幼兒教育

幼兒教育1

我們作父母的沒有不愛自己的兒女，尤其是他們小的時候。在愛的過程中，我們是不是的用自己的孩子和別人的比較。有時，常常發(fā)現(xiàn)別人的孩子比自己的`好，加上現(xiàn)在人們對孩子的教育越來越重視。為了不讓孩子輸在起跑線上，對孩子的各類教育培訓(xùn)都在進(jìn)行。（未完待續(xù)）

幼兒教育2

　　8、孟母斷機

　　孟子小時候厭倦學(xué)習(xí)，有一天不愿讀書，就逃回了家。孟母正好在織布，見他逃學(xué)回來，一句話沒講，就把織布的梭子給弄斷了，這意味著馬上將要織成的一匹布全毀了。孟子非常孝順，忙跪下來問：“您為什么要這樣？”孟母告訴他：“讀書求學(xué)不是一兩天的事，就像我織布，必須從一根根線開始，然后一寸一寸地才能織成一匹布，而布只有織成一匹了，才有用，才可以做衣服。讀書也是這個道理，如果不能持之以恒，像你這樣半途而廢、淺嘗輒止，以后怎能成才呢？”若是現(xiàn)在的孩子，可能不懂反省自己，一句話就扔給母親：“這是你自己的事�！钡�孟子的.根基畢竟不同一般，他如夢初醒、恍然大悟，從此一心向?qū)W，再也不隨便曠課，后來繼孔子而成為“亞圣”。

　　【感悟語】《弟子規(guī)》中說：“父母教，須敬聽，父母責(zé)，應(yīng)順承。”對父母長輩的責(zé)備，理應(yīng)樂于聽受。對父母的批評，也要視為一種教誨。

幼兒教育3

　　兒8歲，頑皮，與大同學(xué)打架。傷痕累累，回，大哭不止。

　　“委屈？”“委屈！”兒泣答。

　　“憤怒？”“憤怒！”兒嚎啕。

　　“你打算怎么辦？”再問，“需要爸爸為你做點什么？”

　　“爸爸，我要找塊磚頭，明天從背后去砸他！”

　　“嗯，我看行！爸爸明天為你準(zhǔn)備磚頭。”繼續(xù)問，“還有呢？”

　　“爸爸，你給我弄把刀，我明天從背后去捅他！”

　　“好！這個更解氣，爸爸這就去準(zhǔn)備一下�！蔽疑蠘�。

　　理解支持，兒漸平靜。

　　約20分鐘，我從樓上搬一大堆衣服及棉被？“兒子，你決定了嗎？是用磚頭還是用刀呀？”“但是，爸爸，你搬那么多衣服被子干嗎？”兒困惑。

　　“兒子，是這樣的：如果你用磚頭砸他，那么警察就會把我們帶走，在監(jiān)獄里大概只要住一個月，我們就帶些短衣薄被就可以；如果你用刀子捅他，那么我們至少3年回不來，我們可要多帶些衣服被子，四季都要帶齊？”“所以，兒子你決定了嗎？爸爸愿意支持你！”“要這樣的？”兒驚愕�！笆沁@樣的，法律是這樣規(guī)定的.！”我趁機普法�！鞍职�，那我們就不干了吧？！”“兒子，你不是非常憤怒嗎？”“嗨嗨，爸爸，我已經(jīng)不憤怒了，其實我也有錯�！眱耗樇t。“好，爸爸支持你！”

　　自此，兒學(xué)會了選擇和代價。

幼兒教育4

　　摘 要 本文從學(xué)前教育的現(xiàn)狀與分析入手，從多個方面分析了學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性，探討了學(xué)前教育的方法。指出加強幼兒的思想素質(zhì)教育及愛國情懷的培養(yǎng)，是我們目前學(xué)前教育中最重要的工作。關(guān)注孩子的健康發(fā)展，也就是關(guān)著祖國的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 幼兒教育 重要性

　　1學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

　　1.1國內(nèi)外對于學(xué)前教育的研究

　　21世紀(jì)，一個人才濟濟的時代，科學(xué)的發(fā)展離不開人才，而人才的發(fā)展離不開教育。而學(xué)前教育作為教育中的重要組成部分，也得到了空前的發(fā)展。就我國學(xué)前教育而言，在20xx年，我國頒布并實施了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（20xx-2020）》，使我國幼兒教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展，并取得了輝煌的成就。與此同時，中央政府和各級地方政府又根據(jù)本地發(fā)展現(xiàn)狀制定了一系列的幼兒教育發(fā)展的政策方針，從而更進(jìn)一步地推動了我國幼兒教育的改革和發(fā)展。而在國外，學(xué)前教育則更加備受關(guān)注。他們有著各種各樣的學(xué)前教育課程模式，比如理論的學(xué)前課程、英國“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)前課程、行為主義理論的學(xué)前課程、日本的結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程等等。他們的課程相當(dāng)豐富多元，不僅能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步的培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)方法使孩子們知道學(xué)習(xí)的重要性，知道如何去學(xué)習(xí)，為什么去學(xué)習(xí)。

