優(yōu)化課堂教學(xué) 煥發(fā)課堂活力

為了解當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。筆者最近一年多時(shí)間對(duì)所屬四十多所初中的一百多位數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了聽課調(diào)研。發(fā)現(xiàn)了一大批教學(xué)基本功過硬，肯鉆研又能大膽改革創(chuàng)新的中青年優(yōu)秀骨干教師，但當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中確也存在了不少問題：如有不老教師教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一，課堂上呈現(xiàn)；“復(fù)習(xí)（提幾個(gè)單間問題）——講新課——講練習(xí)——講小結(jié)”這樣以講為主的簡(jiǎn)單的方法和模式，在課堂上既沒有設(shè)置一些背景來復(fù)習(xí)引入，也沒有創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望，啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得很差，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的傾向比較嚴(yán)重。有不少年青教師，上課沒有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律講課，講課速度很快，如一位年青教師講“勾股定理”時(shí)，用“３２＋４２＝５２，就馬上得出勾股定理”，這樣的速度推導(dǎo)定理的也有，重要定理、公式、法則等新知的推導(dǎo)沒有留給學(xué)生思考、想象、探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，也沒有留給學(xué)生體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象較為普遍。有不少教師缺少對(duì)教材所處地位與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要分析，對(duì)教材怎樣處理，教學(xué)方法怎樣選擇，教學(xué)手段怎樣運(yùn)用鉆研得不深，存在著昭本宣講，平輔直敘，不處理教學(xué)環(huán)節(jié)等的現(xiàn)象。更有不少教師隨意拔高要求，講得過多過難等等。這些傾向和現(xiàn)象淡化了基本知識(shí)的教學(xué)，弱化了學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂效率十分低下，由于課堂效率不高，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，大搞集體補(bǔ)課、大搞“題海戰(zhàn)、滿堂灌”，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)上述存在的種種問題，如何改變其現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的功能？真正煥發(fā)出課堂的活力，筆者反復(fù)思考后認(rèn)為，應(yīng)該從優(yōu)化課堂教學(xué)這個(gè)角度著手，來提高效率，推進(jìn)素質(zhì)教育，即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和優(yōu)化教學(xué)方法。

　　思考一、要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)（它包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)）。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)目標(biāo)來定向控制的，教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等三方面定向功能，因此優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)功能是提高教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中我們始終要以教學(xué)目標(biāo)為中心，不僅要求教師認(rèn)真鉆研大綱和教材，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、找準(zhǔn)新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，并使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類型學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷地有所發(fā)展。這就要求目標(biāo)要具體、多樣、盡量貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要求教師正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確劃分學(xué)生類型層次，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要注意以下幾個(gè)問題：第一、有效把握教學(xué)內(nèi)容、不超綱。第二、注意教學(xué)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性。不能以“教學(xué)要求”代替“教學(xué)目標(biāo)”而混淆了教師行為與學(xué)生行為變化的區(qū)別，真正做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的定向功能，是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“掌握”。第三、要保證教學(xué)目標(biāo)定向的有效性，課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，凡是要求的教學(xué)活動(dòng)一定要當(dāng)堂完成，并實(shí)施當(dāng)堂檢測(cè)，保證大面積達(dá)標(biāo)，否則，課堂教學(xué)將陷入隨意性、盲目性。

　　思考二、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

　　課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理論關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)（特別是電教手段的廣泛應(yīng)用）。同時(shí)把握好兩個(gè)原則：第一、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)下，獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二、學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性。確定課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律性。盡管每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，內(nèi)容更是不盡相同，但鑒于初中學(xué)生的心理特點(diǎn)及課堂教學(xué)的一般規(guī)律，其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按：復(fù)習(xí)鋪墊——導(dǎo)入新課——探求新知——鞏固練習(xí)——?dú)w納小結(jié)的程序進(jìn)行。

　　1、優(yōu)化復(fù)習(xí)鋪墊：學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和轉(zhuǎn)化總是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的在于對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行信息反饋。它具有控制、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)、加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，從“溫故”出發(fā)，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入追求欲望的積極作用。教師要善于從新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的若干舊知識(shí)中選擇新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，提出啟發(fā)、思考性強(qiáng)的問題，使學(xué)生感到“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”從而激發(fā)學(xué)生嘗試和探求新知識(shí)的欲望和興趣。例如：在講根式方程的解法時(shí)，可設(shè)計(jì)如下一組復(fù)習(xí)舊知識(shí)的提問：

