(經(jīng)典)《彩虹》教學(xué)實(shí)錄
《彩虹》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“那、到”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀好長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并試著讀出問句的語(yǔ)氣。
3、感受純真的想象世界，體會(huì)小女孩的可愛懂事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問句的語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩虹實(shí)物、小女孩、PPT
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1、出示謎語(yǔ)。
2、講解“虹”字。
二、初讀課文
1、自讀課文。
2、通過開火車和玩游戲認(rèn)識(shí)二會(huì)字。
3、師范讀課文，找生分自然段朗讀課文。
三、再讀課文
1課件出示兩個(gè)問題：
�。�1）小姑娘的愿望和誰有關(guān)，用橫線畫出來。
�。�2）小姑娘的愿望分別是什么？
2、生回答問題。
3、問：這三個(gè)愿望你們最喜歡哪一個(gè)？相機(jī)解讀。
四、指導(dǎo)生字
1、課件出示“那、到”，重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)字的書寫。
(1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。
(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。
(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。
(4)學(xué)生仔細(xì)修改。
2．學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
3．選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。
教學(xué)實(shí)錄：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，上新課之前我們來猜個(gè)謎語(yǔ)，聽好了哦，“雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮�！焙⒆觽�，猜猜看，它是誰？
生：彩虹。
師：孩子們，今天老師也把它帶來了，大家想不想看��？（出示彩虹實(shí)物）大家想和他交朋友嗎？
生：想。
師：那我們就趕快進(jìn)入今天的新課（課件出示漂亮的彩虹圖）（來看老師書寫課題，板書：彩虹，孩子們我們寫字要一筆一劃，工工整整，這樣才能把字寫得美觀漂亮）。
師：同學(xué)們，這個(gè)字怎么讀？給“虹”字注音，齊讀一遍。同學(xué)們，看看它是什么偏旁？
生：蟲字旁。
師：孩子們，我們這么美的彩虹，為什么會(huì)是蟲字旁呢？有哪位同學(xué)知道？
生1：彩虹像一條蟲子，長(zhǎng)長(zhǎng)的
師：是呢，在古代，我們的古人以為“虹”是能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水。這是“虹”的象形字（出示課件：“虹”的象形字）
，你們看就像一條大蟲掛在天上，弓著身體，頭伸進(jìn)河里喝水。所以我們古人在造字的時(shí)候，把虹造作蟲字旁。
師：讓我們齊讀課題。
師：多么漂亮的彩虹�。∠旅婢妥屛覀円黄鹑シ窒怼恫屎纭返墓适�。
二、自由讀文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，不過在讀書之前老師想給你們提幾點(diǎn)要求，請(qǐng)看大屏幕。（出示課件）
師：我們的某某同學(xué)已經(jīng)坐端正了，好，說停就停，抱臂坐正。
師：我們這篇課文有幾個(gè)段落？
生：4個(gè)自然段。（出示課件）
師：你們認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了嗎？（課件出示帶拼音二會(huì)字）誰來和他們打個(gè)招呼？下面我們小火車開起來�；疖嚮疖嚹睦镩_？
生1：這里開……
�。ㄏ鄼C(jī)正音）
師：這一組小火車開的很順利，老師表?yè)P(yáng)一顆星，下面老師難度加大了，去掉拼音，你們還會(huì)嗎？火車火車哪里開？
生2：這里開……
（相機(jī)正音）
師：你們可真厲害，老師為你們加兩顆星。
師：小朋友，你們看這個(gè)字是什么偏旁？
生：衣字旁。
師：想一想衣字旁一般與什么有關(guān)？
生：和衣服有關(guān)。
師：你們可真棒，為自己鼓鼓掌。
師：誰坐的好，我坐的好。
三、“你指我猜”
師：同學(xué)們生字認(rèn)得可真好，下面我們就來玩一個(gè)“你指我猜”的小游戲，玩游戲之前，老是想給大家提幾點(diǎn)要求，請(qǐng)看大屏幕。（出示課件）都準(zhǔn)備好了嗎，那我們開始吧。
師：在剛剛玩游戲的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，老師為每組都加顆星。
師：三二一，坐端正。
四、初步感知
師：現(xiàn)在我們的生字寶寶又調(diào)皮地跑進(jìn)了課文中，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫杂衫首x課文，做到把課文讀流利、正確。
師：說停就停，誰坐的好——我坐的好。下面聽老師范讀課文，雙手捧書——稍外斜。（配樂，聲音小一點(diǎn)）
師：聽了老師讀課文，你們也想嘗試一下嘛，就請(qǐng)你們四位，一人讀一個(gè)自然段，你先來，你們?nèi)齻�(gè)做好準(zhǔn)備。請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，待會(huì)老師來找你們當(dāng)小評(píng)委。開始吧。（讀一個(gè)評(píng)一個(gè)）
師：他們讀得怎樣，誰來評(píng)一評(píng)。
生：剛剛某某同學(xué)在讀的時(shí)候，讀錯(cuò)字了。
師：你聽的可真仔細(xì)，那你來把這一句讀一下。（加一顆星）
生：剛剛某某同學(xué)讀得時(shí)候聲音洪亮，發(fā)音清楚。（加一顆星）
生：剛剛某某同學(xué)讀的時(shí)候，問句讀出了上揚(yáng)的語(yǔ)氣。（加一顆星）
生：某某同學(xué)書讀得很流利、通順。（加一顆星）
師：小朋友們聽得可真仔細(xì)，你們可真棒！
師：抱臂坐正。
師：同學(xué)們，看，一位小姑娘走上了彩虹橋（小姑娘貼在黑板上），走著走著，她產(chǎn)生了一些美好的愿望，這些愿望和誰有關(guān)？那這些美好愿望是什么呢？請(qǐng)各位同學(xué)帶著這個(gè)問題再一次朗讀課文，開始吧。（教師下去巡視指導(dǎo)）
