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督學(xué)督導(dǎo)案例范文
督學(xué)督導(dǎo)案例范文1
【案例描述】 XX年4月，在一次專項(xiàng)督導(dǎo)中，我和區(qū)里另一位責(zé)任督學(xué)來到某初中。恰逢正在上課，督導(dǎo)組先巡查校園，看看學(xué)生的課間活動(dòng)、校園文化布置、校舍安全設(shè)施等，并認(rèn)真填寫《責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)手冊(cè)》。來到八年級(jí)教室外，發(fā)現(xiàn)教師正在上課，有一位同學(xué)不好好聽課，在睡覺。教師叫醒他后又睡了起來，教師又叫起來，他顯得不耐煩，趴在桌子上瞇著眼，似聽非聽。
課后經(jīng)了解，該生姓陳，問題行為常表現(xiàn)：
1、學(xué)習(xí)成績較差。各學(xué)科成績都不合格。
2、違反課堂紀(jì)律。課堂上有教師在時(shí)，王某時(shí)有分心現(xiàn)象。教師不在時(shí)，違反課堂紀(jì)律。受批評(píng)后，屢教不改，帶頭影響全班自修。
3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。
4、教育無效，反應(yīng)劇烈。教師對(duì)其多次教育，卻屢教不改，無心學(xué)習(xí)。該生的父母離異，父親缺乏教育子女的經(jīng)驗(yàn)，家長教育后，該生也是不以為然。
【案例分析】督導(dǎo)人員根據(jù)現(xiàn)場了解的情況，來到了責(zé)任督學(xué)辦公室，請(qǐng)來了學(xué)校的心理教師及該生的幾位任課教師，專門開了一次討論會(huì)，從心理學(xué)的角度分析這個(gè)學(xué)生的問題主要為：
1、基本需要滿足的欠缺
�。�1）親情的需要。由于缺少父母的關(guān)愛，缺少親情，心理上感受不到家庭的溫暖。同時(shí)父母根本沒能力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，這就讓他感覺“低人一頭，矮人一截”的想法，他不愿意在別人面前提及自己的家庭，對(duì)自己的家庭羞于啟齒。
�。�2）關(guān)注的需要。為引起同學(xué)的注意和老師的重視，其時(shí)常跟同學(xué)鬧意見以及不做家庭作業(yè)以得到老師的批評(píng)而引起老師的注意。
2、對(duì)立與參與的心理矛盾
在上述情況下，王某產(chǎn)生了與同學(xué)、老師的對(duì)立情緒并伴隨反抗行為。一方面與同學(xué)打架、搗亂課堂紀(jì)律而覺得受同學(xué)注意。另一方面，以不做家庭作業(yè)得到老師的批評(píng)而引起老師的注意。雖有著迫切地參與班級(jí)群體的意向，以從中找到歸宿，獲得承認(rèn)與尊重。但他的表現(xiàn)受班級(jí)群體的拒絕與排斥，使之無法實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生劇烈的心理沖突。
3、熱心與冷漠的結(jié)果
基本需要滿足的缺乏與劇烈的心理沖突，使王某心理嚴(yán)重失衡。由此，帶來了行為的偏差。如：搗亂班級(jí)紀(jì)律、家庭作業(yè)連續(xù)不做……同學(xué)與教師的不理解，訓(xùn)斥與希望受到重視的心理互為矛盾，導(dǎo)致對(duì)學(xué)校、班級(jí)生活的熱心與冷漠的表現(xiàn)這樣表里不一的局面出現(xiàn)。
4、診斷
出于對(duì)父母愛的需要，用異常的表現(xiàn)襯出自己的與眾不同，來得到同學(xué)與老師的關(guān)注。據(jù)目前的現(xiàn)狀基本屬于個(gè)性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙。
通過分析找到問題癥結(jié)以后，心理教師制定了一套輔導(dǎo)干預(yù)措施，根據(jù)王某的實(shí)際情況，采取綜合性輔導(dǎo)對(duì)策。首先從穩(wěn)定王某情緒入手，調(diào)整其認(rèn)知，指導(dǎo)其行為。最主要是從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面入手，其中爭取學(xué)校班級(jí)的支持作為輔導(dǎo)的關(guān)鍵。主要過程是：建立關(guān)系——調(diào)整認(rèn)知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的心理教育與輔導(dǎo)，教師反映他現(xiàn)在有了很大的變化：他對(duì)自己以往的不良行為已有認(rèn)識(shí)，并正努力改正壞習(xí)慣，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學(xué)能和睦相處；他愿意為班集體和同學(xué)做好事了，勞動(dòng)中不怕臟不怕累；比以前開朗多了，課間愿意與同學(xué)交流了。
