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《少年閏土》課后反思
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《少年閏土》課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《少年閏土》課后反思1
《少年閏土》的人物描寫極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先，教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈�！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
接著，我引導(dǎo)到閏土說的四件稀奇事，從四件事情中再次感受到閏土的形象。這時(shí)，一個(gè)“聰明能干，見多識(shí)廣、生活豐富、勇敢機(jī)智”的閏土出現(xiàn)在我們面前。這些都是閏土獨(dú)特的生活經(jīng)歷，正因?yàn)橛辛诉@樣與“我”不同的生活經(jīng)歷，才會(huì)有他獨(dú)特的外貌。說明人物的獨(dú)特的生活經(jīng)歷有時(shí)是會(huì)體現(xiàn)在人物的外貌上的'。
這時(shí)我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份以及生活經(jīng)歷想象出我的外貌嗎？”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐……”這時(shí)再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，把課文中“我”的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，沒有見到“我”的人，也能通過你的描寫認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。
我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
《少年閏土》課后反思2
《少年閏土》刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。課文介紹了“我”第一次和閏土見面的情景，寫了閏土給“我”講有趣的.捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚，字里行間滲透對(duì)閏土的敬佩和羨慕，寫了閏土和“我”分別以及其后的友誼。
學(xué)生對(duì)本篇課文很感興趣，很喜歡閏土這個(gè)人物形象。學(xué)完課問后，我布置了拓展方面的練習(xí)：想象“我”和閏土分別時(shí)都說了什么，做了什么？想象分別后“我”和閏土更深的交往。學(xué)生思維活躍，發(fā)揮了豐富的想象。想象出了“我”和閏土分別時(shí)互相叮囑別忘了對(duì)方，別忘了聯(lián)系，邀請(qǐng)對(duì)方到自己家玩風(fēng)箏。還有的學(xué)生想象更加豐富：想象閏土讓“我”多摸幾下銀項(xiàng)圈，以求保佑平安等。在想象分別后的交往時(shí)想象出閏土又回到“我”家，陪我玩、去私塾等。同學(xué)們的思維都活躍起來。
看來教學(xué)語(yǔ)文課時(shí)除了講解課文外，多給學(xué)生留一些想象的空間對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)想象力、鍛煉表達(dá)力是十分必要的。
《少年閏土》課后反思3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：
快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
【重點(diǎn)分析】
了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
師：今天我們?nèi)チ私庖粋�(gè)人：少年閏土。了解一個(gè)人要和他交往，你準(zhǔn)備怎么預(yù)習(xí)課文?
生1：讀課文查不懂的詞。
生2：難寫的字抄一遍。
生3：回答課后問題。
……
師：看來預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，能把課文讀下來嗎?
生讀課文。
師：多媒體出示：
字：
捏 縛 賊
詞語(yǔ)：
胯下 頸上 允許 氈帽
句子：
1、他是能捕捉小鳥雀的。
2、我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也不知道──只是無端的覺得狀如小狗而且很兇猛。
師：第2句用兩個(gè)“──”分成了3部分，找三個(gè)同學(xué)來讀讀。
生讀課文。
師：讀通課文是第一步，讀懂課文是第二步，通過自己學(xué)習(xí)能了解哪些情況說一說。
生：閏年生的，五行缺土，所以叫閏土。
生：知道閏土只有十一二歲。
生：閏土家境貧寒。
生：閏土知道許多我不知道的事，捕鳥，看跳魚兒……
師：你看我們自學(xué)課文讀課文可能只知道一點(diǎn)兩點(diǎn)，但通過交流就大致了解了課文內(nèi)容。你們想不想深入理解課文?要想深入的了解閏土是怎樣一個(gè)人應(yīng)該讀哪部分呢?請(qǐng)你提一個(gè)建議。
生：因?yàn)檎n文說的是少年閏土，我想應(yīng)該從閏土的樣子和閏土做什么事讀起。
師：你們同意嗎?
生：同意。
師：都同意嗎?
生：同意。
師：既然同學(xué)們這樣建議，我們就從學(xué)學(xué)閏土的樣子和做什么事入手。請(qǐng)你大聲讀一讀。
生讀。
師：通過剛才這位同學(xué)的讀，你們一邊聽一邊畫，你們覺得閏土是個(gè)怎樣的孩子?
生：閏土是個(gè)可愛的孩子。
生：比較淳樸的農(nóng)村孩子。
師：怎么淳樸?
學(xué)生讀：他頭上戴一個(gè)…
生：我覺得他是個(gè)又瘦又高的孩子。
師：沒有他的外貌啊?