師：時(shí)間到——停一停。在回答問題之前，老師希望你們把話說完整。
師：誰來說說，小姑娘的愿望和誰有關(guān)？
生：小姑娘的愿望分別和爸爸、媽媽和哥哥有關(guān)。（黑板上貼上爸爸、媽媽、哥哥）（一顆星）
師：那這些愿望分別是什么？
生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。我“希望”爸爸高興。（一顆星）
生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個(gè)月亮照著媽媽梳頭�！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。（一顆星）
生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去。“我”希望哥哥高興。（一顆星）
師：你們可真會(huì)讀書，真厲害。
師：這三個(gè)愿望中，你最喜歡哪一個(gè)愿望？你能帶著你的喜歡把這一段讀一下嗎？
生1：我喜歡在彩虹上下雨的愿望。
師：同學(xué)們，“我”為什么要拿著爸爸澆花用的.水壺走到橋上把水灑下來？用原文中的話來回答。
生：“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”（相應(yīng)出示課件）
師：小姑娘不想再看到爸爸辛苦挑水澆田，想出了這個(gè)愿望，從中你感受到了小姑娘是一個(gè)怎樣的孩子？
生：孝順、懂事……
師：那就請(qǐng)你帶著自己的情感去讀這一段。
師：你們還喜歡哪個(gè)愿望？
生2：我喜歡拿月亮照媽媽梳頭。
師：我們的小姑娘真是一個(gè)有想法的孩子，竟然要把媽媽梳頭用的鏡子拿到天上去，把它當(dāng)做月亮照著媽媽梳頭，此時(shí)，我們的媽媽內(nèi)心應(yīng)該是如何的？
生：高興、開心、快樂。
師：看到媽媽高興，那我們的小姑娘一定也開心。哪位同學(xué)能讀出小姑娘高興的心情？
生：……
師：最后一個(gè)愿望哪位小朋友喜歡？
生3：我喜歡。
師：那就請(qǐng)你讀一讀這段。
生：…
師：我們的小姑娘可真調(diào)皮，她把秋千掛在哪里？她坐在秋千上做什么？
生：掛在彩虹橋上，蕩來蕩去。
師：你還能說出像“蕩來蕩去”這樣的詞語(yǔ)嗎？“×來×去”
生：……
師：（課件出示）我們一起把這些詞語(yǔ)齊讀三遍。
師：我們的哥哥看到天上有一朵彩云，他會(huì)開心嗎？
生：開心。
師：我們?nèi)嘁黄鹱x一讀這個(gè)讓人開心的句子。
師：那我們小姑娘關(guān)于爸爸（媽媽、哥哥）的愿望具體是什么呢？這一問題我們下一節(jié)課再繼續(xù)探討。
五、指導(dǎo)生字
師：俗話說，見字如見人，我們每位小朋友都要寫好字，寫漂亮字。下面我們就來看看這篇課文的生字。（課件出示那、到）
師：這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處?
生：左右結(jié)構(gòu)。
師：我們先來看那，那字是什么偏旁的字？它在書寫時(shí)需要注意哪些？
生：雙耳旁，“那”書寫時(shí)橫折鉤要寫在豎中線上，三筆橫寫在橫中線上。
師：你觀察的可真仔細(xì)，那我們先一起來書寫那。右手舉起來，我就舉起來。（邊說邊寫，不要背對(duì)學(xué)生）
師：那這個(gè)到字是什么偏旁？它在書寫時(shí)應(yīng)該注意哪些？
生：立刀，“到”撇折寫在橫中線上，下面的土的橫變成提。
師：同學(xué)們說得可真好，下面跟老師一起書寫到字，右手舉起來，我就舉起來。（邊說邊寫）
師：書寫前，我們來做一個(gè)手指操。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到50頁(yè)，先描再寫（課件出示寫字姿勢(shì)圖、配樂）師下去巡視指導(dǎo)，提醒坐姿、握筆。
師：下面我們來看看幾位同學(xué)的書寫（投影儀展示，畫星）
師：由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課就上到這里，下課……
《彩虹》教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)
1 、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分解陽(yáng)光試驗(yàn)和光的混合實(shí)驗(yàn)；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和試驗(yàn)工具。
2 、能夠?qū)﹃?yáng)光的分解和單色光的混合進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；能大膽想象陽(yáng)光的色彩。
3 、愿意和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的探究活動(dòng)；認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光。
4 、知道利用三棱鏡可以分解陽(yáng)光；了解人工制造彩虹的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生需用工具和材料：投影儀、三棱鏡、屏幕、水槽、水、小鏡子、白色卡片紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、制作牛頓盤的套材。
教學(xué)過程
一 、問題激趣，引發(fā)探究，輕松導(dǎo)入課題
師：小朋友們，夏日雨后的天空會(huì)出現(xiàn)什么神奇的現(xiàn)象呀？
生：會(huì)出現(xiàn)漂亮的彩虹。
師：你們見過漂亮的彩虹嗎？
生：見過。
師：你知道彩虹的顏色有幾種嗎？
生1：有很多，大概有5種。
生2：不止這么多，應(yīng)該有20多種。
生3：沒有那么多，最多10種。
師：到底有多少種呢？再仔細(xì)回憶一下。（學(xué)生沉思片刻后就紛紛互相猜測(cè)起來）
師：彩虹的顏色到底有多少種呢？老師暫不告訴同學(xué)們，我們先來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？
（同學(xué)們一下子表現(xiàn)出了極大興趣，都焦急的等待著老師做實(shí)驗(yàn)）
評(píng)析：通過生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象引發(fā)問題，注意到孩子們不易注意的細(xì)節(jié)，激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)探究的內(nèi)在需要。夏日雨后的天空經(jīng)常出現(xiàn)彩虹，這對(duì)農(nóng)村孩子而言是不難見到的天文現(xiàn)象，但是，對(duì)于彩虹究竟有幾種顏色，孩子們不太清楚。這種在細(xì)節(jié)關(guān)注的本領(lǐng)是孩子們探究科學(xué)世界時(shí)從小就要培養(yǎng)的。興趣是最好的老師。在好奇心的驅(qū)使下，五年級(jí)小學(xué)生的探究欲望被有效激發(fā)了。