　　（1）（1）什么叫方程，以及方程的解和解方程？舉例說明。

　�。�2）（2）你都學(xué)過哪些方程？解這些方程的主要步驟是什么？解法的基本規(guī)

　　律是什么？

　　（3）（3）在解這些方程的過程中，解哪一種方程時(shí)必須驗(yàn)根？為什么要驗(yàn)根？

　　這組問題實(shí)際上為理解新課，作了必要的鋪墊，使得新知識(shí)——根式方

　　程和它的解法——成為整個(gè)“方程”這段知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的一個(gè)自然發(fā)展，使得新知識(shí)成為一個(gè)容易從舊知識(shí)“進(jìn)入”的最近發(fā)展區(qū)，這樣解根式方程的關(guān)鍵步驟——去根號(hào)，可以由解分式方程的關(guān)鍵步驟——去分母進(jìn)行聯(lián)想；去分母可能產(chǎn)生增根，聯(lián)想到去根號(hào)可能產(chǎn)生增根等等不少例子。為此如何優(yōu)化復(fù)習(xí)，需要我們作精心的設(shè)計(jì)。

　　2、優(yōu)化新課導(dǎo)入：新課導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能集中學(xué)生 的注意力，明確思維方向激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要注意以下問題：（1）導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)，防止脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，生拉硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。（2）導(dǎo)入對(duì)學(xué)生接受內(nèi)容要有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。（3）導(dǎo)入要有趣味性。心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。（4）導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性。要使新課的開始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，象磁鐵一樣牢牢地吸住學(xué)生，需要教師講究語言的藝術(shù)。（5）導(dǎo)入新課的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開頭，它的作用是為教學(xué)打開思路，不能喧賓奪主。為此，要優(yōu)化新課導(dǎo)入，要精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題的情境，真正做到“導(dǎo)情引思”讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。下面舉幾例說明優(yōu)化新課導(dǎo)入的重要性：

　�。�1）用設(shè)計(jì)幾題練習(xí)題來導(dǎo)入新課：“一元二次方程根的判別式這節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生先解三個(gè)較簡(jiǎn)單的一元二次方程，x2+3x-1=0，x2-10x+25=0，2y2-6y+5=0，這三個(gè)方程分別有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根、有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根和沒有實(shí)數(shù)根，由此鮮明地引出課題，直接了當(dāng)?shù)赝瞥鏊伎嫉目腕w：一元二次方程何時(shí)有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根？何時(shí)有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根？何時(shí)沒有實(shí)數(shù)根？有什么規(guī)律？立即把學(xué)生的思維興趣引向?qū)�這個(gè)問題的探索上，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

　　（2）用造成認(rèn)知沖突來導(dǎo)入新課，如：“分組分解法分解因式”一課的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)計(jì)算如圖所示的長(zhǎng)方形面積問題的等式。 x y

　　。。ax+bx+ay+by=(a+b)(x+y)啟發(fā)：這個(gè)等式如何 a

　　用因式分解的方法得出呢？學(xué)生感到以前學(xué)過的方

　　法無濟(jì)于事，造成認(rèn)知沖突，由些引入分組分解法 b

　　的想法。

　　（3）用創(chuàng)設(shè)一種“情境”來導(dǎo)入新課。如：“等腰三角形的判定“一課的導(dǎo)入，可作這樣的設(shè)計(jì)：如圖，△ABC是等腰三 A

　　角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂

　　沒了，只留下一條底邊BC和一個(gè)底角∠C，問同學(xué)