王某的表現(xiàn)說明由于他的個(gè)性偏差造成的學(xué)校適應(yīng)障礙問題已經(jīng)得到改善，情緒控制和行為約束能力有了很大的提高；自尊心和進(jìn)取心也有所增強(qiáng)；
并能注意擺正自己與集體、同學(xué)、師長的關(guān)系，反叛心理也已經(jīng)基本克服。總之，王某已經(jīng)向良好的社會(huì)適應(yīng)方向邁進(jìn)了一大步，他的自我意識(shí)得到了明顯的發(fā)展，各方面的表現(xiàn)都有了顯著的進(jìn)步。
【案例反思】本個(gè)案說明督導(dǎo)與輔導(dǎo)干預(yù)的'效果是明顯的，但本個(gè)案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考。
首先，責(zé)任督學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的細(xì)小問題，尤其是隱藏在師生中司空見慣的現(xiàn)象，應(yīng)用個(gè)別訪談和集體座談?dòng)懻摰榷綄?dǎo)方法，透過表象，分析和把握問題癥結(jié)，為正確解決問題提供保障。
其次，責(zé)任督學(xué)要重視家庭教育對(duì)孩子的重大影響。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個(gè)性偏差的現(xiàn)象。對(duì)這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的愛要如“春風(fēng)”，做到“潤物細(xì)無聲”。當(dāng)然，教師也要特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以正面引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能健康成長。
再者，責(zé)任督學(xué)要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，對(duì)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題不能熟視無睹，要用研究的態(tài)度、科學(xué)的方法，堅(jiān)持主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
督學(xué)督導(dǎo)案例范文2
【案例描述】在一次督導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)一所村小本來就不寬闊的大門外，每天擠滿了接送學(xué)生上下學(xué)的面包車。司機(jī)師傅對(duì)很多的交通法規(guī)也不很清楚，導(dǎo)致學(xué)校大門外車輛亂停、喇叭亂響。身為督學(xué)的我，看到這種情況，心想一定要對(duì)這件事加以嚴(yán)格管理與規(guī)范。而就在我心想此事之時(shí)，一輛三輪車“咯吱”一聲停在了學(xué)校門口，一名司機(jī)從車上下來打開車門，學(xué)生們從車上下來我大致的數(shù)了一下，車上下來的學(xué)生竟然7人。如此多的學(xué)生，如何擠進(jìn)一輛三輪車，我又從旁邊送孩子的家長那里了解到所有負(fù)責(zé)接送學(xué)生的車都是這種情況。雖然家長也反對(duì)車主超載，但人家是搞營運(yùn)的，怎么樣能多掙錢就怎么干，如果不超員的去搭載學(xué)生，車費(fèi)就要高出很多，對(duì)于農(nóng)村家長來說費(fèi)用再高也確實(shí)接受不了。但是，作為學(xué)校，不能視孩子的生命不顧，這樣嚴(yán)重超員的'“拼車”，危險(xiǎn)隨時(shí)都有可能發(fā)生，這樣的拼車隨時(shí)都有可能毀了這些剛剛綻開的生命。生命教育迫在眉睫，對(duì)家長、對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)司機(jī)、對(duì)社會(huì)的生命教育急需進(jìn)行。
采取的措施：
我們的做法是：要求鎮(zhèn)小學(xué)中心校立即召開由全鎮(zhèn)校長、各校分管安全的負(fù)責(zé)人參加的專題會(huì)議，明確要求：
首先，學(xué)校印發(fā)致學(xué)生家長一封信，信上向家長講明存在的拼車現(xiàn)狀及事關(guān)生命的安全隱患，并誠懇的邀請(qǐng)家長來參加“生命教育”主題校會(huì)。
