛國主義、辯證唯物主義、安全與應(yīng)急、環(huán)境保護、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、低碳經(jīng)濟等教育專題。 問題是這些教育專題如果不能立項，使之成為國家或地方的一個課程，那就不能安排專題的教師，就沒有規(guī)定的課時，教育專題就不能落實下去。所以，要貫徹落實一些專題教育內(nèi)容，就需要將這些教育專題與課程結(jié)合起來——教育專題與課程整合。
課程整合⑴廣義課程整合
從廣義上講，課程整合是指將兩種、兩種以上的學科，融入到課程整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化。 廣義課程整合：針對教育領(lǐng)域中各學科課程存在的割裂和對立問題，通過多種學科的知識互動、綜合能力培養(yǎng)，促進師生合作，實現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展。課程整合涉及到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等各個方面，從而促進課程整體的變革。 此課程整合，由于動靜比較大，學科教師和教研部門不能完成。應(yīng)當由省市級以上的教育機構(gòu)來負責組織、實施和推廣。
⑵狹義課程整合
從狹義上講，課程整合就是將兩種學科、兩種以上學科，融合在一堂課中進行教學。 狹義課程整合：對教師、學生、教學本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識，而是強調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，培養(yǎng)學生的學習觀念和綜合實踐能力。此課程整合，可以由區(qū)縣以上的教育機構(gòu)來負責支持和積極推動，由教研部門和學科教師努力實施來完成�！≌戏绞剑� 可分為相關(guān)整合（內(nèi)容上相連：比如生物學與化學等）、聯(lián)想整合（某某化妝產(chǎn)品與化學使用效果分析等）、根源整合（數(shù)學統(tǒng)計與概率與城市規(guī)劃等）
教育專題與課程整合教育專題與課程整合就是屬于狹義的課程整合。就是將某一個教育專題（如：低碳經(jīng)濟）與某一學科（如：信息技術(shù)）進行整合，將（有關(guān)低碳經(jīng)濟的）教育專題融入（到信息技術(shù)）學科的課堂教學當中去。 某一學科都有《課程標準》，其中規(guī)定了本學科的課程目標、課程內(nèi)容標準等。實施學科課程的過程，就是將課程內(nèi)容、課程目標有計劃、有順序、有內(nèi)容、有難度、有方法地分散融入到每一節(jié)課的教學當中去。將課程（大）目標分解、轉(zhuǎn)換成每一節(jié)課的教學（�。┠繕�。 課程目標要求任課教師要關(guān)注“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個方面。課堂教學目標則要清晰地表明實施本節(jié)課教學過程，所要達到的“知識、技能、情感”三個方面的教學目的。 課程目標與課堂教學目標絕不能混淆！ ⑴某一節(jié)課的教學目標 例如：信息技術(shù)學科中的《圖像信息媒體的加工與表達》一節(jié)課所涉及到的高中信息技術(shù)《課程標準》的內(nèi)容標準部分。 二多媒體信息采集與加工 1.內(nèi)容標準 ①了解常見的多種媒體信息，如：聲音、圖形、圖像、動畫、視頻的類型、格式及其存儲、呈現(xiàn)和傳遞的基本特征與基本方法。 ②能選擇適當?shù)墓ぞ撸謩e對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等信息進行采集；能解釋多媒體信息采集的基本工作思想。 ③能根據(jù)信息呈現(xiàn)需求，選擇適當?shù)墓ぞ吆头椒�，分別對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體信息進行適當?shù)奶幚怼?教師依據(jù)高中信息技術(shù)《課程標準》、教科書，根據(jù)高一學生的信息技術(shù)水平、學校計算機房的教學環(huán)境、教師本人的教學能力，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展變化，組織教材資料，深度地開發(fā)教材，設(shè)計出本節(jié)課《圖像信息媒體的加工與表達》的教學目標。 ⒈理解和掌握矢量圖與位圖特征。了解采集數(shù)字圖像信息的多種方法。 ⒉學會選用不同特長的軟件對圖像進行初步加工和表達。 ⒊體會到圖像媒體對感受外界信息的重要作用。 ⑵某整合課的教學目標 教育專題與課程整合，首先是要體現(xiàn)在教學設(shè)計（教案）的教學目標之中。然后才能融入到教學的重點、難點和教學過程之中。 如果是教育專題與課程整合的一節(jié)課，此節(jié)課教學設(shè)計（教案）的教學目標中，不但要有信息技術(shù)課程的教學目標，還要有教育專題的教學目標。 例如：信息技術(shù)學科中的《圖像信息媒體的加工與表達》與《低碳經(jīng)濟——風力發(fā)電》教育專題整合課的課堂教學目標。 ⒈理解和掌握矢量圖與位圖特征。了解采集數(shù)字圖像信息的多種方法。了解低碳經(jīng)濟的概念和風力發(fā)電的特點。 ⒉學會選用不同特長的軟件對圖像進行初步加工和表達。 ⒊體會到圖像媒體對感受外界信息的重要作用。 ⒋通過“風力發(fā)電”的活動主題，感受到利用風力代替消耗石油和煤炭自然資源，減少一氧化碳排放的有益之處。 ⑶整合課的具體實施 如果一節(jié)課，有了明確的教學目標，那么在教學設(shè)計（教案）的教學過程中，就要按照本節(jié)課的教學目標逐一地展開教學。在教學過程的各個環(huán)節(jié)、各個階段要始終為實現(xiàn)某一個教學目標而努力，直到將所有的教學目標實現(xiàn)為止。 評價一節(jié)課是否成功的主要標準，首先是教學目標是否達成？然后再看其他……。 如果本節(jié)課與教育專題進行了整合處理，在教學設(shè)計（教案）的教學目標中，不但要有本學科的教學目標，還應(yīng)當有教育專題的教學目標。在實施教學的過程中，要求達到所有的教學目標，其中必然也就會達到了教育專題的教學目標。 這就是教育專題與課程整合的具體實施過程。
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