二 、實(shí)驗(yàn)解疑，展開探究，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、教師實(shí)驗(yàn)
�。繕�(biāo)：認(rèn)識(shí)分解陽(yáng)光的工具、方法；認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光譜中各種顏色）
實(shí)驗(yàn)中用投影儀射出的光代替陽(yáng)光，教師演示三棱鏡分解陽(yáng)光現(xiàn)象。
師：同學(xué)們，今天我們做實(shí)驗(yàn)要用的工具主要是投影儀和三棱鏡。因?yàn)榻淌依餂]有太陽(yáng)，所以就用投影儀射出的光代替陽(yáng)光。（學(xué)生開懷大笑）
師：這個(gè)透明的三棱柱就是光學(xué)儀器三棱鏡。陽(yáng)光透過三棱鏡時(shí)光的路線會(huì)發(fā)生改變，光就會(huì)被三棱鏡分解開來。這說明我們平時(shí)看到的白色陽(yáng)光是一種混合光。分解出來的光有很多種顏色，這些多種顏色的光叫太陽(yáng)光譜。（教師開始實(shí)驗(yàn)操作）
師：小朋友們快看屏幕上像什么呀？
生：特別像夏日雨后的彩虹，好神奇��！
師：大家認(rèn)真觀察觀察，屏幕上的彩虹有多少種色彩�。�
生：好像有七八種。
師：分別是什么呢？
生：有紅色的、桔黃的、黃色的、綠色的、藍(lán)色的、深藍(lán)色的、紫色的。
師：嗯，同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，答得很好�，F(xiàn)在老師就告訴同學(xué)們，屏幕上的彩虹總共有7種主要色彩，分別是赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。其中赤色就是紅色，橙色就是桔黃色，靛色就是深藍(lán)色，只不過人們習(xí)慣這么稱呼彩虹的色彩。有時(shí)為了簡(jiǎn)潔，我們把這七種顏色的光稱為色光。（教師板書彩虹七種色光的名稱）
師：其實(shí)夏日雨后的彩虹和屏幕上的彩虹是一樣的，也是七種色彩，分別為赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)彩虹的顏色是七種，但是，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？彩虹的色彩是如何排列的呢？
（學(xué)生在老師的提示下興奮的開始找規(guī)律）
生：老師，我發(fā)現(xiàn)彩虹的色彩最外層是紅色的，最里層是紫色的。
生：嗯，我也是的。
評(píng)析：通過教師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)了彩虹的顏色，初步達(dá)到了認(rèn)知效果。教師趁勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生尋找太陽(yáng)光譜的規(guī)律，這個(gè)學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。應(yīng)用能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)透徹理解和扎實(shí)掌握。小學(xué)生認(rèn)識(shí)問題總是依賴性強(qiáng)，教師的操作可起到幫助和輔導(dǎo)作用。
2 、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
�。繕�(biāo)：學(xué)會(huì)制作水棱鏡，能利用水棱鏡制造彩虹）
要求：全班分成八個(gè)組，每組五個(gè)同學(xué)，在戶外操作。小組一起先討論試驗(yàn)的步驟與方法，然后制定出實(shí)驗(yàn)方案，再開始實(shí)驗(yàn)。
師：假設(shè)現(xiàn)在沒有三棱鏡，僅用生活中的物體，可以制造出屏幕上的彩虹嗎？
生：可以。
生：不可以。
師：不要輕易的下結(jié)論，用實(shí)驗(yàn)嘗試一下啊。
師：制作水棱鏡的'物體有水槽、水、小鏡子、白色卡片紙。按照教科書上的制作方法自己實(shí)驗(yàn)吧。（學(xué)生翻開書本閱讀教材并進(jìn)行討論，著手制定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備開始實(shí)驗(yàn)）
生：老師，我們組制作的水棱鏡看不到彩虹現(xiàn)象啊，都是太陽(yáng)光，沒有太陽(yáng)光譜。
師：不要太性急，調(diào)整鏡子角度試試看。
生：老師，我們組照出來了�？囱�，彩虹呀。有彩虹了．．．．．．
評(píng)析：學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是他們實(shí)踐操作的基礎(chǔ)。通過小組討論制定方案，群策群力，有利于學(xué)生之間的知識(shí)共享，形成集體智慧。這種探究方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、合作和交流意識(shí)。小組交流還可以幫助對(duì)問題看法較生疏的學(xué)生，利于整體進(jìn)步。
三 、實(shí)踐制作，建構(gòu)知識(shí)，自主探究科學(xué)
�。繕�(biāo)：學(xué)會(huì)制作牛頓盤）
師: 太陽(yáng)光被三棱鏡分解成了多種顏色的光,那么這些光混合后還會(huì)形成白光嗎?
生: 會(huì)。
生：不一定。
生：一定會(huì)的！
師：嗯，同學(xué)們從小就要有質(zhì)疑精神，不能什么問題都絕對(duì)化，還跟剛才制造彩虹一樣，不要輕易的下結(jié)論，用實(shí)驗(yàn)嘗試一下��！
師：認(rèn)真看錄像，錄像會(huì)告訴我們?cè)趺慈プ鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（帶著問題同學(xué)們都認(rèn)真的觀看錄像）
師：嗯，看完錄像后，我問大家，光混合后還會(huì)形成白光嗎？
生：會(huì)�。ó惪谕晿O其興奮的告訴老師）
師：制作的這個(gè)盤叫什么？
生：牛頓盤。
師：是誰最先研究這個(gè)問題的？
生：牛頓。
師：對(duì)。牛頓是英國(guó)偉大的物理學(xué)家，因他用實(shí)驗(yàn)研究過光的混合問題，所以這個(gè)轉(zhuǎn)盤就叫牛頓盤。好，現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)錄像告訴我們的方法，用課桌上老師提供的材料嘗試做一個(gè)牛頓盤。
�。▽W(xué)生開始制作牛頓盤）
師：旋轉(zhuǎn)牛頓盤后你可以得出什么結(jié)論？
生：七彩牛頓盤變成白色的了。