　　們有沒有辦法把原來的等腰三角形ABC重新畫出來？

　　學(xué)生通過思索，產(chǎn)生各種畫法，進(jìn)而提出問題，所畫 B C

　　的三角形一定是等腰三角形嗎？由此展示新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　�。�4）通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。如：“三角形的三邊關(guān)系”一課的導(dǎo)入可先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三根塑料吸管（長(zhǎng)度分別為13cm、9cm、6cm），啟發(fā)學(xué)生能做成一個(gè)三角形嗎？然而把最短的邊剪去2cm觀察又會(huì)出現(xiàn)什么呢？教師再繼續(xù)提出三個(gè)問題：①你做成的三角形的三邊長(zhǎng)度各是多少？②最短邊剪去一小段后，是否能“首尾順次連結(jié)”？若能連結(jié)是否組成了三角形？③最短邊再剪去一小段，是否能“首尾順次連結(jié)”？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后正確回答，教師再次設(shè)問：是否具有任何長(zhǎng)度的三條線段都能“首尾順次連結(jié)”構(gòu)成三角形？把學(xué)生的思維集中到新課的探索上等等。

　　3、優(yōu)化新知探求：新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情景，讓學(xué)生展開充分的思維參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，即參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過程，問題的分析與解決過程中去。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)，要善于在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上設(shè)疑，特別是當(dāng)學(xué)生不能憑原有的知識(shí)和方法解決新的問題、陷入了迷惑不解的困境時(shí)，這兒既是新舊知識(shí)發(fā)生矛盾的焦點(diǎn)，又是教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機(jī)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問，并且引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、解決；二要注意尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性見解，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性。與此同時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，要多給其一些指導(dǎo)和幫助，如：一些簡(jiǎn)單的問題讓他們來回答，一些簡(jiǎn)單的練習(xí)讓他們來板演，使他們體驗(yàn)成功的愉快。三要注意加強(qiáng)操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，先從操作中獲取大量的感性材料形成表象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比、分析、判斷、綜合等思維活動(dòng)，再引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程或總結(jié)概括的結(jié)論作簡(jiǎn)煉語言有層次地準(zhǔn)確加以表述，既加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作，又發(fā)展了思維，發(fā)展了語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（2）整個(gè)新知的探求過程中，要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，學(xué)生是探求新知識(shí)的主體。凡是學(xué)生能回答的由學(xué)生說，說不完整的讓學(xué)生間互相補(bǔ)充；凡是學(xué)生可以做實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生動(dòng)手去做；凡是學(xué)生自己能歸納的內(nèi)容讓學(xué)生自己去總結(jié)；凡是可由學(xué)生評(píng)價(jià)的放手讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)可學(xué)生間相互評(píng)價(jià)。在探求新知過程中，教師的主導(dǎo)作用是指路子、出點(diǎn)子、想法子，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐、積極探索。（3）在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意能力的培養(yǎng)、思想方法的提煉和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（4）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧，民主的課堂氛圍。課堂教學(xué)要講究情感化和藝術(shù)化，學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。為此教師在探求新知識(shí)的過程中要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，從而來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　4、優(yōu)化鞏固練習(xí)：練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)充分利用口答、筆算、搶答、板演等多種形式激發(fā)練習(xí)的興趣，提高練習(xí)效率。（5）練習(xí)中要有反饋。沒有反饋的練習(xí)是盲目的練習(xí)，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，予以糾正。特別是在學(xué)生板演練習(xí)前，教師要有預(yù)見地有意識(shí)地讓能充分暴露練習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤或失誤的學(xué)生來板演，通過反饋再次強(qiáng)調(diào)、糾正，真正起到課堂練習(xí)的效果。

　　5、優(yōu)化歸納小結(jié)：課堂小結(jié)有利于促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化，將所學(xué)知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理、歸納本節(jié)的知識(shí)，使之條理化、系統(tǒng)化。同時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)注意的問題，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解掌握情況，指出下一步要求。需要強(qiáng)調(diào)的是教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)所用的方法和思路進(jìn)行回憶、總結(jié)、明確，即進(jìn)行學(xué)法小結(jié)。整個(gè)課堂小結(jié)要做到兩個(gè)突出：突出教學(xué)目標(biāo)，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法，語言要簡(jiǎn)明扼要。