　　1.2學(xué)期教育中存在的問題分析

　　但目前而言，有關(guān)學(xué)校學(xué)前教育是否真正對孩子有利成為了人們紛紛議論的話題。學(xué)校將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育理念置之腦后，取而代之的是教導(dǎo)學(xué)生如何能夠在應(yīng)試教育中更好地發(fā)揮，更嚴(yán)重的是由于家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的盲目期望，因此幼兒園為孩子開設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)班，并且難度還不斷提高，使幼兒從小就承擔(dān)應(yīng)試教育的壓力。

　　對于家長而言，他們希望自己的孩子能夠在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，因此盲目地追求立竿見影的教育效果和讓孩子能夠升入理想的小學(xué)的結(jié)果，但卻將“培養(yǎng)孩子興趣，為幼兒一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)”這一重要的教育理念直接忽略，將幼兒那些天真活潑的想法全都剝奪，取而代之的是各種興趣學(xué)習(xí)班、特長班，將幼兒自主學(xué)習(xí)、活動、探索的想法及機會扼殺在搖籃之中。無論是家長還是教師，更多的都是從大人的視角去考慮問題，一味地追求教育結(jié)果，但卻忽略了在學(xué)前教育生活的過程和知識積累及學(xué)前教育真正的主人公――幼兒。到底學(xué)前教育該怎么開展，該如何去使幼兒能夠真正的成長，如何成長，是我們目前應(yīng)該考慮的問題。

　　2學(xué)前教育對于幼兒教育的重要性

　　2.1家庭教育對幼兒教育的重要性

　　對于幼兒教育來說，家庭教育占據(jù)著重要的地位，父母是孩子的第一位老師，在每個孩子心中，父母永遠(yuǎn)是高大的，是最厲害的，因此父母的態(tài)度及行為時刻影響著幼兒的行為。每個孩子從出生到步入社會，幾乎有70%的時間是和父母一起度過的。家庭教育對于孩子的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢。父母是什么樣的人，將直接影響他們的孩子成為什么樣的人。

　　2.2情商教育對幼兒教育的重要性

　　一般來說在幼兒時期，幼兒的學(xué)習(xí)能力是最快的，并且很容易受到外界環(huán)境的影響，特別是在情感方面的學(xué)習(xí)。在這個時期，幼兒的情感學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展，而這將對他在以后的發(fā)展中產(chǎn)生很大持久的影響。一個人的一生，感情是組重要的一部分，并且感情在很大程度上影響著一個人的行為。一個人如果性格暴躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨、焦慮、有各種恐懼的幻想并且對自己不滿意等時，他的行為也將會出現(xiàn)偏差甚至走向極端，不能夠坦然地去面對未來中各種各樣的挑戰(zhàn)及把握住機會，從而變得一事無成。因此，對幼兒進(jìn)行情商方面的教育，使他們能夠保持樂觀向上的生活態(tài)度，對自己充滿自信，那么他的一生也將會發(fā)生很大的改變，這也為他未來的成功奠定了基礎(chǔ)。

　　2.3道德教育對幼兒教育的重要性

　　作為文明古國之一，道德一直是我國最大的`文化傳承之一。對受教育者“德”的要求首先必須轉(zhuǎn)化為道德教育的目的，再以道德教育目的去指導(dǎo)和規(guī)劃整個道德教育工作。而在幼兒教育當(dāng)中，道德教育也是必不可少的一個中心環(huán)節(jié)。但對于幼兒而言，道德教育并非是嚴(yán)格意義上的、狹義的關(guān)于“道德”的教育，而是身體養(yǎng)護(hù)、社會規(guī)則、個性養(yǎng)成、思想意識等方面的綜合性、社會性教育。幼兒應(yīng)該有集體觀念，要教育幼兒處理好個體與集體之間的關(guān)心，同時還要培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責(zé)任感。要讓他們明白“團(tuán)結(jié)就是力量”、“眾人拾柴火焰高”的道理，另一方面，還要培養(yǎng)幼兒的愛國情懷，對他們進(jìn)行愛國教育，喚起幼兒內(nèi)心的愛國熱情，讓他們有民族自豪感，以自己是炎黃子孫為榮，是中國人為榮。

　　3學(xué)前教育進(jìn)行的方法

　　學(xué)前教育在幼兒教育中占據(jù)著核心地位，但是如何合理有效地對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育一直是家長和教師關(guān)心的問題。從兒童心理方面來看，他們思想單純，跟成人差距很大，因此我們應(yīng)該根據(jù)他們的心理特征，對他們提出的問題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答；在智力開發(fā)方面，我們要訓(xùn)練訓(xùn)練幼兒的動作發(fā)展、促進(jìn)幼兒觀察力的提高、豐富幼兒的語言觀念、提高幼兒記憶力、培養(yǎng)幼兒思維能力以及鼓勵幼兒的創(chuàng)造力；對于行為習(xí)慣來說，我們要盡早的培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，告訴他們什么行為是不好的，什么是好的。學(xué)前教育階段是一個人養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[2] 陳鶴琴著.創(chuàng)建中國化科學(xué)化的現(xiàn)代幼兒教育[M].北京：金城出版社，20xx.

　　[3] 郭玉霞主編.質(zhì)性研究資料分析NvivoS活用寶典[M].臺北：高等教育文化事業(yè)有限公司，20xx.

