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朱淼華現(xiàn)象警示中國大學(xué)理念走入誤區(qū)
"朱淼華現(xiàn)象"警示中國大學(xué)理念走入誤區(qū)浙江大學(xué)人文學(xué)院哲學(xué)系講師朱淼華的課教得好，學(xué)生給他打高分，卻因為沒有論文，崗位考評不及格�！爸祉等A現(xiàn)象”引來讀者熱議。西北大學(xué)的一位教大學(xué)英語的老師說，“朱淼華現(xiàn)象”說明了一個帶有普遍性的問題（人民日報11月25日）。
前不久，上海復(fù)旦大學(xué)出現(xiàn)了“晏才宏現(xiàn)象”，晏先生是上海交通大學(xué)電子信息與電子工程學(xué)院的一位教師，他的教學(xué)深受學(xué)生歡迎�？墒怯捎跊]有對外發(fā)表過論文，晏先生去世時的職稱仍然是講師�？磥�，“朱淼華現(xiàn)象”確實是今天大學(xué)里帶有普遍性的一個問題，值得深思。
有人認(rèn)為，“朱淼華現(xiàn)象”反映了當(dāng)前大學(xué)里老師職稱評定“唯論文論”現(xiàn)象。確實，正是由于 “唯論文論”現(xiàn)象，才導(dǎo)致深受學(xué)生歡迎的晏才宏老師由于沒有對外發(fā)表過論文去世時職稱仍然是講師，導(dǎo)致教出高分學(xué)生的朱淼華老師因為沒有論文而崗位考評不及格。但是，“唯論文論”是怎樣產(chǎn)生的呢？在筆者看來，在大學(xué)里“唯論文論”現(xiàn)象背后，是中國大學(xué)理念日益走入誤區(qū)。
曾幾何時，國內(nèi)大學(xué)紛紛提出要建設(shè)“研究型大學(xué)”的目標(biāo)。姑且不說都建設(shè)“研究型大學(xué)”是否適宜，單是在什么是“研究型大學(xué)”、如何建設(shè)“研究型大學(xué)”問題上，許多大學(xué)的管理者也存在著極大的誤解。
誤解之一就是認(rèn)為研究型大學(xué)就是重點培養(yǎng)研究生，研究生數(shù)量多就成了研究型大學(xué)。于是現(xiàn)在各大高校都對研究生實行大規(guī)模擴(kuò)招，2004年研究生招生數(shù)已達(dá)117.2萬人。其實，一所高校的研究生招生數(shù)大于本科生數(shù)量，就自認(rèn)為向研究型大學(xué)邁進(jìn)了，將研究生人數(shù)的多寡作為一流大學(xué)的指標(biāo)是很荒唐的。西方大學(xué)一個基本的理念就是“只有本科教育才是大學(xué)教育”。正是在這一理念下，國外的許多大學(xué)并不把教授指導(dǎo)研究生納入工作量范疇，而把帶研究生看成是教授行有余力——有經(jīng)費、有精力才去做的事情，唯恐沖擊到本科教學(xué)。即使是在高等教育層次分化、上移之后，本科教育依然是整個高等教育的基石�？v觀世界研究型大學(xué)的發(fā)展軌跡，幾乎所有研究型大學(xué)都是靠本科教育揚名于世的。
誤解之二就是認(rèn)為研究型大學(xué)重點在學(xué)術(shù)，硬性要求所有的教師都發(fā)表論文。這些年高校大有“全民搞學(xué)術(shù)”之勢，在現(xiàn)行高校教師評價指標(biāo)中，教師發(fā)表論文的數(shù)量成為教師職稱晉升的主要指標(biāo)，教學(xué)效果好壞幾乎對教師職稱晉升沒有什么影響。這種普遍現(xiàn)象導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師對教學(xué)不感興趣，而將過多的精力投入到科研和論文寫作中，甚至為評職稱而炮制“論文”。其實，晏才宏、朱淼華老師并非炮制不出這樣的“論文”，而是他們往往不屑于搞這樣的學(xué)術(shù)垃圾。應(yīng)該說鼓勵教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究、強調(diào)科研本身并沒有錯，但問題是高校不但承擔(dān)科研任務(wù)，同樣也擔(dān)負(fù)教書育人的職責(zé)。教學(xué)和科研都是高校的功能，偏重任何一方都有違創(chuàng)辦高校的本意。
所以，我們在思考“朱淼華現(xiàn)象”的同時，更應(yīng)該檢討中國大學(xué)理念，早日走出誤區(qū)，回歸大學(xué)的本位。否則，還會有更多的晏才宏老師、朱淼華老師成為畸形大學(xué)理念的犧牲品！
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