- 《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄4篇[通用]
《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄1
呂敏教學(xué)目標(biāo)：
![《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄4篇[通用]](https://p.9136.com/00/l/c2b3d1b83_2.jpg)
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。
2、學(xué)習(xí)課文二~五段，理解課文中的重點(diǎn)句。
3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文二~五段，理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。
難點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)句，并掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧：
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了課文的第一段，初步了解了魯迅先生的為人，今天，我們?cè)俅我猿镣吹男那樽哌M(jìn)萬國殯儀館的禮堂，吊唁這位偉人。請(qǐng)大家一起有感情地朗讀第一段。
生：齊讀。
師：（順著生的朗讀），淚水模糊了我的雙眼，伯父在世時(shí)的情景重又浮現(xiàn)在我的腦海。
二、學(xué)習(xí)第四段：
a）請(qǐng)看（出示幻燈），這是“我”回憶的哪件事？（救護(hù)車夫）。
b）下面請(qǐng)聽“救護(hù)車夫”的課文錄音，邊聽邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？（同情人民）（板書）
c）你從哪里可以看出魯迅是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（幻燈出示）
①老師請(qǐng)一位同學(xué)把它讀一遍。
�、谙胂脒@段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的？
�、壅�(qǐng)大家在書本上圈出表示動(dòng)作的詞。（一名同學(xué)圈在投影片上）。
�、芪覀円黄鸢堰@段話朗讀一遍，體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。
⑤從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì)。（板書動(dòng)作）
還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？
1、學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的`頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（幻燈出示）
2、你準(zhǔn)備抓住哪些重點(diǎn)詞語來理解？說說你的理解。
3、這一段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。（神情）（板書）
4我們一起把這段話讀一遍。
師：（小結(jié)）這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，我再也見不到他的面了，請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。（生齊讀）。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、淚水再次模糊了我的雙眼。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？
a）生：憎恨黑暗。（板書）
b）重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（出示幻燈）。
A：四周圍黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？
B：你能把整句話的含義連起來說嗎？
C：生齊讀。
2、這一段，是通過什么來描寫人物的品質(zhì)的？（對(duì)話）（板書）。
3、請(qǐng)各自找一位同學(xué)進(jìn)行分角色的對(duì)話朗讀，待會(huì)兒請(qǐng)兩位讀得最好的同學(xué)來表演。
4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風(fēng)趣、幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話，把你此時(shí)的感受通過聲音表達(dá)出來。
齊讀。
四、學(xué)習(xí)二、五段：
1、魯迅的感人事例，何止這兩個(gè)。下面請(qǐng)采用剛才學(xué)習(xí)三、四段的方面來學(xué)習(xí)二、五段（出示小黑板）。
一、讀悟品質(zhì)；二、讀學(xué)寫法；三、讀抒情感。
2、請(qǐng)喜歡第二段的精讀第二段，喜歡第五段的精讀第五段。
�。ê昧说耐瑢W(xué)可找個(gè)同學(xué)交流）。
