教學方法中存在的問題

新一輪的基礎(chǔ)教育英語課程強調(diào)要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為形成學生積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學習的能力的過程。但是,在教學中常會出現(xiàn)這樣的問題:(1)重形式,輕內(nèi)容。從表面上看,課堂教學形式豐富多彩,但教學內(nèi)容的安排欠科學。(2)重樂輕教。教師過多注重形式的趣味性,設(shè)計的教學活動華而不實,致使學生學到的知識不扎實。(3)重聽說,輕讀寫。許多教師過于側(cè)重聽和說的訓練,忽視了讀與寫的訓練,句式教學也存在同樣的問題。

　　為了保證小學英語教學的效果,提高教育教學質(zhì)量,也為了今后與中學英語的順利銜接,我認為在改進小學英語教學方面應做好以下幾方面的工作。

　　1.開足英語課時,保證教學效果。

　　學校應重視英語課教學工作,保證英語課的教學時間,科學設(shè)置課程,想辦法減少英語教師的兼課現(xiàn)象。英語學科有它的特殊性,特別是小學英語教學,為了便于學生理解教學內(nèi)容,開展教學活動,教師需要精心準備大量的教具。因此,應多為教師配備一些教學資源,如教學掛圖、錄音機、磁帶、工具書、卡片等,為教師組織教學提供便利的條件,讓他們有更多的精力去研究教學方法。

　　2.培養(yǎng)學生對英語學習的持久興趣。

　　目前小學英語教學中兩極分化現(xiàn)象嚴重。其中一部分學生學習成績差是因為學習策略不當,學習不得法,只會機械模仿和死記硬背。除了英語學習策略方面的問題以外,學習興趣還和情感態(tài)度、認知方式、學習環(huán)境、教師的教學水平密切相關(guān)。教學中教師要及時了解學生在學習當中的困難,幫助他們分析學習障礙的成因及相應的對策。特別是中途轉(zhuǎn)來的學生,教師要給予幫助,可以實施分層教學,讓不同層次的學生都可以獲得成就感

　　3.解讀課程標準,靈活運用教材。

　　新的《英語課程標準》是教材使用的依據(jù)和指南。新標準提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的整體目標,即“以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學生語言綜合運用能力�！毙聵藴鼠w現(xiàn)了以學生為本的思想,提出英語教學要培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),使每個學生都獲得進步和成功。

　　4.加強語言知識和語言技能的培養(yǎng)。

　　語言基礎(chǔ)知識包括語音、語法、詞匯、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。在學習的初級階段,“聽說法”能幫助學生有效地學習英語,聽說的語言實踐活動能最大限度調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此建議小學教師要注重英語學習的階段性,使小學生聽、說、讀、寫各方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展,為初中的進一步學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　

　　

　　

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