第二步，各校召開“生命教育”主題校會(huì)。要求參加人員：全校師生、鎮(zhèn)交警中隊(duì)隊(duì)長、所有乘車孩子的家長、所有拉載學(xué)生的司機(jī)、各村委會(huì)負(fù)責(zé)人。交警中隊(duì)隊(duì)長、校長親自主講生命存在的意義、價(jià)值，使大家意識(shí)到生命的美好。
第三步，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子真誠的和各村負(fù)責(zé)人、司機(jī)、家長共同商討解決辦法，并達(dá)成書面協(xié)議，并要求司機(jī)做到不超員、不超速，同時(shí)要求家長要做好監(jiān)督工作。
第四步，召開全校班主任會(huì)議，統(tǒng)計(jì)好乘車人數(shù)，并要求學(xué)生定車、定座、定趟、定時(shí)，要求學(xué)生做到：混拉不座，合趟不乘。按時(shí)乘車，遵守乘車紀(jì)律，堅(jiān)決清除人為制造的安全隱患，確保學(xué)生乘車安全。
達(dá)到的效果：讓人放心的是每輛車都不超員，車輛能整齊地�？吭趯W(xué)校規(guī)定的地點(diǎn)，學(xué)生能有序上下車。應(yīng)該說生命有了一定的保障。
【案例反思】作為責(zé)任督學(xué)，我們就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題，及時(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。針對(duì)學(xué)校管理中現(xiàn)實(shí)的“拼車”問題，通過對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行深刻的生命教育，使所有相關(guān)人員意識(shí)到關(guān)愛生命的重要性，使所有相關(guān)人員意識(shí)到應(yīng)該盡量避免人為制造的對(duì)生命可能造成的傷害，同時(shí)在對(duì)這件事情的處理過程中，也讓校長感到學(xué)校只有主動(dòng)與社會(huì)各方溝通交流，才能保證學(xué)校的和諧發(fā)展。
督學(xué)督導(dǎo)案例范文3
【案例描述】在一次常規(guī)督導(dǎo)中了解到，有一位吳老師，其教學(xué)業(yè)務(wù)水平高，工作能力強(qiáng)，教學(xué)成績也很突出，在學(xué)校具有一定的影響力。在學(xué)生中也一定的威信，也比較深得家長信任。但他總是愛與領(lǐng)導(dǎo)抬杠，發(fā)表一些“高見”。學(xué)校工作確實(shí)難做，有時(shí)難免會(huì)出一些問題，他就抓著不放，那種傲氣實(shí)在讓人難以接受。
那次學(xué)校進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，成立課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，按慣例校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，副校長、教務(wù)主任依次排列為組員，但是小組也需要有一線教學(xué)的教師，于是請(qǐng)到了吳老師。吳老師爽快地答應(yīng)了，同時(shí)又提出一個(gè)條件：“要我參加行，要給我一定的權(quán)力，這樣我才能調(diào)動(dòng)其他人�！苯�(jīng)過慎重考慮后，因?yàn)樽鳛橐幻胀ㄒ痪�教師，馬上任命為干部，擔(dān)心影響其他校干教師的工作積極性，同時(shí)也考慮干部績效工資的問題，也就沒有同意他的要求，他因此也沒有了工作的積極性，最終還退出了這次課改實(shí)驗(yàn)。所引起的思考：
1、作為校長，如何讓這位“有能力”的吳老師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為課改實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)自己一份力量？
2、如果我是校長，如何處理好多方面的關(guān)系，啟用真正有能力的普通教師達(dá)成共識(shí)？
3、校長用人如何講究藝術(shù)，從而真正調(diào)動(dòng)全體教師工作積極性？
【案例分析】案例中的吳老師介于模范下屬和孤傲下屬之間，他具有較高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的工作能力，可在領(lǐng)導(dǎo)面前卻扮演了孤傲下屬的角色。吳老師是一個(gè)有能力的下屬，有自己的一套工作方式方法，優(yōu)秀的業(yè)績也使得他深得學(xué)生和家長的心。同時(shí)，他在領(lǐng)導(dǎo)面前敢于表達(dá)自己的意見。對(duì)于這種率直的下屬，管理者應(yīng)該以一顆包容的心來接受他。領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)該慶幸有這樣的下屬為自己出謀劃策，能夠聽到不同的聲音，獲得更多的信息，使得自己的決策更加科學(xué)。