3、有把握的可上黑板模仿老師的板書進(jìn)行板書。
4、小結(jié)：板書。
5、“談碰壁”中哪句話值得大家進(jìn)行研讀？
a）出示：“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈還是我的記性好�！犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受�！�
b）說說你是怎樣來理解這句話的？
c）齊讀。
6、我們一起把他人轉(zhuǎn)述的那部分內(nèi)容朗讀一遍。
7、感情升華：
師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現(xiàn)在他永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開了我；我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來。我們?cè)賮碜x第一段的最后一句話，把你現(xiàn)在的感受再次通過聲音表達(dá)出來。
生：齊讀。
五、小結(jié)：
今天，我們?cè)谇迕鞴?jié)的前夕一起來學(xué)習(xí)這篇課文，以表達(dá)我們對(duì)魯迅先生誕辰120周年的紀(jì)念和對(duì)偉人魯迅的深切哀悼，讓我們一起對(duì)這位偉人深深地鞠一個(gè)躬吧？
六、作業(yè)：（出示燈片）
自由選擇其中一題完成。
1、用“扶、蹲、半跪、夾出、洗、敷、扎”這些動(dòng)詞寫一段話。
2、選文中的一件事，演一個(gè)。
3、把車夫“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉刻畫下來。
4、閱讀有關(guān)介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。
《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄2
《我的伯父魯迅先生》（第1教時(shí)）
一、教學(xué)目的
1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。
2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細(xì)讀課文第一段。
3、學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)點(diǎn)撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捈で椋�
引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導(dǎo)入新課。
�。ǘ┏踝x課文：
1、自由讀課文，思考（投影出示）：
�。�1）周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事？
�。�2）魯迅先生是個(gè)怎樣的人？用“——”劃出中心句。
2、討論反饋：
（1）周曄回憶了五件事：
a、追悼魯迅
b、談?wù)摗端疂G傳》
c、談“碰壁”
d、救護(hù)車夫
e 、關(guān)心女傭
隨機(jī)解釋“追悼”以及《水滸傳》
（2）魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。中心句（投影出示）：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
3、細(xì)讀第一段：
�。�1）導(dǎo)入：
這一句話（中心句）與第一段中哪句話有聯(lián)系？指名讀第一段。
�。�2）第一段與之關(guān)聯(lián)的句子（投影出示）：“那時(shí)侯，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴�！�
�。�3）這兩句話之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）誰能根據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說一句話？進(jìn)行不同因果句式的語言訓(xùn)練。
�。�4）句中“愛戴”是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢？（參加追悼會(huì)的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多）
隨機(jī)解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”
�。�5）伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點(diǎn)驚異了呢？（“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個(gè)不尋常的人。）
�。�6）伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因?yàn)樗�，再次�?qiáng)化首尾聯(lián)系。
�。�7）用低沉的語調(diào)讀第一段。
（四）字詞點(diǎn)撥：
1、讀一讀，辨一辨，再組詞。
掉（）言（）用（）許（）
悼（）唁（）傭（）滸（）