生：跟錄像上的一樣。哈哈。
評(píng)析：巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得課堂學(xué)習(xí)變得直觀、簡(jiǎn)潔、具體、形象。利用學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力去引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去認(rèn)知和探究新的科學(xué)世界。這種開放式的學(xué)習(xí)模式利于他們獨(dú)立自主的進(jìn)行科學(xué)研究，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究體驗(yàn)，積蓄他們科學(xué)素養(yǎng)的能量，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新精神。
四 、總結(jié)積累，鞏固所學(xué)，拓展科學(xué)視野
1 、總結(jié)
師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，夏日雨后的彩虹是由哪幾種顏色組成的呀？怎么分布的��？
生：由赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成。最外層是紅色的，最里層是紫色的。
師：白光可以分解成色光，色光能混合成白光嗎？
生：可以。
師：會(huì)用水棱鏡分解白光嗎？你是怎么做到的？
生：．．．．．．
生：會(huì)制作牛頓盤嗎？會(huì)用牛頓盤混合色光嗎？你是怎么做到的？
生：．．．．．．
2 、拓展
師：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，我們發(fā)現(xiàn)了白光可以分解成色光，色光可以混合成白光。原來，夏日雨后的彩虹還蘊(yùn)藏了這么多科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探索是多么奇妙有趣啊。同學(xué)們，除了夏日雨后出現(xiàn)彩虹，我們還可以在其它什么地方看到彩虹呢？在陽(yáng)光下的噴泉邊我們可以看到彩虹嗎？用軟水管對(duì)著陽(yáng)光噴水可以制造彩虹嗎？你能知道這是為什么嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們開始展開熱烈討論，有幾個(gè)組的同學(xué)還爭(zhēng)得面紅耳赤。教師則穿梭每個(gè)組間，給興奮的同學(xué)們以指點(diǎn)）
3 、任務(wù)
完成《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》本課時(shí)其余內(nèi)容
評(píng)析：人的天性喜歡遺忘,總結(jié)的目的是為了鞏固。心理學(xué)認(rèn)為適當(dāng)強(qiáng)化可以有效增強(qiáng)記憶。及時(shí)的總結(jié)能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納和認(rèn)知。而適當(dāng)?shù)耐卣�，則可以為學(xué)生開拓眼界，活躍思維，讓他們崇尚科學(xué)，追求真理。
《彩虹》教學(xué)實(shí)錄3
一、激趣引趣，導(dǎo)入新課。
師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？好，我們來猜一個(gè)謎語(yǔ)：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽(yáng)公公把它造”。誰知道是什么？
生：彩虹！
師（適時(shí)板書“彩虹”二字）：那你們見過彩虹嗎？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？
生1：我見過我見過，彩虹有很多顏色，可美啦！
生2：彩虹彎彎的，就像我們學(xué)校的拱形大門。
……
師：讓我們來看一看吧。（播放課件）
生：哇，太美啦 ！
師：是啊，彩虹多美麗呀（這時(shí)板書“美麗的”把課題寫完整），讓我們把課題美美地讀一讀吧�。ㄉR讀課題）
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
師：這是一篇很美很美的文章，接下來同學(xué)們就用自己喜歡的方法去讀讀課文吧�。ǚ攀肿寣W(xué)生自讀，解決課文中不認(rèn)識(shí)的字。）
師：這么美的一篇課文，張老師也忍不住想讀一讀了。同學(xué)們聽的時(shí)候可要特別注意你不熟悉的生字朋友，看誰記得快。（教師范讀課文的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力）
三、美讀課文，放飛想像。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文，讀完后同桌同學(xué)交流：你知道了什么？（同桌交流、全班交流）
生1：我知道彩虹要雨過天晴才出現(xiàn)。
生2：我知道彩虹像一條項(xiàng)鏈。
……
生3：我知道彩虹很美麗！
師（板書）：是啊，課文是怎么描寫美麗的彩虹，接下來同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)，讀的時(shí)候想一想：你為什么喜歡這個(gè)小節(jié)？（生自由選擇小節(jié)讀，讀后交流）
生1：我喜歡課文的第二小節(jié)�！《≌f，彩虹是一座神奇的橋，我想從這座橋上走過，去看看遙遠(yuǎn)的銀河�！�?yàn)槲矣X得彩虹很像一座橋，我從來沒有看過有那么多漂亮顏色的橋，太神奇了。
生2：我要評(píng)一評(píng)。他剛才“神奇”這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別響亮，好像真的很神奇，我也想來讀讀。
師：真棒，你也讀出了彩虹神奇的感覺。全班同學(xué)也來試試吧？
生3：我也喜歡這個(gè)小節(jié)。如果真的從這座橋上走過，能看到遙遠(yuǎn)的銀河，那肯定很美麗。
……
師：彩虹像一座神奇的橋，又像一條美麗的項(xiàng)鏈，同學(xué)們也展開想像的翅膀，想一想，彩虹還像什么？（學(xué)生們開始動(dòng)起腦筋認(rèn)真思考）
生1：彩虹像一扇美麗的拱形大門，我想打開這扇門，去看看天上的仙境。
生2：彩虹像一條彎彎的小船，我想坐上小船，我水里的小魚小蝦玩游戲。
生3：彩虹像一條七彩的圍巾，媽媽圍上它，一定會(huì)更加漂亮。
生4：彩虹像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的七彩的絲帶，六一兒童節(jié)這天，我要用它來布置我們的班級(jí)。
生5：彩虹像一條香蕉，吃起來肯定特別香。
……
師：（播放課件）對(duì)啊，這么美的彩虹出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，你想向彩虹說些什么話呢？