幼兒教育5

　　淺談如何做好幼兒教育工作

　　【摘要】 幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段。作為一名幼兒園的教師就要對幼兒教育的方方面面了如指掌。幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢?愛心奉獻(xiàn)于幼兒、真心服務(wù)于家長、恒心鉆研于教育永遠(yuǎn)是我的工作宗旨，我相信，擁有童心、充滿愛心一定會為孩子們開辟出一片適合他們生長的土壤，使每一棵小芽在春風(fēng)化雨中長成參天大樹!

　　【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;因材施教;耐心;愛心

　　當(dāng)人們站在21世紀(jì)的起跑線上，心里祈盼的是什么?一定不是無能，不是平庸，更不是落后……然而，單單只是祈禱和愿望還解決不了根本問題。沒有優(yōu)秀的人才，所有的美好都將成為泡影，中國的希望就寄托在孩子們身上。孩子們就是我們未來社會的主人，人類美好的家園都要靠他們?nèi)��?chuàng)建，這就需要教師和家長把孩子們培養(yǎng)成一個性格健全的人。那么如何搞好幼兒教育就成為當(dāng)前教育的首要任務(wù)，下面我結(jié)合自己對所在幼兒園的部分學(xué)生及家長的調(diào)查談?wù)勛约簩θ绾巫鲆粋�優(yōu)秀的幼兒老師的看法。

　　一、我的調(diào)查結(jié)果

　　1.小班幼兒(31人)喜歡老師是因為老師會發(fā)小禮物，穿的衣服漂亮，跟媽媽好，態(tài)度好以及會教小朋友學(xué)本領(lǐng)，對這方面原因展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，喜歡老師是因為老師會發(fā)小禮物和穿衣服漂亮的小班幼兒各3人，跟媽媽好的2人，會教小朋友學(xué)本領(lǐng)的8人。而因老師態(tài)度好而喜歡老師的小班幼兒有15人，占總數(shù)的48%，是小班幼兒喜歡老師的主要原因。這一原因用幼兒的話來說就是：“很愛我，不罵人的”， “不發(fā)脾氣的”， “不把我關(guān)小黑屋的”， “我犯了錯誤，會原諒我的”等。這一比例說明老師態(tài)度和藹、耐心的重要性，同時也從反面表明，個別教師在教育幼兒時，沒有采取正面教育的方法，還存在態(tài)度粗暴的嚴(yán)重問題。

　　2.中班幼兒(34人)喜歡老師是因為老師會教小朋友學(xué)本領(lǐng)，長的漂亮，會請小朋友當(dāng)值日生，態(tài)度好以及小班就跟班5個方面原因展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，中班幼兒喜歡老師是因為老師長得漂亮的幼兒有5人，會請自己當(dāng)值日生的有2人，小班就跟班的有4人。而喜歡老師是因為老師會教小朋友學(xué)本領(lǐng)和態(tài)度好的幼兒有14人和9人，分別占總數(shù)的41%和26%。從各項原因所占比例分析，老師態(tài)度好和會教小朋友學(xué)本領(lǐng)是中班幼兒喜歡的主要原因。而且會教小朋友學(xué)本領(lǐng)的教師在幼兒心目中的地位逐步提高。

　　3.大班幼兒(35人)喜歡老師是因為老師會教小朋友學(xué)本領(lǐng)，會請小朋友當(dāng)值日生，態(tài)度好3個方面原因展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大班幼兒喜歡教師的原因較小、中班幼兒單純許多。其中因老師態(tài)度好和會請小朋友當(dāng)值日生而喜歡老師的`幼兒分別為7人和2人。而因老師會教小朋友學(xué)本領(lǐng)而喜歡老師的幼兒有26人，占總數(shù)的74%。，這一比例說明，這些幼兒喜歡教師給他們講故事，教他們學(xué)拼音、畫畫、唱歌、跳舞等幼兒喜歡的活動。幼兒還喜歡這些活動生動有趣，有創(chuàng)新，能讓他們在娛樂之中獲得更多的知識。

　　4.幼兒家長(100人)心目中好老師的首要標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)心愛護(hù)幼兒，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心設(shè)計教育活動，對幼兒堅持啟發(fā)教育和對家長態(tài)度5個方面展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，52位家長都認(rèn)為好老師的首要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是關(guān)心愛護(hù)幼兒，占總?cè)藬?shù)的52qo。其中又以小班幼兒家長為主體，主要原因是由于小班幼兒年齡較小，家長對其生活自理能力不放心。其余家長對老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心設(shè)計教育活動和對幼兒堅持啟發(fā)教育都提出了較高要求，認(rèn)為這是好老師的首要標(biāo)準(zhǔn)。特別是大班的幼兒家長，他們都希望自己的孩子在入學(xué)前能多學(xué)一些知識，為人學(xué)做好準(zhǔn)備。此外，在補充意見中有近半數(shù)的家長提出好老師還應(yīng)該對所有孩子一視同仁，不偏心，能因材施教，充分激發(fā)每一位幼兒的聰明才智。