案例中的吳老師在學(xué)生中有威信，也深得家長信任，在學(xué)校有一定的影響力。對(duì)這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)授予其一定的權(quán)力。這樣既有利于教師積極性的'發(fā)揮，也有利于工作的完成。
改進(jìn)工作的建議：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)之一就是科學(xué)選用和培養(yǎng)干部，概括來講就是用人才。干部隊(duì)伍是學(xué)校的支柱和中樞。建設(shè)好干部隊(duì)伍，學(xué)校工作就能全盤皆活。校長要在選、用、養(yǎng)三方面苦心經(jīng)營。選任干部要準(zhǔn)確，要慧眼識(shí)人，任用那些能力強(qiáng)、有群眾基礎(chǔ)的人，但是也要妥善使用那些“尤妙”人才。案例中的吳老師教學(xué)工作能力強(qiáng)，但又是一個(gè)“刺兒頭”型的人物。對(duì)于這樣的人才，校長要使用大膽放權(quán)，用其所長的用人藝術(shù)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要做到“知人善任”。所謂知人，就是了解人，知人是善任的前提。要善任，必須先知人。不知人，就談不上善任。但要做到知人并非易事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要明晰下屬的風(fēng)格。概括來講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要從以下三個(gè)方面來做到善任：
�。�1）量才而用，即能力和職務(wù)要相稱。
�。�2）用其所長，即用人之所長，避人之所短，在發(fā)揮其長處的過程中，幫助他逐步彌補(bǔ)自己的短處。用人的要訣，是把職、權(quán)、責(zé)三位一體地交給被使用的人。職務(wù)不明，就很難使用權(quán)力；有職無權(quán)，就難負(fù)責(zé)；有職有權(quán)，不負(fù)責(zé)任，就要追究。
�。�3）人盡其才，就是使每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，要有一套教育人培養(yǎng)人的計(jì)劃、辦法和得力措施。案例涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，用其所長，重在使用，并注意權(quán)、責(zé)、利的結(jié)合。學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)督導(dǎo)的重要任務(wù)之一就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，督促教師不斷地提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行檢查和督促，為校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門的決策提供依據(jù)。
督學(xué)督導(dǎo)案例范文4
【案例描述】一所學(xué)校教研組建設(shè)的好壞與否，直接關(guān)系著一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著教師業(yè)務(wù)水平的提高。作為責(zé)任督學(xué)，如何解決學(xué)校教研組建設(shè)虛化、弱化的問題，引起了我的思考。是直接地跟學(xué)�！皵[事實(shí)”、“講道理”，檢查、督導(dǎo)，強(qiáng)勢(shì)干預(yù)？還是間接的引領(lǐng)、指導(dǎo)、督促他們搞好校本教研？我首先分析了學(xué)校教研組建設(shè)出現(xiàn)這樣那樣問題的原因。
從學(xué)校層面看，可能導(dǎo)向不明，對(duì)思想品德這樣的小學(xué)科未給予足夠的重視；
從教師層面看，可能存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)；