生1：彩虹，你這么美麗，愿意和我交朋友嗎？
生2：彩虹，你的顏色這么美，我回去要畫一畫你，然后送給張老師。
師：哦，張老師先謝謝你啦！
生3：彩虹，我可以在你身上蕩秋千嗎？
生4：彩虹，你把天空點(diǎn)綴得更美了，太陽(yáng)公公看見了笑瞇瞇。
生5：彩虹，你的顏色是不是比孔雀的羽毛更漂亮呢？
……
師（播放音樂）：伴隨著這么優(yōu)美的音樂，我們共同把這首詩(shī)歌再美美地讀一讀吧！
（師生美讀課文）
四、暢談收獲，拓展延伸
師：讀了這篇課文，你學(xué)到了什么？
生1：我知道彩虹很美麗。
生2：我知道彩虹是一座七彩橋。
生3：我讀了課文知道彩虹要雨過天晴才出現(xiàn)，以后如果下雨，我一定好好觀察美麗的彩虹。
師：你學(xué)會(huì)了要認(rèn)真觀察，老師真為你高興。
生4：我知道了彩虹不但像一座橋，像一條美麗的項(xiàng)鏈，也像一條七彩的圍巾。
生：我知道彩虹很神奇，天空也很神奇。
師：生活中有許多神奇的事物等著細(xì)心的'孩子去發(fā)現(xiàn)，去研究呢，你們?cè)敢獬蔀檫@樣細(xì)心的孩子嗎？
生：愿意！
生1：老師，回去我要去上網(wǎng)，找找有關(guān)彩虹的知識(shí)。
生2：老師，我也要多看課外書，不但要看有關(guān)彩虹的書，也要看其它的書。
師：是啊，我們圖書館就有很多適合你們看的書，同學(xué)們可以去借閱。
……
五、課外延伸，個(gè)性展現(xiàn)
師：同學(xué)們這么喜歡彩虹，回去以后準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)對(duì)彩
的喜愛？
生1：我要為彩虹畫一幅畫。
生2：我要把《美麗的彩虹》這首詩(shī)歌讀給爸爸媽媽聽。
生3：我要用我家里的彩帶做一條彩虹掛在我們班級(jí)。
師：相信我們的班級(jí)會(huì)變得更美。
生4：我要把這首詩(shī)歌背下來，到學(xué)校里還要背給老師聽。
……
師：好，這就作為我們今天的作業(yè)——用自己的方式表達(dá)對(duì)彩虹的喜愛。下節(jié)課我們?cè)賮斫涣髂銈兪窃趺醋龅模脝幔?/p>
師：這一課我們就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生：張老師再見！
《彩虹》教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)過程：
師：（出示一張黃河瀑布圖）圖的上方有什么？
生：有一條彩虹橋。
生：彩虹太漂亮了！
師：那你見過彩虹嗎？在哪見過？
生：旅游時(shí)我在瀑布前看過彩虹。
生：去年國(guó)慶節(jié)在世紀(jì)廣場(chǎng)看噴泉時(shí)，我看到了彩虹。
生：夏天，雨過天晴時(shí)，我看到了天空中有彩虹。
生：我暑假游泳時(shí)，向空中噴出一口水也發(fā)現(xiàn)了像彩虹一樣的情景。
生：我在電視里見過彩虹。
生：我在書上看到過彩虹。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)欣賞一下世界各地的彩虹。（出示掛圖）誰來描述一下彩虹？
生：彩虹簡(jiǎn)直太美了！
生：彩虹有的顏色深，有的顏色淺。
生：有的彩虹有明顯的七種顏色，而有的不明顯。
生：彩虹像一座橋架在河上，這是一座由好幾種顏色組成的橋。
生：黃河瀑布上的彩虹真是壯觀�。〈笞匀徽嫔衿�！
師：（出示毛澤東寫的一首詞《菩薩蠻·大柏地》）學(xué)過這首詞嗎？大家讀一讀。
生：赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？雨后復(fù)斜陽(yáng)，關(guān)山陣陣蒼……
師：多么有氣勢(shì)的一首詞呀！從中你知道了彩虹的哪些知識(shí)？
生：我知道了彩虹是由七種顏色組成的。
生：我知道了彩虹一般在雨后出現(xiàn)。
生：必須有太陽(yáng)，還有方向，有的方向是看不到彩虹的。
師：關(guān)于彩虹你最想了解什么？
生：彩虹為什么在雨后天晴能出現(xiàn)？
生：為什么彩虹有七種顏色？
生：彩虹為什么是彎彎的半圓形。
生：彩虹是怎樣形成的？
生：彩虹為什么過一會(huì)兒就不見了？
……
（根據(jù)學(xué)生提的問題，教師有選擇地板書）
師：同學(xué)們提的問題還真不少，那你們先來猜一猜彩虹的形成需要什么條件？
生：需要水蒸氣和太陽(yáng)。
生：應(yīng)該是小水滴和太陽(yáng)。如果是水蒸氣的話，我們不是經(jīng)常能看到彩虹了嗎？
師：你想怎樣來研究這些問題以及證明你的猜想呢？
生：實(shí)驗(yàn)。
生：想制造彩虹。
師：那就小組內(nèi)先討論一下，準(zhǔn)備怎樣來制造彩虹。
�。▽W(xué)生小組討論）
師：哪一小組先把想法告訴大家。
生：我們小組準(zhǔn)備用噴霧器在太陽(yáng)下噴水，可能就會(huì)看到了彩虹。
生：可以嘴里含著水向空中噴出去。
�。▽W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
……
師：剛才同學(xué)們制造的彩虹有七種顏色，那你認(rèn)為這顏色藏在哪呢？
生：藏在水中。
生：藏在太陽(yáng)中。
師：水是無色的，太陽(yáng)是什么顏色？
生：白色。
生：金黃色。
師：怎樣證明顏色到底藏在哪呢？
生：實(shí)驗(yàn)。
師：你們打算怎么做呢？
生：我看到有的書上說用三棱鏡。
師：現(xiàn)在沒有三棱鏡怎么辦？
生：可以用玻璃瓶裝水放在太陽(yáng)下，讓太陽(yáng)照在上面反射到地上，就可以看到七種顏色。
生：還可以用盆裝些水，再把鏡子放人水中，把太陽(yáng)光反射到墻上也可以看到七色光。
師：下面每一小組選擇自己喜歡的方法，小組成員要相互配合利用現(xiàn)有的材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生室外實(shí)驗(yàn)觀察，教師巡視，直到大部分小組做成功。）
師：你們看到了什么？
生：我們把鏡子放人水中，發(fā)現(xiàn)慢慢調(diào)整角度在墻上出現(xiàn)了七彩光斑。
生：鏡子角度不同出現(xiàn)的彩色斑的大小也不同。
生：七種顏色跟彩虹的顏色是一樣的。
生：我們小組用玻璃瓶裝水放在窗臺(tái)上，讓陽(yáng)光照在瓶上，然后移動(dòng)瓶子，也看到了反射在地上的七彩顏色。
生：如果擋住陽(yáng)光就沒有了這種現(xiàn)象。
師：這說明了什么了？
生：說明了水和鏡子能把太陽(yáng)光分解成七種顏色。
生：也說明了七色光是藏在太陽(yáng)里。
師：陽(yáng)光通過水和鏡子后把太陽(yáng)光分散成了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色。
生：老師，不對(duì)。剛才詞里是“青藍(lán)紫”，不是“藍(lán)靛紫”
師：對(duì)。那是我們的習(xí)慣說法，現(xiàn)在科學(xué)的說法是“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”