　　二、結(jié)論

　　首先，幼兒年齡不同，幼兒和家長對好老師的要求也不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小班幼兒及家長把教師態(tài)度好，關(guān)心愛護(hù)幼兒放在好老師要求的首位。這說明，幼兒年齡越小，越需要態(tài)度和藹的教師。因為此時的幼兒生活自理能力較差，在這種困難的情形下，哪怕幫他們系一次鞋帶、蓋一次被子、梳一次頭，都會在他們心里留下深刻的印象，產(chǎn)生一種肯定的情緒。因此，小班的幼兒教師在關(guān)心幼兒生活上有許多工作可做，也是可以取得好的效果的。隨著年齡的增大，能組織幼兒進(jìn)行他們所感興趣的、所愛好活動的、專業(yè)水平高的教師，在幼兒和家長心目中的地位逐漸提高，尤其以大班的幼兒和家長最為突出。因為大班幼兒活動量增大，對知識的求知欲不斷提高，他們又面臨升入小學(xué)這一問題，而此時的家長都希望自己的孩子在入學(xué)前能多學(xué)些知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為人小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。這樣就要求教師也要不斷豐富、充實自己的知識，提高自己的專業(yè)技能。

　　其次，教師的年齡和外表也是不可忽略的。除了相貌外，穿漂亮衣服的、健康的老師，也是幼兒和家長所喜愛的。所以，幼兒教師還應(yīng)是年輕的，充滿活力的，衣著美觀大方的。

　　最后，幼兒園的跟班制度也受到家長和幼兒的歡迎。 教師與家長應(yīng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。經(jīng)常性的交流與溝通可使教師和家長形成隨時交換意見的習(xí)慣，拉近家園間的距離，促使雙方在育兒問題上達(dá)成共識。我認(rèn)為，接送孩子時的短暫交談是一種最簡便的溝通方式。通過它，家長與教師可以及時地互通信息，了解孩子在園、在家的情況。這樣的交流家長會感覺到自己的孩子受到了教師的關(guān)注，在心里就會認(rèn)同你是一個會觀察、有責(zé)任心的教師，對你產(chǎn)生信任感。在共同的學(xué)習(xí)、生活中，教師對每一位幼兒的性格和各方面能力的發(fā)展都有深入的了解，所以能做到因材施教。而幼兒和家長對教師也產(chǎn)生一定的情感，對教師更加信任。這樣，有利于家長工作的開展，家園同步配合，幫助幼兒獲得進(jìn)步。

　　總之，作為一名幼兒教師，要做好兩方面的提高：首先要提高自己的師德修養(yǎng)，要關(guān)心熱愛每一位幼兒，對幼兒一視同仁，當(dāng)幼兒犯錯誤時，對幼兒堅持采取正面教育的方法，平時教師還要注意自己的儀表，要為人師表;其次要善于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識技能，與時俱進(jìn)，只有這樣，才能獲得幼兒與家長的認(rèn)可。

幼兒教育6

　　古人云：“少成若天性,習(xí)慣成自然”、“3歲看小,7歲看老”,也就是說幼兒時期是養(yǎng)成行為習(xí)慣的最佳階段，3歲--7歲這個階段養(yǎng)成的品格會影響和跟隨人的一生�！独呛ⅰ返墓适氯吮M皆知，當(dāng)狼孩剛剛被人們發(fā)現(xiàn)的時候，不喜歡與人接觸，喜歡用牙撕開吃生肉，走路和跑步時手腳并用，不會語言，只會像狼一樣嚎叫，就是因為在行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期與狼生活養(yǎng)成了狼的生活習(xí)慣。為了幫助狼孩適應(yīng)了人類生活，用了兩年學(xué)會簡單會話，用五、六年的時間學(xué)會走路，但跑的時候還會手腳并用，直到死也沒像健全人一樣說話，《狼孩》的故事告訴我們，幼兒教育和良好行為習(xí)慣和健全心理及品格教育的重要。蒙氏教育以其以幼兒為中心利用預(yù)設(shè)教育環(huán)境教育為特色，培養(yǎng)孩子健全品格的教育方式和理念值得讓我們借鑒和思考。

　　1.蒙臺梭利的幼兒教育理念

　　1.1蒙臺梭利幼兒教育內(nèi)容

　　蒙臺梭利教學(xué)法是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞蒙臺梭利女士（MariaMontessori)所提倡的教學(xué)方法，著重于培養(yǎng)孩子專注度、秩序感、獨立能力和手眼協(xié)調(diào)等多方面能力。主要包括日常生活教育、數(shù)學(xué)教育、感官教育、語文教育、文化教育五個方面內(nèi)容。通過日常生活教育對幼兒日常生活自理能力加以訓(xùn)練，以培養(yǎng)其良好習(xí)性和獨立自主的人格；通過觸覺、嗅覺、視覺、味覺、聽覺等感官教育結(jié)合感官教具培養(yǎng)孩子對感官的敏銳；數(shù)學(xué)教育通過由少至多量的比較然后引入加、減、乘、除等簡單運算操作，從而介入四則的運算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；語文教學(xué)方面強調(diào)拼音、筆順語言表達(dá)等母語教學(xué)，同時培養(yǎng)英語入門教育；文化教育方面在蒙氏教室配備了植物、動物、天文、地理、歷史、地質(zhì)等玩教具教孩子學(xué)習(xí)怎樣照顧動植物、認(rèn)識自然、了解環(huán)境和宇宙萬物的奧秘。