2、點(diǎn)撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義。
（1）找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。
�。�2）“囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個(gè)兒吞入肚中，課文中指什么？找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。
�。�3）“張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么？哪里看出“我”看書張冠李戴？
�。�4）這兩者之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）根據(jù)文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生作業(yè)：
1、《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。
設(shè)計(jì)思路：
一、整體入手：
文章是個(gè)系統(tǒng)，閱讀教學(xué)教師應(yīng)有一個(gè)整體觀念，整體感知，局部體會(huì)，再回到整體感悟上。這樣學(xué)生所學(xué)不是一些零碎的東西，而是對(duì)課文完整的認(rèn)識(shí)�！段业�.伯父魯迅先生》脈絡(luò)清晰，敘事清楚，中心顯豁，因此我選擇了整體感知內(nèi)容，直奔中心的教學(xué)方法，提綱挈領(lǐng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
二、以點(diǎn)帶面：
閱讀教學(xué)，切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學(xué)中，突出一句話，抓住一個(gè)詞，圍繞這句話，這個(gè)詞，分析課文，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。
三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練：
加強(qiáng)語言訓(xùn)練已成共識(shí)，如何加強(qiáng)，眾說紛紜，莫衷一是。我覺得：
1、訓(xùn)練點(diǎn)要準(zhǔn)，要考慮到教材實(shí)際，更要考慮到學(xué)生實(shí)際，難易宜適度。“張冠李戴”、“囫圇吞棗”二詞在課文中都有上下語境可作理解參考，聯(lián)系上下文理解詞義，再弄清兩者關(guān)系，并據(jù)此說因果句，訓(xùn)練點(diǎn)選擇較為適當(dāng)。
2、訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí)，不應(yīng)架空。這兩詞的教學(xué)立足于課文，不僅加深學(xué)生對(duì)詞語意思的理解，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生能力的提高也有一定的效果。
四、注重德育滲透：
德育滲透應(yīng)有機(jī)，也應(yīng)注意一種情境的營造。浙江名人輩出，讓學(xué)生列舉一下家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)賢，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪之情，從而也較自然地入題。黑白剪紙魯迅像以及一副挽聯(lián)，增添一種肅穆之氣，又通過敬禮形式強(qiáng)化德育氛圍，為下面新授定下基調(diào)。朗讀時(shí)，哀樂低回，效果更佳
《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄3
這是我最近執(zhí)教的一節(jié)公開課，根據(jù)錄音材料我整理了一份課堂實(shí)錄，真實(shí)地記錄了課堂的全過程。希望大家能根據(jù)自己的理解多多地參與研討，多多給我提改進(jìn)意見，在此表示感激。
課前談話：九月二十五日是什么日子？十月十九日是什么日子？想知道嗎？
師：今年的九月二十五日，是一個(gè)老人誕辰125周年的紀(jì)念日，而明天，也就是十月十九日，是這位老人辭世七十周年的紀(jì)念日，為了紀(jì)念這個(gè)老人，九月在香港鬧市區(qū)時(shí)代廣場(chǎng)，樹起了他的銅像，全香港舉行了為期一周的紀(jì)念活動(dòng)，明天，也就是10月19日，上海將舉行隆重而盛大的公祭儀式，祭奠這位老人逝世七十周年，知道這位老人是誰嗎？
關(guān)于魯迅你都知道些什么？
生：浙江紹興人。
咱們浙江人的驕傲。
生：原名周樹人。
生：大文豪。
師：看過他的什么作品嗎？（沒有）
今天，就讓我們通過他侄女周曄在他逝世9年以后寫的一遍文章出示課題并指學(xué)生讀題：《我的伯父魯迅先生》一起去認(rèn)識(shí)他。
上課。
一、感受人們的愛戴
師深情的敘述：1936年10月19日，是一個(gè)令人悲痛的日子，因?yàn)橐粋�(gè)偉大的思想者在這一天停止了呼吸，魯迅積勞成疾，不幸逝世了，享年僅僅55歲，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光，一起走進(jìn)追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，去看看人們追悼伯父的情景，請(qǐng)自由地朗讀課文第一段，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