生：老師，我有新發(fā)現(xiàn)。（坐在窗邊的一女生激動(dòng)地叫起來）我用發(fā)夾上的有機(jī)玻璃裝飾物把太陽(yáng)光反射到墻上也看到了七種顏色。（說完做起了演示，大家一看，果真如此。）
師：真不錯(cuò)。那你認(rèn)為為什么會(huì)這樣呢？
生：我認(rèn)為這個(gè)小裝飾是個(gè)多面體有點(diǎn)像三棱鏡。
師：仔細(xì)觀察你身邊還有沒有這樣的物品也能做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。▽W(xué)生用各種物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
生：我發(fā)現(xiàn)有的三角板也可以。
生：我以前吹過的泡泡也是彩色的。
師：你們善于動(dòng)腦，沒有三棱鏡就用身邊的物品也達(dá)到了探究的目的，真是了不起。用鏡子等方法把太陽(yáng)光就分成了七種顏色，但是，在空中沒有鏡子，又是怎樣形成彩虹的？
生：天空中有水滴。
生：下雨后天空中有許多小水滴，這些小水滴相當(dāng)于三棱鏡，把太陽(yáng)光分成了七種顏色，所以雨后天晴就能形成彩虹。
師：你們認(rèn)為瀑布和噴泉前的彩虹又是怎樣形成的？
生：瀑布和噴泉的上方空氣中有許多小水滴，就把太陽(yáng)光分散成了七種顏色，形成了彩虹。
師：現(xiàn)在你們知道彩虹形成的條件是——
生：小水滴（小水珠）和太陽(yáng)。
師：你猜對(duì)了嗎？
生：（大部分學(xué)生興奮地說）對(duì)了！
師：通過研究，我們不僅制造了彩虹，而且發(fā)現(xiàn)了彩虹的許多秘密，但是還有很多問題沒有解決，怎么辦？
生：繼續(xù)研究。
師：除了實(shí)驗(yàn)的方法，還有哪些方法可以進(jìn)行研究呢？
生：可以查資料。
生：可以上網(wǎng)查。
生：也可以到圖書館去找資料。
師：研究彩虹的方法很多，希望同學(xué)們課后繼續(xù)研究。我相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
課后反思：
1、如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。過去，我在上六年級(jí)《彩虹的秘密》時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)過毛澤東的詞《菩薩蠻·大柏地》來引入教學(xué)，但沒有盡可能地從學(xué)生的生活實(shí)際入手，沒有注意挖掘?qū)W生的`生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，在上四年級(jí)科學(xué)課《彩虹》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用兒童的好奇心強(qiáng)、形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，出示了一幅漂亮的彩虹圖，配上青山綠水，這美麗的景色吸引了孩子們，他們贊嘆不已，引起了他們對(duì)見過的彩虹美好回憶，紛紛說出了自己見過彩虹的自然景色。再繼續(xù)欣賞世界各地的彩虹美景以及出示毛澤東氣勢(shì)磅礴的彩虹詩(shī)詞后，更加激起了孩子們對(duì)彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2、給予了學(xué)生充裕的時(shí)間。讓他們分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及室外再現(xiàn)彩虹的過程，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)問題進(jìn)行討論和解決，提高了全體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)參與度，使更多的學(xué)生都獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在親歷探究的過程中獲得了成功的喜悅，在成功的體驗(yàn)中獲得一種學(xué)習(xí)的自信。
3、學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)資源的重要構(gòu)成部分和生成者。教師不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”和學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，更重要的是教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。當(dāng)聽到一位女生說可以用發(fā)夾上有機(jī)玻璃的多面體去做分解太陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我沒有質(zhì)疑，而是馬上讓她演示給大家看，并適時(shí)表?yè)P(yáng)了她的富有創(chuàng)新的想法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊還有什么物品能夠把太陽(yáng)光進(jìn)行分散實(shí)驗(yàn)。通過這一生成的教學(xué)資源，不僅讓學(xué)生感受到了身邊處處有科學(xué)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《彩虹》教學(xué)實(shí)錄5
課前談話：
和小組分享一下，各自喜歡什么顏色。
上課：
師：你喜歡什么顏色？
生：黃色和粉色
師：為什么呢？
生：因?yàn)橐埠芷?/p>
師：你是第幾組，為什么喜歡呢？
生：藍(lán)色，看起來很舒服
生：我們喜歡黃色藍(lán)色紅色，因?yàn)樗鼈兌己芷?/p>
生：我喜歡白色
生：看起來很舒服，不會(huì)讓人有煩惱
師：猜猜我最喜歡什么顏色
師：老師為什么會(huì)喜歡紅色？
生：粉色，你很漂亮
生：我認(rèn)為您喜歡彩虹的顏色
師：你真是和我想得一樣
師：[出示課題：我向彩虹借顏色]
看見這些課題以后，你會(huì)想到課文主要寫什么呢？我們先來看一段影片。
【播放影片】
影片內(nèi)容：花鳥魚蟲，草原、山川河流等大自然的風(fēng)光
師：剛才你們看完，有什么感想？
生：我覺得那些顏色很漂亮
師：你有什么感受？
生：好舒服。
生：我覺得如果沒有哪些顏色，我們會(huì)覺得好孤單，我們會(huì)覺得好舒服，很清爽
師：看一下這個(gè)小朋友借了紅色畫了什么？
師：【出示第一節(jié)詩(shī)】，大聲讀
生：我向彩虹借顏色
紅色畫出滿園的花朵，
大紅的，桃紅的……
迎著清風(fēng)，送出芬芳
師：最后那個(gè)詞語(yǔ)怎樣讀？送出芬芳
生：送出芬芳
師：鄭老師嘗試一下代替那個(gè)小朋友去畫一畫。