　　1.2蒙臺梭利幼兒教育的特點

　　蒙臺梭利幼兒教育的特點是以兒童為主、注重完全人格的培養(yǎng)、順應(yīng)兒童自然成長的規(guī)律、提供充分的教具、不“教”的教育、把握敏感期的學(xué)習(xí)、教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位等特點。蒙臺梭利幼兒教育強調(diào)以兒童為中心，專門為孩子打造一個可以讓他們“獨立自主”的“兒童世界”。反對以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，注重教師的啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)中提供充分的教具進(jìn)行教室分區(qū)的環(huán)境情景教學(xué)，蒙氏教室是縮小版社會的雛形，孩子通過學(xué)習(xí)如何分享和學(xué)會知識技巧并懂得尊重別人、接受別人和如何領(lǐng)導(dǎo)別人。通過學(xué)習(xí)動作、感覺、語言、技能和道德發(fā)展等，使兒童形成一個身心統(tǒng)一、品行自律、心智平衡的獨立人格。認(rèn)為兒童具有無限的.潛能，其生命的最終發(fā)展是走向獨立，應(yīng)著重培養(yǎng)孩子健全獨立的品格。教學(xué)中通過具體的練習(xí)如五官感覺練習(xí)、生活基本能力練習(xí)、智能練習(xí)等方式來形成健全的人格基礎(chǔ)。

　　2.對蒙臺梭利幼兒教育理念培養(yǎng)幼兒人格的思考

　　2.1幼兒園和教師對幼兒形成健全品格的思考

　　幼兒園是是幼兒通過班級形式組成的“兒童之家”，幼兒園內(nèi)教學(xué)布置按日常生活區(qū)、感官區(qū)、美術(shù)區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、自然區(qū)、情景游戲區(qū)等不同功能組成的“區(qū)角教育”又仿佛兒童了解社會、認(rèn)識世界的“兒童社會”通過創(chuàng)設(shè)了溫馨舒適和優(yōu)美和諧的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”讓幼兒在自主、寬松的氛圍中敢做、敢說、敢想，表現(xiàn)出較強的獨立自理能力、獨立學(xué)習(xí)能力、獨立生活能力、獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力。讓幼兒通過自我校正和自我學(xué)習(xí),體驗探索的艱辛與成功的喜悅。孩子是老師的影子，要塑造幼兒的品格意識首先要塑造教師的品格意識和提高教師的品格素質(zhì)，這樣才能讓兒童通過對良好品格教育的模仿最終形成內(nèi)化。優(yōu)秀的幼兒教師不僅有高尚的品格和廣博的知識，還要善于去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，要不斷的根據(jù)孩子的需求最大限度地去發(fā)現(xiàn)和尋找適合孩子的教學(xué)設(shè)施和活動材料。積極為幼兒的成長創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)幼兒的優(yōu)秀品格塑造和身心和諧優(yōu)化發(fā)展。

　　2.2家庭教育和家園同步教育對幼兒健全品格的思考

　　幼兒不好的習(xí)慣和毛病往往是因為家庭成員對幼兒的溺愛和寵愛造成，家長是幼兒的第一任老師，一些孩子在引起爭執(zhí)時經(jīng)常會說“媽媽就是這樣說的”、“爸爸也是這樣做的”或者“老師告訴這樣的做的”充分說明家長和老師行為、語言的導(dǎo)向作用。作為家長也要注意自己的言行和舉止做到言傳身教，對待孩子不要過度保護(hù)、溺愛嬌縱和包辦代替等行為。幼兒園在課上要求的衣、食、住、行等日常行為的優(yōu)秀品格教育，幼兒會通過學(xué)校的蒙氏教育學(xué)習(xí)和體驗回到家庭就會自覺地實踐、模仿和情景再現(xiàn)。作為家長要積極配合學(xué)校的教學(xué)還要大膽而耐心地給孩子機會“自己做”，并成功地引導(dǎo)孩子“如何去做”。做到家園同步相得益彰，并鼓勵幼兒讓幼兒懂得溝通、交流、分享培養(yǎng)良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品格。

幼兒教育7

　　摘要：游戲?qū)τ變旱慕逃�具有非常重要的作用，幼兒通過游戲可以快速認(rèn)識世界、了解世界。越來越多的家長和教師認(rèn)識到游戲?qū)τ谟變航逃�的重要作用，并開始以游戲方式對幼兒進(jìn)行教育和知識傳授。在幼兒教育中開展游戲教學(xué)法，加強幼兒和教師及家長的溝通和交流，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；幼兒教育；作用

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)前教育越來越受到家庭和學(xué)校的重視，如何提高幼兒教育的效果，成為幼兒教師肩負(fù)的歷史重任。在紛繁復(fù)雜的教育方法中，游戲教學(xué)法最大限度地契合幼兒的發(fā)展特點而受到廣大幼兒教育工作者的青睞。游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)幼兒教育的局限性，有效提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對幼兒智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。筆者結(jié)合幼兒教育中的經(jīng)驗，談?wù)動螒蚪虒W(xué)法對幼兒教育的重要作用。