　　思考三、要優(yōu)化教學(xué)方法

　　優(yōu)化教學(xué)方法，就是使教學(xué)方法科學(xué)化。近年來，在改革教學(xué)方法方面各地開展了許多有益的實(shí)驗(yàn)，提出了探究教學(xué)、啟導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)、問題教學(xué)、單元目標(biāo)教學(xué)等方法。可以說各具特色，各展風(fēng)采。但每一種方法都有其自身的特點(diǎn)和適應(yīng)范圍，切不可生搬硬套別人的方法，用一種模式去適應(yīng)各種課堂，否則將事與愿違，影響教學(xué)效果。教學(xué)方法是針對(duì)每一堂課而言的具體的特殊的教學(xué)策略。這種教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，通過對(duì)某些基本模式的合理挑選，恰當(dāng)組合而構(gòu)成的。張奠宙教授以學(xué)生獨(dú)立學(xué)的程度為標(biāo)準(zhǔn)，提出五個(gè)教學(xué)的基本模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立探究，每一基本模式都有它的特點(diǎn)、適用范圍。要優(yōu)化教學(xué)方法必須研究考慮的問題是：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適合采用什么模式？（2）根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，適合采用什么模式？

　　教學(xué)內(nèi)容的特征主要包括知識(shí)的類型、難度和抽象度。一般說來概念性強(qiáng)或者比較陌生的課程，可采用教師講授的策略。比如初中講“反證法”一課，可以首先概述反證法結(jié)構(gòu)（反設(shè)——推理——根據(jù)矛盾作結(jié)）然而用適當(dāng)?shù)睦�子來闡述這個(gè)結(jié)構(gòu)，其后再說明理由。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與原有知識(shí)可以類比時(shí)，可選用學(xué)生討論的模式，如分式的概念與性質(zhì)。為了發(fā)現(xiàn)某一個(gè)公式或定理，可選用學(xué)生活動(dòng)的模式。如通過量一量，拼一拼等手段來推測(cè)三角形的內(nèi)角和等等。

　　教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，主要指教學(xué)對(duì)象的活動(dòng)方式和班級(jí)整體素質(zhì)。活動(dòng)方式可區(qū)分為接受教師影響為主，直接感知為主，還是自己活動(dòng)為主。整體素質(zhì)較高，可較少采用活動(dòng)模式，整體素質(zhì)較低，可組織一些有趣的活動(dòng)，來提高學(xué)習(xí)的興趣

　　同時(shí)，形成教學(xué)方法還應(yīng)考慮的是：要理順兩個(gè)“序”，落實(shí)三個(gè)“點(diǎn)”。兩個(gè)“序”指教學(xué)內(nèi)容的“序”和學(xué)生認(rèn)識(shí)的“序”，要把兩個(gè)“序”統(tǒng)一起來。三個(gè)點(diǎn)是：突出重點(diǎn)、排除難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）

　　特別強(qiáng)調(diào)指出的是教學(xué)方法的優(yōu)化組合問題，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等綜合因素選用教學(xué)方法時(shí)，一節(jié)課內(nèi)也可以有多種教學(xué)方法，不必囿于某一固定模式。如引入概念時(shí)，可用歸納法；探索公式時(shí)可用發(fā)現(xiàn)法；知識(shí)鞏固時(shí)可用講練法；容易混淆的內(nèi)容運(yùn)用對(duì)比法等等。這要求每位教師就必須廣泛涉獵各種教學(xué)方法，了解和掌握其特點(diǎn)及其適用范圍。在教學(xué)實(shí)踐中練習(xí)運(yùn)用自如，必能最大限度地提高課堂四十五分鐘的效率和質(zhì)量。

　　綜上可知，優(yōu)化課堂教學(xué)最根本的措施是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，在強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和現(xiàn)代教學(xué)手段、（如電教手段）的運(yùn)用，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)，要緊扣所授知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)和思想情感的熏 陶，從而既使知識(shí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，又使能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，即提高了課堂效率，也提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，正真煥發(fā)出課堂的活力。

　　

　　

　　

【優(yōu)化課堂教學(xué) 煥發(fā)課堂活力】相關(guān)文章：

優(yōu)化課堂教學(xué)煥發(fā)課堂活力04-29

讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)出創(chuàng)新活力05-02

如何讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力04-29

面向?qū)W生把握矛盾煥發(fā)政治課堂教學(xué)活力04-29

優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)優(yōu)化課堂教學(xué)04-30

優(yōu)化課堂教學(xué),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)優(yōu)化課堂教學(xué)論文04-27

構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化課堂教學(xué)04-29

自主，讓語文課堂煥發(fā)生命活力04-30

優(yōu)化課堂教學(xué)建立高效課堂04-28

備課是課堂教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵04-30