生自由讀課文。
師：目睹了人們追悼伯父的情景，你感受到什么？
生：悲痛
生：尊敬
生：許多人都很尊敬魯迅，在他逝世以后都來追悼他。
師：是的，從人們悲痛的神情中，我們感受到了伯父受到人們深深的愛戴。（同時(shí)板書愛戴。）從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛戴？
生：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。
（此時(shí)屏幕顯示：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子，送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。）
師：哪個(gè)詞讓你感受到？
生：失聲痛哭。
師：失聲痛哭是怎樣的哭呢？（一生做出失聲痛哭狀，師讓他說，他卻無從表達(dá)）剛才你的表情其實(shí)就說明了一切。
生：控制不住而大聲哭泣。
師：在那樣莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，雖然都不愿意當(dāng)眾哭喊，但還是有許多人顧不得這些，情不自禁的大聲哭泣。這種場(chǎng)面這我們感受到伯父受到人們深深的xxx
生：愛戴。
師：還從哪兒感受到人們的愛戴？
生：數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
師：這讓你感受到xxx
生：受到人們的愛戴。
師：是啊，這數(shù)不清的挽聯(lián)書寫著人們的哀思，這大大小小的花圈寄托著人們的敬意，這一切都讓我們深深地感到伯父受到xxx很多人的
生：xxxx愛戴。
師：當(dāng)時(shí)有個(gè)青年的作家叫巴金，在先生逝世以后，他目睹了人們追悼先生的全過程，并真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的情景。
出示幻燈片，指學(xué)生來讀。
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲哭泣著。
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
齊讀：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。
師：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（節(jié)選）（見一女生落淚）讀了這一段話，你的眼里為何閃著淚花？現(xiàn)在讓我們回到課文，結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，此刻你感受到了什么？
生：來追悼魯迅的人很多
師：都有哪些人？
生：老人、青年人
師：是啊，老人來了，小孩來了，青年人來了、中年人也來了，同學(xué)們，能把人們當(dāng)時(shí)悲痛之情和愛戴之心表達(dá)出來嗎？
自由練。
指生讀。語速較快。
師：這位同學(xué)把我們帶到了門口，站在門口向我們介紹，誰能帶領(lǐng)我們帶進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)？
再指一生讀，讀到較到位。
師：你分明就是前去追悼的小學(xué)生��！我們一起來。
生齊讀。
師：讀了這一段，你有什么疑惑嗎？
生：為什么先生得到這么多人的愛戴？
師：是啊，先生悄然離去，引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼，先生悄然離去，給所有人的臉上只留下一個(gè)表情xxx悲痛，先生為何受到這么多人的愛戴？讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段到最后，邊讀邊想，用小標(biāo)題概括每件事。 4生默讀課文，師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
師：誰來說，周曄都回憶了哪些小事？
生：和我一起談水滸。
師：談《水滸傳》并板書。
生：和我一起談?wù)撍谋亲印?/p>
師：鼻子怎么樣？
生：和別人的不一樣。
師：是因?yàn)椋?/p>
生：碰墻壁給碰扁了。
師：這是在談碰壁。并板書。
生：幫助車夫。
師：僅僅只是幫助嗎？
生：救助車夫。
師板書救助車夫。
生：為女傭著想
師：關(guān)心女傭。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文，周曄先回憶了人們追悼伯父的情景，還回憶了
生：談《水滸傳》、談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭
師：（接學(xué)生的話）這四件小事。
引：這四件小事當(dāng)中，你認(rèn)為寫得最詳細(xì)而且最難讀懂的是哪一件事？
生：救助車夫
師：那么就讓我們先回到多年前那個(gè)寒冷的冬夜，一起和伯父去救助車夫，一起去尋找先生受人愛戴的理由吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀救助車夫這部分課文，邊讀邊想想像當(dāng)時(shí)的情境，哪些詞句讓你一下子找到了先生受人愛戴的理由，請(qǐng)用______劃出來；哪些句子令你百思不得其解，將你帶入更深的疑惑，請(qǐng)用~~~~劃出來并在邊上做個(gè)？