　　一、游戲是幼兒身心發(fā)展的必然要求

　　愛玩好動是幼兒的天性，對幼兒來說游戲具有無可取代的吸引力，以游戲教學(xué)法對幼兒進(jìn)行教育是幼兒身心發(fā)展的必然要求。在幼兒教育中，教師可以結(jié)合幼兒愛玩游戲的特點展開教育，將教育方式賦予到以游戲為載體的各項活動中，使學(xué)生在游戲過程中可以接受良好的教育。幼兒教育規(guī)程肯定了游戲?qū)τ變荷硇娜�面發(fā)展的重要作用，幼兒教育要以游戲為主要教育活動，將教育融入游戲中，使學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)。幼兒年齡較小，注意力不集中，認(rèn)知方式還處在具體形象的階段，如果對幼兒進(jìn)行灌輸教育很難收到教育效果。因此，在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)從幼兒的年齡特點和認(rèn)知方式出發(fā)，選擇符合幼兒生理和心理特點的游戲教學(xué)方式，更易于幼兒接受和學(xué)習(xí)。

　　二、有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，是一種積極的情感狀態(tài)和認(rèn)知傾向。興趣對于幼兒也一樣，如果幼兒對某一事物產(chǎn)生了興趣，會積極主動地進(jìn)行研究和探索，并將探索過程當(dāng)成一種享受。在對幼兒的教育中，教師可以利用幼兒喜歡玩游戲的心理特點，將教育方式與游戲有效結(jié)合，從而將幼兒對游戲的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中接受教育。如在幫助幼兒記憶拼音字母時，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計了一個游戲，幫助學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中牢固掌握拼音字母。筆者將幼兒分成幾個小組，每個小組的.幼兒組成一個小火車，小火車沿著軌道行駛，在軌道的中間設(shè)有火車站，教師拿著寫有拼音的卡片，小火車開到站要所有學(xué)生回答問題，答對了才可以開走，答錯了就需要停下來修理，修理好了才能繼續(xù)開下去。這樣組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行拼音字母的記憶與練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握拼音字母，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、有助于增強幼兒的體質(zhì)

　　教師經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行游戲活動，提高幼兒的運動量有助于增強幼兒的身體體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒階段是身體生長發(fā)展的重要時期，這一時期內(nèi)多引導(dǎo)幼兒參加游戲活動，增加幼兒的運動量，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，對幼兒的健康成長有著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園活動中，教師要多引導(dǎo)幼兒開展體育類游戲，使幼兒在游戲中奔跑跳躍，從而自主增加運動量。這樣使學(xué)生在游戲中不僅增加了師生之間的交流，還使幼兒保持良好的心情和狀態(tài)，同時還增強了幼兒的體育鍛煉，增強了免疫力，提高了幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長。如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動時，筆者會適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一些運動力度大的游戲，如老鷹捉小雞游戲，帶領(lǐng)學(xué)生奔跑起來，從而增加學(xué)生的運動量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生健康成長。

　　四、有助于幼兒合作意識和競爭意識的形成

　　游戲作為一種特殊的教育方式，它本身就具有一種競爭性，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常參與一些帶有競爭性的游戲，幼兒會在游戲過程中逐漸形成良好的合作意識和競爭意識。因此，幼兒教師要注意引導(dǎo)幼兒參與一些競爭性的游戲，使幼兒以小組形式來參與，通過良好合作，默契配合從而獲得游戲勝利。這樣，幼兒會在獲勝心態(tài)的驅(qū)動下，自覺主動地進(jìn)行調(diào)整，并呈現(xiàn)出最好狀態(tài)，以贏得勝利。這樣幼兒在合作和競爭的壓力下，逐漸養(yǎng)成良好的合作意識和競爭精神，從而形成良好的心態(tài)，促進(jìn)幼兒健康成長。綜上所述，游戲教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，它對幼兒的成長和發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強幼兒的身體體質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒健康成長。

　　參考文獻(xiàn)：

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幼兒教育8

　　實際上，“學(xué)前教育”之“學(xué)”不是指學(xué)�；�?qū)W制，而是指“學(xué)齡”，“學(xué)前教育”的本義是“學(xué)齡前教育”。

　　“學(xué)前教育”與“幼兒教育”內(nèi)涵存在某些重合，但差異也很明顯�！坝變航逃�”更多地是從人的自然發(fā)展過程對兒童特定發(fā)展階段的教育作出界定，其主要依據(jù)不同年齡階段兒童的身心發(fā)展特點;而“學(xué)前教育”更多地是從學(xué)校教育的立場對兒童的教育階段作出界定。

　　《中國社會科學(xué)報》20xx年7月30日第336期A08“教育學(xué)”版刊發(fā)榮司平《“學(xué)前教育”實為“幼兒教育”》一文，認(rèn)為“學(xué)前教育”是一個“含糊其辭的概念”。作者辨析“學(xué)前教育”之“學(xué)”的內(nèi)涵，認(rèn)為其無論是指“學(xué)�！边�是“學(xué)制”，“學(xué)前教育”概念都難以成立：如果是指學(xué)校，幼兒園已是學(xué)校，如何可稱學(xué)“前”;如果是指學(xué)制，很多國家已將幼兒園納入學(xué)制體系之內(nèi)，其也并非學(xué)“前”。因此，該文的結(jié)論是：“學(xué)前教育”作為學(xué)制中的一個階段、人才培養(yǎng)中的一個專業(yè)以及科學(xué)研究中的一個學(xué)科，均名不副實，宜代之以“幼兒教育”。

　　“學(xué)前教育”的“學(xué)”是指“學(xué)齡”

　　實際上，“學(xué)前教育”之“學(xué)”不是指學(xué)�；�?qū)W制，而是指“學(xué)齡”，“學(xué)前教育”的本義是“學(xué)齡前教育”。