從教研組層面看，可能教師人數(shù)不像大學(xué)科那樣多，教研氛圍難以形成，學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意等。這里有主觀原因，也有客觀原因。要解決學(xué)校教研組建設(shè)虛化的問題，必須看到現(xiàn)象背后的原因，才能找到符合實(shí)際又具有針對(duì)性的解決問題的辦法�；谶@樣的考慮，我選擇了引導(dǎo)、督促的方式來幫助學(xué)校強(qiáng)化教研建設(shè)，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。具體做法和思路是，在區(qū)內(nèi)安排策劃一次教研活動(dòng)，然后以區(qū)教研室的名義組織各校思想品德教研組長觀摩，相互取長補(bǔ)短、共同提高。一周后，我安排了學(xué)校策劃一次專題教研活動(dòng)。
活動(dòng)主題：優(yōu)化體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)研究。
活動(dòng)形式：同課異構(gòu)的年級(jí)組PK（7年級(jí)和8年級(jí)）。
活動(dòng)過程：
1、第一階段——準(zhǔn)備工作教研組長布置活動(dòng)研討主題“優(yōu)化體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)研究”和上課課題“我與父母”。7。8級(jí)的老師分別就同一個(gè)課題《我與父母》圍繞“優(yōu)化體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)”主題進(jìn)行備課，并推選一位老師上公開課。
2、第二階段——課例觀摩組織本組老師和區(qū)內(nèi)思想品德教研組長觀課。
3、第三階段——研討沙龍執(zhí)教老師說課后，然后分組評(píng)課。7年級(jí)一組，8年級(jí)一組，要求老師們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)作辯護(hù)。為了提升研討效果，區(qū)教研員作為中立主席（主持人），通過辯論和篩選，及時(shí)總結(jié)大家的意見。該活動(dòng)，從方案的擬訂到實(shí)施，都由學(xué)校教研組組織策劃，區(qū)教研員對(duì)方案進(jìn)行審訂，經(jīng)同意后予以實(shí)施。據(jù)學(xué)校教研組長介紹，在準(zhǔn)備階段，兩個(gè)年級(jí)的老師收集教學(xué)資源，探求教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，甚至爭辯教學(xué)中的問題……，活動(dòng)激發(fā)了每位老師參與教研的熱情，形成了年級(jí)組內(nèi)相互協(xié)作、共同研究的氛圍。這個(gè)準(zhǔn)備的過程、互動(dòng)的過程，就是他們教研的過程、專業(yè)成長的過程。在研討階段，因?yàn)閰⑴c活動(dòng)的教師參考材料充足，事先準(zhǔn)備充分，加上評(píng)課形式新穎，大家都有話可說，而且有話直說，討論熱烈、氛圍活躍。教研員對(duì)大家的'意見、觀點(diǎn)進(jìn)行了聚焦和引導(dǎo)。外校的老師，觀摩了一個(gè)完整的校本教研過程，認(rèn)為這種形式的教研活動(dòng)，主題明確，所有的教研組成員盡管分工不同，但都能圍繞主題進(jìn)行思考，展開評(píng)議，發(fā)表見解，體現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，提高了校本教研的質(zhì)量，提升了教師課堂教學(xué)研究的能力。這次教研觀摩活動(dòng)的安排，其實(shí)是對(duì)那些校本教研開展不夠理想的學(xué)校進(jìn)行的一次案例培訓(xùn)。在這次活動(dòng)不久，該校教研組策劃了一次教學(xué)反思“三個(gè)一”活動(dòng)，即：講一個(gè)最有啟發(fā)的教學(xué)故事；談一個(gè)感受最深的教學(xué)問題；說一個(gè)最滿意的的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教研組成員各選其一，談自己的感受。他們邀請(qǐng)我參加了這次活動(dòng)。聽著教師談著自己親歷的教育教學(xué)事例，闡述著自己對(duì)教育的理解，敘述著自己對(duì)新理念的感悟，其中所展現(xiàn)的教育智慧、課堂藝術(shù)和對(duì)實(shí)踐中遺憾之處的反思，引起了現(xiàn)場教師強(qiáng)烈的共鳴。這次反思性的校本教研活動(dòng)是比較成功的。我們相信，通過教研組長和老師們共同的努力，該校的教研組建設(shè)將會(huì)繼續(xù)創(chuàng)新，該校的校本教研之路會(huì)越走越精彩！
【案例反思】
一、作為責(zé)任督學(xué)，一定要增強(qiáng)督學(xué)責(zé)任感，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題。