【教師版畫】
師：我畫完了，好漂亮啊。我看你的申請(qǐng)好像不滿意，給我一些意見。
生：畫出那些都卷起來了。
生：你畫得太少了，滿園的花朵，你只畫了三朵。
生：你畫得不鮮艷。詩(shī)里說有桃花的，大紅的，你只畫了一種顏色。
師：哪個(gè)小組可以幫我完成呢？
生：紛紛舉手。
師：老師這幅畫交給第四組，你們小組幫我完成，其他的小組也不會(huì)沒事干。老師也會(huì)給一節(jié)詩(shī)給你們。你們不要像鄭老師這樣，沒看明白就畫，你們要把詩(shī)看一看，看懂了，再畫。
【教師給小組分發(fā)寫詩(shī)歌的白紙和彩筆】
生：（分小組畫畫）
【教師巡視】
師：有哪一組覺得自己已經(jīng)完成了舉手。
生：（一部分小組舉手）
師：老師繼續(xù)給一分鐘可以嗎？
生：（繼續(xù)畫畫）
師：老師倒數(shù)15秒，就請(qǐng)你們放下手中的畫筆。
師：請(qǐng)一位小朋友幫鄭老師把顏色筆放進(jìn)袋子里。我想看到你們那美麗的大眼睛。現(xiàn)在鄭老師先請(qǐng)紅色小組出來為我們分享一下。想出來的同學(xué)都出來。
生【展示圖畫】
師：你們畫了什么
生：我們畫了玫瑰花，向日葵。
師：剛才老師畫了三朵，你們說不對(duì)，然后你們就畫了好多，你們想表達(dá)什么？你們組員可以幫忙。
生：我就表達(dá)了這是滿園的花朵。
師：還有呢，我看到你們用了不同的紅色來畫，想表達(dá)什么？
生：詩(shī)歌還說了有大紅和桃紅，我們也用到了。
師：你們小組能帶領(lǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)讀這節(jié)詩(shī)歌嗎？
生：我向彩虹借顏色
紅色畫出滿園的花朵，
大紅的，桃紅的……
迎著清風(fēng)，送出芬芳；
師：為什么要這樣讀？
生：因?yàn)榧t色很漂亮
師：所以你用聲音來表達(dá)漂亮。全班一起讀
生：（齊讀）我向彩虹借顏色
紅色畫出滿園的花朵，
大紅的，桃紅的……
迎著清風(fēng)，送出芬芳；
師：下一組橙色，橙色組請(qǐng)你們出來。你可以跟同學(xué)們分享一下你畫了些什么嗎
生：火
師：這些火是怎樣的火，作者是怎樣形容這些火的？你們看，團(tuán)團(tuán)的，還有呢？
生：閃爍的。
師：還有呢？
生：亮麗的。
師：什么是閃爍的？讓你想到什么？
生：一閃一閃的。
師：亮麗的什么意思？
生：很漂亮。
師：你可以帶領(lǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)讀這節(jié)詩(shī)歌嗎？
生：橙色畫出團(tuán)團(tuán)的火，
閃爍的，亮麗的……
天愈黑暗，它愈光明；
師：全班一起讀。
生：（齊讀）橙色畫出團(tuán)團(tuán)的火，
閃爍的，亮麗的……
天愈黑暗，它愈光明；
師：其他小組可以每一組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)出來嗎？黃色，這一小組人墻馬壯。全組都出來也可以，欣賞你們。
師：先說黃色。你可以帶領(lǐng)同學(xué)們，分享一下你們畫了什么，然后讀詩(shī)歌。
生：我們畫了飄動(dòng)的蝴蝶結(jié)，默然的，結(jié)在枝頭上。
師：綠色小組在哪兒？你們畫了什么？
生：我們畫了草原。
師：繼續(xù)說，草原，然后呢？
生：綠色畫出片片的草原，
翠綠的，淺綠的……
柔柔地蓋在黃土地上，
迎接著小腳板的親吻；
師：老師覺得好漂亮，他們用了不同的顏色來畫。下一組，青色在哪？好像你今天的衣服也是青色的。你分享一下，你畫了什么
生：青色畫出座座山嶺，
遠(yuǎn)的，近的……
微風(fēng)輕輕地吹拂，
小澗淙淙地流動(dòng)；
師：好美啊，這幅畫，這些小澗在哪兒？你們是不是想跟全班同學(xué)一起讀呀？
生齊讀） 青色畫出座座山嶺，
遠(yuǎn)的，近的……
微風(fēng)輕輕地吹拂，
小澗淙淙地流動(dòng)；
師：（糾正讀音）淙淙的， 吹拂
師：然后到藍(lán)色小組，跟同學(xué)們分享一下。
生：有一個(gè)人在海里游泳，還有小鳥在天上飛。
師：還有“ 我和你在碧波中蕩漾”，所以畫了一個(gè)人在游泳。跟全班同學(xué)一起讀。
生：（齊讀）藍(lán)色畫出無邊的海洋，無際的天空；
魚在游，鳥在飛，
我和你在碧波中蕩漾，
在白云下歌唱；
師：最后紫色小組。
生：我們畫了紫色的葡萄掛枝條上。
師：你們畫了不少，為什么這么畫呢？累累的這個(gè)詞什么意思，是汗水的結(jié)晶，是勤勞的回報(bào)是什么意思？
生：是農(nóng)民伯伯種的，秋天豐收了，所以說是汗水的結(jié)晶，勤勞的回報(bào)。
師：最后一節(jié)詩(shī)歌，認(rèn)得里面的字嗎？一起讀。
生：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，
畫出一道一道心橋，
連著我，連著你，連著他，
連著一個(gè)又一個(gè)色彩繽紛的夢(mèng)……
師：太好了，剛才你們也是大家連著對(duì)方畫出了這么好的畫。剛才同學(xué)們還想用其他顏色來畫，沒關(guān)系，你們每個(gè)人對(duì)顏色都有自己的感受，這個(gè)美麗的世界是由繽紛的顏色構(gòu)成的，沒有顏色會(huì)怎樣？
生：沒有顏色世界會(huì)孤單，世界也不會(huì)亮麗
生：如果沒有顏色我們會(huì)孤單，如果有顏色，我們就不會(huì)孤單。
師：我們真的'要感謝，感謝上天創(chuàng)造了這么多不同的顏色，感想上天給我們眼睛，看見這么多美麗的顏色，老師給一個(gè)小的練習(xí)給你們�，F(xiàn)在輪到你們向彩虹借顏色，這邊——（出示作業(yè)卡片）
生：畫畫。
師：這邊呢？
生：寫字
師：寫什么字？
生：我們借什么顏色，反面寫借這些顏色寫什么字
師：小組代表來領(lǐng)作業(yè)卡片。打開以后回家可以完成，后面也可以自己畫畫，畫你們看到的美麗繽紛的世界。我想問問你們今天學(xué)到什么。
生：黃色。
生：我們用綠色畫了一片草原。
生：我們用的紫色畫了葡萄。
生：我們?nèi)嘤昧宋孱伭念伾眉t色畫出滿園的花朵，橙色畫出團(tuán)團(tuán)的火，黃色畫出朵朵蝴蝶結(jié)，黃色畫出朵朵蝴蝶結(jié)，綠色畫出片片的草原，青色畫出座座山嶺，藍(lán)色畫出無邊的海洋，無際的天空；紫色畫出累累的果實(shí)，掛在葡萄的枝頭上。
師：給點(diǎn)掌聲，她幫同學(xué)們總結(jié)了。
師：有沒有不同的？
生：我們畫出了金色的山林。
師：同學(xué)們，今天不僅用你們明亮的眼睛觀察周圍的世界，你們也穿了明亮的衣服，這個(gè)世界就像你們說的不孤單，不孤獨(dú)。
《彩虹》教學(xué)實(shí)錄6
一教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
2、結(jié)合故事情節(jié)，感悟“施比受更快樂”的意義。
3、讓學(xué)生續(xù)編故事《第二朵彩虹花》，體驗(yàn)如何去幫助別人。