學(xué)生自由讀課文。
師：哪些句子使你突然間明白了先生受人愛戴的理由？
生：“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（屏幕顯示）
師：我們一起來讀讀這幾句話，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，并想想哪一個(gè)詞、哪一個(gè)動(dòng)作令你最為感動(dòng)？
生齊讀：“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶�！�
師：哪個(gè)詞令你最為感動(dòng)，使你突然間明白先生受人愛戴的理由？
生：一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著。
師：為什么？
生：因?yàn)橐粋�(gè)蹲著就表明他非常非常地想幫助這個(gè)拉車的，所以蹲著、半跪著。
師：半跪在誰的面前？（拉車的）你想當(dāng)時(shí)的魯迅是什么身分？
生：大文豪。
師：還是？大學(xué)教師，面對(duì)的卻是xxx
生：身分卑微的'車夫。
師：而且是？
生：大冷天跪在雪地上
師：而且是？
生：陌生的。
師：面對(duì)一個(gè)陌生的身分低微的車夫，魯迅毫不猶豫地半跪下去，從中你感受到了什么？
生：魯迅先生為他人著想，半跪下去救助車夫。
…
師：還有哪個(gè)詞讓你深深地感動(dòng)？
生：伯父拿硼酸水給他洗干凈。是給他洗那個(gè)腳。
師：洗的是腳，那么大家想像一下，這會(huì)是一雙怎樣的腳呢？
生：骯臟的。
生：很臭的。
師：再想，面對(duì)這樣一雙腳，伯父是怎樣地去洗？
生：小心翼翼地洗
師：為何小心翼翼？
生：因?yàn)檐嚪蚴軅赡芎苤亍?/p>
師：伯父這是痛車夫之所痛，想車夫之所想，能把我們的感動(dòng)之情通過朗讀表達(dá)出來嗎？
自由練。齊讀。
師：同學(xué)們細(xì)小的事情、細(xì)微的動(dòng)作帶給我們深深的感動(dòng)，不僅如此，他還在包扎好傷口之后，伯父還xxxx
生：把剩下的藥和繃帶也給了他，而且給他一些錢，叫他在家里休養(yǎng)幾天。
師：為什么？
生：因?yàn)樗儡嚪虻募依锖芨F，買不起這些藥和紗布，而車夫不拉車會(huì)更窮。
師：是的，你已經(jīng)走進(jìn)伯父心理了。如果不給這些會(huì)出現(xiàn)什么情況？
生：拉車的第二天就要去拉車，師：那么傷口就會(huì)xxxx
生：又復(fù)發(fā)，又會(huì)很痛苦。
師：是的，魯迅當(dāng)時(shí)就想到了這些。
生：如果不給的話，車夫就沒錢醫(yī)好受傷的腳。
師：伯父這是在痛車夫之所痛，想車夫之所想，從這救助車夫的過程中，你感受到的是一個(gè)怎樣的魯迅呢？
生：具有同情心的魯迅。
師：讀了這一段話，我們漸漸地理解了魯迅，讀了這一段話，還有哪些句子將你帶入更深的疑惑？
生：這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
師：你想知道？
生：伯父為什么沒有回答我，而變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣？
師：伯父為何深深地嘆了一口氣呢？你還想知道什么？（無人舉手）那就讓我們來看看先生為何嘆氣？（出示嘆氣部分語句。）
魯迅這口氣是為誰而嘆？
生：為車夫的悲慘遭遇。
師：那么課文的哪些詞句刺痛了你的眼睛，讓你感受到車夫的遭遇很悲慘呢？
生：讀發(fā)出低微的聲音一句話。
師：為什么發(fā)出低微的聲音？
生：當(dāng)時(shí)車夫受傷很重。
師：還有嗎？
生：車夫坐在地上呻吟一句。從呻吟一詞中看出。
師：你從呻吟聲中聽出了車夫遭遇的悲慘。
生：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。
師：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉會(huì)是一張?jiān)鯓拥哪槪看蠹蚁胂褚幌�，這個(gè)車夫才三十歲左右，而他的臉卻xxxxx
生：臉色蒼白。
生：瘦得皮包骨頭。
師：消瘦。
生：皺紋很多。
師：布滿了刀刻般的皺紋。這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉寫出了他平常生活是多么的艱難。見到遭遇如此悲慘的車夫，魯迅深深地嘆了一口氣，這一口氣，嘆出了他對(duì)車夫的xxx
生：同情、關(guān)愛。
師：能把他的同情之情與關(guān)愛之情讀出來嗎？生齊讀這段課文。
師：先生這口氣還會(huì)為誰而嘆？
生：為和車夫一樣遭遇的人而嘆。
師：那你知道當(dāng)時(shí)的中國是一番怎樣的狀況嗎？
出示背景資料：
師深情敘述：腐敗、懦弱的清政府任外強(qiáng)宰割，風(fēng)雨飄搖的中國民不聊生，辛亥革命摧毀了最后一個(gè)封建王朝，但軍閥混戰(zhàn)又使國家和人民陷入了新的災(zāi)難。人們形象地將當(dāng)時(shí)的情形概括為三座大山壓在百姓的頭上：封建主義、帝國主義、官僚資本主義。
透過這些文字，你仿佛見到當(dāng)時(shí)中國低層老百姓怎樣的生活狀況呢？
生：我仿佛看到一群衣衫爛縷的人在圍搶一點(diǎn)很小的食物。