二、推進(jìn)督導(dǎo)創(chuàng)新，增強(qiáng)督導(dǎo)的親和力。解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題，要善于利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，講究方式方法，在和諧的氛圍中引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。
督學(xué)督導(dǎo)案例范文5
【案例描述】為全面了解學(xué)校師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和教學(xué)狀況，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，我們不定期深入教學(xué)第一線開展聽課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)授課教師好的方面予以充分肯定，對(duì)存在的問題及時(shí)向本人及備課組進(jìn)行反饋。
每個(gè)月，我們都不定期到校對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行抽查，抽查發(fā)現(xiàn)，大部分教師能夠按照要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，但個(gè)別教師備課質(zhì)量不高，數(shù)量不足。譬如在對(duì)某中學(xué)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)時(shí)，我們的聽課是隨機(jī)進(jìn)行的，在不打招呼的情況下推門聽課，真實(shí)了解和掌握了任課教師的備課、上課情況、教學(xué)組織能力、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等情況。在隨堂聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，不能嚴(yán)格要求自己，教學(xué)中比較隨意，課堂掌控能力相對(duì)較弱。在檢查教師的教案和作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師無備課上課，還有的備課不充分，我們嚴(yán)肅將此情況及時(shí)向各學(xué)校進(jìn)行了反饋并督促其改進(jìn)。
【案例分析】針對(duì)個(gè)別教師存在的這個(gè)問題，我們與校長進(jìn)行了深入的溝通和交流，為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量考慮，為學(xué)校教師的成長考慮，學(xué)校必須加強(qiáng)教師的備課檢查力度和上課巡課制度建設(shè)。在我們的提議下，學(xué)校制定了加強(qiáng)對(duì)教師備課管理，教案檢查的制度，并制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方案，開展了教師相互聽課、以老帶新的活動(dòng)，取得了較好的效果，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的進(jìn)步。
【案例反思】通過專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，使我們對(duì)履行責(zé)任督學(xué)職責(zé)有了一個(gè)更加深刻的`認(rèn)識(shí)：
1、實(shí)地查看勝于檢查資料：責(zé)任督學(xué)對(duì)學(xué)校不同層面不同形式的監(jiān)督檢查，不能僅僅停留在聽取工作匯報(bào)、查閱檔案材料上，特別是校園安全方面，更應(yīng)實(shí)地查看校園，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
2、督導(dǎo)不等于檢查：督學(xué)進(jìn)校不是查查看看評(píng)評(píng)就可以了，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題，向?qū)W校發(fā)整改意見，向上級(jí)主管部門匯報(bào)，也只是工作的開始。要出謀劃策，提出建議，發(fā)揮參謀的作用，要多方呼吁，尋求幫助，解決問題。
3、責(zé)任督學(xué)要善于傾聽：責(zé)任督學(xué)應(yīng)深入學(xué)校與師生直接溝通，傾聽群眾意見，督促學(xué)校及有關(guān)部門，使每一次的監(jiān)督檢查都能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。
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