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教學質(zhì)量提升的淺對策
任何問題的出現(xiàn)并不可怕，方法總比困難多。關鍵是能否找到解決問題的方法和策略，從問題的解決中生成出教學的智慧。針對上文中的教學質(zhì)量所反映的三方面問題，我們想對應的可以考慮解決的方法。核心是解決教師對于教學質(zhì)量的漠視。
進一步理順備課思路，提升個人備課質(zhì)量以及授課質(zhì)量。提前安排骨干教師對于每冊教材、每單元內(nèi)容甚至每篇課文的教學重點進行梳理，從字詞句以及閱讀訓練等方面對于課文內(nèi)容進行整理，開學初對于每位教師進行集中式培訓，幫助教師解除教學障礙。加強問題教研的實效性與即時性。充分發(fā)揮教研組職能作用，發(fā)揮群體優(yōu)勢幫助教師解決教學疑難。加強教學質(zhì)量的過程監(jiān)控與隨機調(diào)研，對于薄弱和重點班級進行跟蹤指導，確保質(zhì)量。落實教研組與全處集體備課實效性工作，研深、研透、研細。加強教法研究力度，重視教學內(nèi)容的設計方法研究，落實課時訓練要求，幫助教師科學把握年段訓練要求及方法，努力做到堂堂清、課課清，提升語文課堂品味與內(nèi)涵。以年段閱讀教學片斷教學設計指導為重點，逐步落實各年段閱讀教學能力訓練。
重視語文學習習慣的指導力度，落實到每一堂課，每一次作業(yè)，每一次測驗，每一次答問。習慣決定質(zhì)量。教學研討關注教師教，課堂教學關注學生學。說完整話、寫規(guī)范字、會用心問、題精心答，從少處入手，從細處深入，真正關注到學生語文學習的每一時刻，確保時時教語文、語文時時教，讓學習的習慣與語文素養(yǎng)提升和諧同進。重視寫字指導課質(zhì)量。
結合年級課文學習的內(nèi)容以及課程標準中規(guī)定誦讀篇目，有計劃、有步驟地開展讀書活動。重視讀書指導與過程監(jiān)控，扎實組織開展經(jīng)典詩文誦讀活動。落實好每周一節(jié)的讀書課。
抓好課內(nèi)閱讀指導課、課外讀書指導課以及寫字三課的落實，強化基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，語文質(zhì)量自然得以轉變。
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