師：沒有食物的畫面。你仿佛看到一個(gè)小孩xxx生：被父母拋棄在一邊任由他去，而沒有人來管他。
生：我仿佛看到一些人拋棄了自己的兒女，師：有的甚至把自己的兒女給賣了，而僅僅只為了一點(diǎn)食物。
生：很多孤兒在街上流浪。
師：三毛的形象還記得嗎？有多少的流浪孤兒，有多少悲慘的家庭，見到車夫，想到生活在水深火熱之中的勞苦大眾，他深深的嘆了一口氣，這口氣嘆出了xxx？
生：嘆出了他對(duì)百姓深深的同情，嘆出了他對(duì)百姓的深切關(guān)愛。
能把他對(duì)百姓的同情與憂慮之情用朗讀表達(dá)出來嗎？
師：這一口氣還會(huì)為誰而嘆？
生：為那些遇難的人們。
生：為自己。
師：為什么為自己嘆氣呢？
生：他為自己無力解救他們而嘆。
師：你理解了魯迅，同學(xué)們，面對(duì)災(zāi)難深重的祖國，魯迅年輕時(shí)就東渡日本，勤學(xué)醫(yī)術(shù)，希望用醫(yī)術(shù)來強(qiáng)健國人的體格，甩掉“東亞病夫”的稱號(hào)，然而后來，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一群身軀健康的中國人麻木不仁的看著同胞殘?jiān)鈿⒙径鴽]有絲毫反映，他震驚了，他發(fā)現(xiàn)如果僅僅只有健康的軀體，而沒有靈魂，沒有思想，民族、國家就沒有任何前途與希望，于是他毅然棄醫(yī)從文，用文學(xué)作品來喚醒麻木的靈魂、腐朽的思想，你們看，他斗爭(zhēng)著：
出示材料學(xué)生讀：
他揮著大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭(zhēng)取科學(xué)、民主、獨(dú)立的革命大潮中；
他畢其一生，不斷向黑暗社會(huì)、黑暗勢(shì)力擲去匕首和投槍，進(jìn)行毫不妥協(xié)的斗爭(zhēng)；
他堅(jiān)持正義，為受到損害、屈辱的弱勢(shì)群眾伸張正義！
師：然而，他這樣堅(jiān)持不懈地斗爭(zhēng)著，在他的有生之年，他卻只能眼睜睜地看著車夫這樣的勞苦百姓過著悲慘的生活。國家、民族的前途依然迷惘，勞苦大眾依然活在水深火熱之中，他感到多少的xxxxx
生：無奈。
師：能這深深嘆出的一口氣，嘆出了他的多少無奈。能把先生的無奈之情讀出來嗎？
生讀課文。
師：從這一聲嘆息聲中，你感受到一個(gè)怎樣的魯迅�。�
生：為國家而奔波。
師：這是憂國啊。
生：同情關(guān)心百姓。
師：為民族的前途擔(dān)憂，這是憂民啊。（板書：憂國憂民）
然而這是這樣一個(gè)憂國憂民、堅(jiān)持斗爭(zhēng)的魯迅，卻因過渡勞累，積勞成疾，于1936年10月19日早晨去逝了，享年僅僅55歲，這是當(dāng)時(shí)人們自發(fā)為他送行的情景，（新插入以哀樂作背景）面對(duì)此情此景，你想說些什么？
生：魯迅你真是太偉大了。
師：感受到你對(duì)先生的愛戴之情。
生：如果我生在那個(gè)年代，我也會(huì)和魯迅一樣憂國憂民。
師：好一個(gè)憂國憂民小魯迅啊。
此時(shí)學(xué)生已無人舉手。
師：你們沉默了，我知道，你已經(jīng)無法用語言來表達(dá)內(nèi)心的哀思與敬意，就讓我們來用一首詩，來寄托我們的哀思與敬意吧，師生共讀《有的人》，學(xué)生讀描寫先生的語句。
師：現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)魯迅了嗎？了解魯迅了嗎？沒有，我們只是走近了魯迅最表面的、最膚淺的一部分，僅此而已，怎樣才能真正走進(jìn)魯迅？這是魯迅全集，每個(gè)橫線上面都是一本本先生的著作。
下節(jié)課，讓我們繼續(xù)隨著周曄的回憶，從其它三件小事，從不同的側(cè)面繼續(xù)走進(jìn)魯迅的世界。
�。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄4
課前談話：
昨天，我們見了十五分鐘的面，已經(jīng)和大家成為朋友了，那今天老師和昨天有什么不同嗎？你們還記得我姓什么嗎？我來自哪里？發(fā)現(xiàn)問題很簡(jiǎn)單，只要眼睛雪亮，頭腦靈活，就能發(fā)現(xiàn)問題。上課時(shí)大家用雪亮的眼睛，靈活的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題。
上課：
師：同學(xué)們，今天我們一起去認(rèn)識(shí)一位偉大的人物，看，這位是誰？
出示圖片。
師：對(duì)，這位就是魯迅先生。大家對(duì)魯迅先生了解多少呢。請(qǐng)同學(xué)們把查到的資料拿出來。
生：我查到一個(gè)魯迅棄醫(yī)從文的故事。
生：我書上了解到，魯迅把胡子剪成八字胡，人家都認(rèn)為他是日本人，后來就剪成一字胡。
生：我是打160電話查到的。他一生代表作有《吶喊》、《狂人日記》等。
生：他的原名是周樹人，生于一個(gè)封建家庭。
師：教師從圖書館里也找到了珍貴的照片（課件出示）他還是個(gè)疼愛孩子的人，還經(jīng)常為大學(xué)生演講。他非常關(guān)心青年人的成長(zhǎng)。要了解一個(gè)人，可以通過多方面找到資料。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的文章，題目是《我的伯父魯迅先生》。
生讀題。
師：讀這個(gè)課題，你想從這篇文章中學(xué)到什么？
生：文章是怎樣寫？
生：我想了解魯迅是怎樣做人的。
生：我想了解魯迅生平的事情。
生：我想問文章的作者是誰？