　　“學(xué)齡”和“學(xué)齡前”都是歷史概念，在近代以前并不存在。歐美國家資本主義大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，對社會民眾的受教育程度提出了更高要求，其中的重要規(guī)定之一是兒童達(dá)到一定年齡即應(yīng)當(dāng)進(jìn)入小學(xué)接受學(xué)校教育，這就出現(xiàn)了“學(xué)齡”概念。至于“學(xué)齡”從幾歲起，各國規(guī)定不一，但通常是在5—7歲之間，而以6歲為多。之后，隨著教育實踐的不斷發(fā)展，人們認(rèn)識到教育過程是一個整體，對人所施加的教育影響不應(yīng)滿足于從“學(xué)齡”起或在“學(xué)齡”中，而應(yīng)前推至“學(xué)齡”前，甚至出生時。同時，隨著越來越多的母親離開家庭外出工作，社會上出現(xiàn)了照管和教育幼小兒童的機構(gòu)。以往以家庭為主要場所的兒童早期教育，逐漸被社會化的幼兒教育機構(gòu)所取代，因此逐漸形成了“學(xué)齡前”和“學(xué)齡前教育”概念和實施規(guī)則。

　　幼兒園并非嚴(yán)格意義上的學(xué)校

　　杜威認(rèn)為，學(xué)制體系中各個階段、各種類別的教育機構(gòu)各有宗旨，如幼兒園的旨趣是“道德的.培養(yǎng)”，而小學(xué)是“實際的功用”。同時，杜威批評這些教育機構(gòu)之間缺乏整體性和連接性。但是，這些教育機構(gòu)至今仍保留著當(dāng)年的一些功能和目標(biāo)定位。例如，針對當(dāng)前我國常見的將小學(xué)低年級的一些教學(xué)內(nèi)容(如識字、寫字以及計數(shù)、算術(shù)等)下放至幼兒園實施的狀況，政府教育主管部門三令五申，嚴(yán)加禁止，以防過早增加幼兒課業(yè)負(fù)擔(dān)，妨害其身心健康發(fā)展�？梢姡�作為學(xué)校教育最初階段的小學(xué)，與幼兒園在教育宗旨方面完全不同，將幼兒園也稱作“學(xué)�！辈⒉煌桩�(dāng)�？傊�，幼兒園是一種教育機構(gòu)(嚴(yán)格地說，是保育和教養(yǎng)機構(gòu))，但并非學(xué)校。

　　幼兒園因是“學(xué)”之前階而被列入學(xué)制

　　既然幼兒園不是學(xué)校，為何被列入學(xué)制系統(tǒng)?從邏輯上說，寫進(jìn)學(xué)制的所有部分，都應(yīng)當(dāng)是“學(xué)”(學(xué)校)。學(xué)制是國家制定的、具有法律效應(yīng)的辦學(xué)規(guī)定和依據(jù)，各級各類學(xué)校都應(yīng)當(dāng)在學(xué)制系統(tǒng)中得以體現(xiàn)。幼兒園進(jìn)入學(xué)制系統(tǒng)，體現(xiàn)了人們對“學(xué)齡前教育”作用和意義的充分認(rèn)識。然而，幼兒園又是個特殊的教育機構(gòu)，其目標(biāo)主要是保育，而不是教育。因此，幼兒園向來與大、中、小學(xué)校有所區(qū)別：幼兒園階段并未進(jìn)入義務(wù)教育范疇;幼兒園不像大、中、小學(xué)那樣歸屬于教育行政部門，而是可以歸屬于教育局、婦聯(lián)、民政部門甚至地區(qū)街道;幼兒園也從未像中小學(xué)校那樣劃分為年級，學(xué)校的年級序列是從小學(xué)一年級開始的……尤為重要的是，幼兒園的教學(xué)活動不像中小學(xué)校那樣以掌握知識和技能為目的，而是通過游戲發(fā)展兒童的身體和心智，為之后的教育奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒園之所以被列入學(xué)制，并非因為其是“學(xué)”，而是因為其是“學(xué)”之前階。

　　“學(xué)前教育”與“幼兒教育”不能相互取代

　　“學(xué)前教育”與“幼兒教育”內(nèi)涵存在某些重合，但差異也很明顯。“幼兒教育”更多地是從人的自然發(fā)展過程對兒童特定發(fā)展階段的教育作出界定，其主要依據(jù)不同年齡階段兒童的身心發(fā)展特點;而“學(xué)前教育”更多地是從學(xué)校教育的立場對兒童的教育階段作出界定�！坝變航逃�”更為古老，人類早期對幼小兒童所施行的教育影響即為“幼兒教育”;“學(xué)前教育”在近代出現(xiàn)“學(xué)齡”概念后才逐漸產(chǎn)生�！坝變航逃�”和“學(xué)前教育”關(guān)注的都是幼小兒童的教育問題(3—6歲甚或0—6歲)，但“學(xué)前教育”是從當(dāng)下的幼兒教育是未來學(xué)校教育的前一階段、是從有利于幼兒未來接受學(xué)校教育的立場考慮幼兒教育�？梢姡瑑蓚�概念存在區(qū)別，所指有所側(cè)重，無法相互替代。比較而言，“學(xué)前教育”內(nèi)涵更為豐富，蘊涵如下理念對兒童的教育“學(xué)齡前”與進(jìn)入學(xué)齡后應(yīng)整體地、有差別地予以考慮。因此，不能用“幼兒教育”概念取代“學(xué)前教育”。事實上，二者也無法相互取代。