二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀《彩虹色的花》的過程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，展開想象，開啟心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會(huì)思考和領(lǐng)悟，明白“施比受更快樂”的意義。
三教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：（意圖：營(yíng)造輕松氛圍，引孩子走近繪本）猜謎語(yǔ)
二、分享故事，走進(jìn)彩虹花的世界
過渡：這只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生卻是不尋常的。想知道她的`故事嗎？那我們就一齊走進(jìn)彩虹花的世界，認(rèn)識(shí)這位新朋友吧。
1、邊講邊出示P6—8圖及文字（螞蟻）�；�(dòng)：螞蟻遇到了什么困難？彩虹花是怎樣幫助小螞蟻的？
2、出示P9—10圖及文字（蜥蜴）。
互動(dòng)：蜥蜴遇到了什么困難？彩虹花又是怎樣幫助他的？
彩虹花還剩下幾片花瓣？都到哪兒去了？
3、接下來彩虹花又遇到誰了？它又碰到什么困難了？（出示P11—14）
互動(dòng)：小老鼠和小鳥分別遇到了什么困難？彩虹花是怎么幫助他們的？
4、出示P15—16（小刺猬）
為什么彩虹花用虛弱的聲音回答？（指導(dǎo)朗讀：有氣無力的聲音）。
彩虹花又送了哪片花瓣給小刺猬？
5、出示P17—20，師講故事。
互動(dòng)：小動(dòng)物們都想起了彩虹花給他們哪些幫助？如果你是這些小動(dòng)物們，你會(huì)對(duì)彩虹花說些什么？（引導(dǎo)孩子說出感謝的話，體會(huì)助人為樂的品質(zhì)）。
�。�1）聽了這個(gè)感人的故事，如果我們的朋友遇到困難需要幫助，你會(huì)像彩虹花一樣伸出你的手來幫助他嗎？（2）你覺得彩虹花會(huì)復(fù)活嗎？會(huì)和以前的那朵一樣去幫助別人嗎？總結(jié)：我們每個(gè)人在生活中，都應(yīng)該學(xué)會(huì)摘一朵美麗的花瓣送給別人。
四、作業(yè)布置：
1出示P37—39，第二年的春天，彩虹花又會(huì)遇到哪些需要幫助的小動(dòng)物呢，彩虹花還會(huì)幫助誰呢？編一個(gè)故事畫一畫。（強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖飽滿）
五、巡視輔導(dǎo)：
學(xué)生作業(yè)，教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
六、點(diǎn)評(píng)：
1、作業(yè)評(píng)述：舉辦墻報(bào)，展示全班作品，讓學(xué)生自評(píng)優(yōu)秀作品。
2、教師小結(jié)：對(duì)構(gòu)圖完整，畫面有特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
3、課后拓展：利用網(wǎng)絡(luò)，搜集各種顏色的花
4、課后思考題：尋找身邊的花，觀察花的顏色，畫出草圖，下節(jié)課帶來。
《彩虹》教學(xué)實(shí)錄7
一、設(shè)計(jì)意圖
1、對(duì)于現(xiàn)代獨(dú)生子女來說，大都以自我為中心，只知道一味的索取，不知道付出，不喜歡幫助別人，沒有體會(huì)過幫助別人的快樂。針對(duì)這一現(xiàn)象，我選擇了《彩虹色的花》這一語(yǔ)言教育活動(dòng)，希望通過此次活動(dòng)讓小朋友體會(huì)到幫助別人的快樂，萌發(fā)助人為樂的意識(shí)。
2、《彩虹色的花》這本書的色彩鮮艷，畫面生動(dòng)活潑，情節(jié)生動(dòng)有趣，而且具有啟發(fā)性，宣揚(yáng)助人為樂的精神，這樣才能保證小朋友們的閱讀的質(zhì)量，從而讓他們喜歡讀書看書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詞匯：呼哧呼哧、飛來飛去、白茫茫
2、仔細(xì)觀察圖片，大膽的向同伴、老師講述圖片內(nèi)容。感受故事中彩虹色的花慷慨地幫助別人，和別人分享快樂的快樂情感。
3、學(xué)習(xí)裝訂圖書，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
三、重難點(diǎn)
活動(dòng)的重點(diǎn)定為：感受故事中彩虹色的花慷慨地幫助別人，和別人分享快樂的快樂情感。
難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)裝訂圖書，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
多媒體課件、圖片（每人一份）、動(dòng)物和花的頭飾、裝訂機(jī)
五、說活動(dòng)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
在這一環(huán)節(jié)，老師將以“彩虹色的花”的口吻說：“早安，我是彩虹色的花，冬天的時(shí)候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了�，F(xiàn)在終于出來了，我多高興呀！我想跟每個(gè)人分享我的快樂�！比缓笠詥l(fā)性的語(yǔ)氣說：“小朋友們，我們一起來看一看，彩虹色的花給那些人帶來了快樂！”
（二）觀看圖片，初步感知
1、讓小朋友先自己把圖片都看一遍。老師提問：“小朋友們，你們都看到了什么？”幼兒回答：有花、太陽(yáng)、小鳥？？，
2、老師帶著小朋友們一起來看PPT上的圖片，一起來閱讀故事的'內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)詞匯：呼哧呼哧、飛來飛去、白茫茫
（三）深入理解，重點(diǎn)感知
指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，幫助幼兒把握故事的主要內(nèi)容，解決重點(diǎn)：感受故事中彩虹色的花慷慨地幫助別人，和別人分享快樂的快樂情感。
在這一環(huán)節(jié)，教師提出引導(dǎo)性的問題，如：
1、你喜歡故事中的那個(gè)角色，為什么？
2、看完這本書后，說一說你有什么想法？
�。ㄋ模┭b訂圖書，體驗(yàn)樂趣
教師帶著幼兒一起把圖片裝訂好，激發(fā)愛護(hù)圖書的情感，讓幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂，攻破此次活動(dòng)的難點(diǎn)。
五、活動(dòng)延伸：
此外，為了讓幼兒更好的了解閱讀的意義，我還做了活動(dòng)延伸：
1、把制作好的圖書帶回家，與父母一起閱讀。
2、把自己喜歡的書帶來與同伴分享，在分享中體驗(yàn)閱讀的快樂。
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