生：我知道，這篇文章是魯迅的侄女周曄寫的。我是從看書上知道的`。
師：同學(xué)們，讀一篇文章就應(yīng)該從題目開始，從課題中讀出意思，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自己解決問題。
學(xué)生自讀課文。
師：有的同學(xué)提出，這篇文章很長(zhǎng)，有的句子很長(zhǎng)，有的句子很難讀通，有的句子生字特別多，多音字多，有些字讀不準(zhǔn)。同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主人，我相信同學(xué)們相互合作，自己學(xué)習(xí)，一定能讀好。要求：生字詞讀正確，句子讀通。下面請(qǐng)大家分組朗讀文章。
生分組讀。
師：看生字，注意讀準(zhǔn)字音。
出示生字詞語。
師：老師發(fā)現(xiàn)“正”這個(gè)字是多音字，但同學(xué)們都讀正確了，你們是怎么讀正確的？
生：查字典。
師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，64個(gè)字，6個(gè)多音字，誰自告奮勇讀一讀。
生讀句子：老實(shí)說，我讀《水滸傳》，不過……安在那個(gè)人身上。
生評(píng)價(jià)。
師：注意“全搞不清”要讀正確了。大家一起來讀這段話。
生齊讀。
出示第二個(gè)長(zhǎng)句子：
他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)……給他洗干凈。
師：誰能說說讀長(zhǎng)句子有什么方法？
生：開始讀得慢，后來讀得快。
生：多讀幾遍。
生：讀不通順的詞多讀，再連起來讀。
師：同學(xué)們方法真多，看來同學(xué)平時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
師：下面我們?cè)賮碜x課文。
投影出示：
思考：
1、課文寫了魯迅的哪幾件事？
2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？
師：邊讀邊想，用筆畫出能解決問題的詞語和句子。
生讀課文。
師：如果有所發(fā)現(xiàn)，可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
小組交流。
師：通過默讀和討論，你們發(fā)現(xiàn)什么？
生：第一個(gè)問題，課文寫了四件事情，第一件事情，是伯父跟我談起《水滸傳》的事；第二件事是談伯父和爸爸的鼻子有什么不一樣；第三件事是伯父和爸爸幫助車夫；第四件事是和他家的傭人談。
生：我跟他講的事情一樣，但還可以這樣說：第一件事寫在我家里，第二件事寫在伯父家；……
生：我認(rèn)為寫了五件事，還要加上伯父在殯儀館的事。
師：他們發(fā)言有什么共同之處？第一件事是講──
生：談《水滸傳》。
師：第二件講──
生：說鼻子。
師：第三件事是──
生：幫助車夫。
師：第四件事是──
生：見到阿三。
師：那他們的不同之處是什么？
生：伯父在殯儀館的事。
生：我同意寫四件事。
生：另外的一件事是“我”懷念魯迅的。
師：是呀，懷念魯迅是魯迅做的事嗎？由懷念引起了下文的四件事。第二個(gè)問題──魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？
生：為別人想得多，為自己想得少。生齊讀。
師：邊讀邊體會(huì)，可以用兩種不同形式，表達(dá)閱讀感受。想讀就讀，讀出感悟，想寫就寫，寫出體會(huì)。
出示：
1、有感情地朗讀，用聲音表達(dá)你的感受。
2、寫下一、二句體會(huì)，用文字表達(dá)你的感受。生自由讀書。
師：你想讀哪些句子？
生：我想讀的是第一自然段的第一句（生讀）因?yàn)檫@句話里寫了不認(rèn)識(shí)的人也來悼念魯迅，令人感動(dòng)。
指名再讀。
生：我覺得伯父去世了，應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，這是很悲傷的，要輕一點(diǎn)。
生讀。
出示魯迅逝世時(shí)追悼大會(huì)上的圖片，放哀樂，師解說……（巴金的悼念文章）。
師：同學(xué)們，讓我們一齊來讀一讀，感受一下。生讀。
師：用一兩個(gè)句子寫出你的感受。
生：讀著“有時(shí)候，……不叫我干重活。”我感覺魯迅先生自己病了還讓別人多休息，非常偉大。
生：我補(bǔ)充：我覺得魯迅先生為別人想得多，為自己想得少。
出示救護(hù)車夫的句子。
師：看了這些，你想到了什么？
生：魯迅花了力氣和光陰，救助車夫。
師：作為一個(gè)北大的教授，卻為救一個(gè)車夫蹲著，半跪著，洗干凈，上藥，扎好繃帶……（用課件演示）我們下堂課我們分小組學(xué)習(xí)，自主合作探究，希望你們?cè)谡n后多讀書，讀好書。
推薦寫魯迅的文章給同學(xué)們。
【《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄06-11
我的伯父魯迅先生課堂反思06-14
《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實(shí)錄05-18
六年級(jí)語文我的伯父魯迅先生知識(shí)點(diǎn)12-18
五年級(jí)教案:《我的伯父魯迅先生》課堂教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng)05-18
給魯迅先生的信（通用15篇）10-28