　　我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、明晰地使用“學(xué)前教育”與“幼兒教育”這兩個概念。筆者曾看到名為《中國學(xué)前教育史》的著作，如果該書僅反映中國近代產(chǎn)生幼兒園以來的教育歷史，可謂名副其實;如果該書是從中國古代說起，那就是以今鑄古，因為“學(xué)前”一詞始出于近代，而以《中國幼兒教育史》作為書名，不僅更貼切，而且可以涵蓋古今。類似的事例還有很多，如“中國古代的高等教育”說法就不妥當(dāng)，中國古代的教育系統(tǒng)并沒有相應(yīng)的“高等教育”，而只有“大學(xué)”與“小學(xué)”之分。諸如此類，不一而足。

幼兒教育9

　　一、哭泣的寶貝：

　　洪陽是小班的一個可愛的小男孩，皮膚白白的、個子小小的、眼睛咪咪的，他上幼兒園都是媽媽抱來的。來時總是要哭幾聲，別的孩子和家長說“再見”的話都是要求家長第一個來接我。他則不同，他和媽媽再見后，一會兒就會問“媽媽呢？”時不時地重復(fù)的話：“我媽媽呢？”當(dāng)我回應(yīng)他后，他還要問：“媽媽會來接我嗎？”他可以重復(fù)無數(shù)遍，一句接一句，眼淚汪汪不停的問，讓老師哭笑不得，還得及時回應(yīng)他的話。就是吃飯時，他也喜歡重復(fù)老師的話，還要問“好吃的飯菜”，“要一大口一大口的吃是吧！”，有趣得很。當(dāng)老師說“誰最乖”，孩子們都會自然地回答：“我最乖”。他會跟著說：“我最乖”當(dāng)我說：“誰最笨”，他也會跟著說“我最笨”和“我最壞”，其他孩子聽到他獨一無二的回答聲“我最笨”時，都大笑不止。他確很無助地看著老師，根本就沒有意識到笨和壞的區(qū)別。想一想他說的可愛極了。盡管他有許多的重復(fù)的話，有時啰嗦煩人，但他拍球能力在小班上學(xué)期確是班上的頂尖人物。

　　二、特殊的家庭，特別的愛好

　　這孩子是二婚家里的一個寶貝，父母的年齡都較大，可能比較寵愛孩子，家里有個哥哥和他年齡差距很大，所以他得到的愛很多，而且他的父親只有他一個就更加喜歡和寵愛他。他的拍球水平很高，完全是受他父親的影響，他爸爸是個很愛運動得人，特別喜歡籃球這個項目，家里有大的籃球，孩子一接回家，他爸爸有時間就會帶他看球賽并教他玩球，他受他爸爸得影響對籃球非常感興趣，在和他爸爸玩中學(xué)會了拍球的本領(lǐng)。他也很喜歡拍球，我班小朋友還不太會拍球時，他的拍球能力就超強了，在小班可以連續(xù)拍上百個，不但是我班的“拍球能手”，還是整個年級的“拍球明星”。

　　三、孩子的興趣點，教育的切入點

　　在我院以小籃球為特色的活動中，我班成為了體育試點班，那么拍球是一個重點的項目指標(biāo)，針對他愛拍球的特點，我用心捕捉教育契機，選他為我班的“拍球明星”，還把他的照片貼在教室里，讓他引以為榮。我隨機提出要求，早上被送來時，我要求他母親牽著他的小手讓他自己走來，不允許抱。他很高興的'點點頭，似懂非懂的樣子和她媽媽再見。平時我經(jīng)常讓他在其它小朋友面前演示他的拍球能力，獲得孩子們贊許的掌聲，讓他有了自信，平時通過家園聯(lián)系，和家長溝通，加強對他拍球的技能訓(xùn)練，讓他學(xué)會了多種拍球方法。在日�；顒訒r他能吸引和帶動其他孩子們的拍球興趣。特別是上體育公開課時，讓他充分表現(xiàn)，增強了他的自信。班上的孩子們都非常欣賞他，說他是我班的拍球高手。

　　四、愛笑的寶貝

　　通過以他為主一系列的表現(xiàn)、演示拍球技能的展示，促進(jìn)了他生動活潑地主動發(fā)展�，F(xiàn)在他來保育院再也不會哭了，還開心的牽著媽媽的手有說有笑的來到保育院和媽媽愉快地分手。笑著和老師小朋友打招呼成為了愛笑的寶貝�？粗�他通過自己拍球能力的展現(xiàn)，改變了他重復(fù)語言的啰嗦，同時他上課注意力也得到了集中，老師和小朋友都非常喜歡他。拍球給他帶來了自信，同時也給他自己帶來了成長的快樂。

幼兒教育10

　　今天上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規(guī)則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的個性都充分的反應(yīng)了出來。第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了，接著第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最后李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎么啦？事后我問崔新坤今天怎么不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的'，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關(guān)心、愛護(hù)、幫助謙讓，世界才是七彩的，生活是美好的，豐富多彩。

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