生：看圖感覺的。
生：他很害羞。
師：從哪句話看出來的請(qǐng)讀一下。
生：從他見人很怕只是不怕我。
生：閏土是一個(gè)樸素的孩子。
生：閏土是一個(gè)健康的孩子。因?yàn)樗凶仙膱A臉，黑黑的感覺，就覺得他很健康。
師：同學(xué)們通過讀把外貌讀出來了。下面我們來學(xué)學(xué)閏土講了幾件事。先自己讀一讀，讀的時(shí)候還有任務(wù)呢，看看你們能不能按順序理一理閏土心中都有哪些新鮮事?
學(xué)生自讀。
師：同學(xué)們你們能不能按順序理一理閏土心中都有哪些新鮮事?
生：第一件事是捕鳥，第二件事是撿貝殼，第三件事刺猹，第四件事是看跳魚兒。
師：你的概括能力很好。你們歸納幾件?
生：四件。
師：只有四件嗎?歡迎同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
生：他有很多新鮮事，只是沒有時(shí)間表達(dá)。
生：閏土心中有無窮無盡的新鮮事，是說也說不完做也做不完的。
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書，找出一個(gè)詞無窮無盡。其他同學(xué)呢?
生：閏土是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子，我們身邊有很多稀奇事，在于你會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)。
生：閏土是一個(gè)快樂的孩子。因?yàn)樵谀抢镉行┥贍斆刻毂魂P(guān)在家里，沒有到外界看到過跳魚兒，刺過猹，所以我覺得他很快樂。
師：讀了這么多無窮無盡的故事，你還想說些什么?
生：閏土是一個(gè)見多識(shí)廣的孩子。
生：閏土是一個(gè)既貧窮又不貧窮的孩子。他貧窮是因?yàn)樗募揖车呢毟F，他的不貧窮是他的知識(shí)豐富、見識(shí)廣。
師：你通過對(duì)比說，說得真好。再來讀一讀第二段，看看對(duì)閏土有什么新的認(rèn)識(shí)。讀的時(shí)候注意用筆畫出。
生讀課文。
師：誰來說說對(duì)閏土有什么新的認(rèn)識(shí)?
生：他很能干。
師：你是從哪看出來的?
生：(生讀：我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。)只一拉既要講求力度還要講求時(shí)間。
師：從這你看出什么了。
生：看出閏土經(jīng)驗(yàn)很豐富。
生：他很聰明，不會(huì)像我們城市里的人只會(huì)用手去捉鳥，他會(huì)用身邊的資源去捉鳥。
生：閏土不僅能干還很有耐心。他會(huì)編竹篾。
生：閏土是個(gè)眼疾手快的孩子。因?yàn)轼B來了他就要很快地抓住。
生：我覺得閏土很聰明。
師：就這么一小段短短的文字，同學(xué)們能從其中讀出這么多的東西來。下面還有三件事呢。我們來讀讀，邊讀邊想邊畫。
學(xué)生自讀。
師：時(shí)間關(guān)系，沒寫完的同學(xué)先不寫了。誰來說說。
生：閏土知識(shí)豐富。
師：從哪看出來的。
生：從“夏天貝殼很多，紫的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”，他對(duì)名字都了解。
生：他能用各種方法找到，說明他很聰明。
生：走近了，看出他非常善良。
……
師：我是個(gè)怎樣的人?
生：我覺得還很渴望閏土心里知道的事�？梢钥闯鏊芰w慕，“我”有點(diǎn)像籠中之鳥，非常向住外面的世界。
師：那么閏土是知識(shí)豐富的。同學(xué)們，少年閏土的知識(shí)是無窮無盡的，文中的“我”知道嗎?
生：不知道。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)文中的作者和閏土都有了一定的了解。你們想不想知道他們?nèi)畾q以后的故事。
生：想。
師：如果同學(xué)們想知道他們?nèi)畾q以后的故事，建議同學(xué)們看看魯迅的《故鄉(xiāng)》。
《故鄉(xiāng)》節(jié)選
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿!閏土哥，──你來了?……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭�！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼�，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了�！斑@是第五個(gè)孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”
母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。
“老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了，知道老爺回來……”閏土說。
“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊：迅哥兒�！蹦赣H高興的`說。
“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。
“他就是水生?第五個(gè)?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走�！蹦赣H說。
宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長(zhǎng)煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：
“冬天沒有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺……”
我問問他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……”
他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時(shí)，便拿起煙管來默默的吸煙了……
關(guān)于小說《故鄉(xiāng)》的寫作背景 短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺(tái)門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)深刻雋永的人物形象。
小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實(shí)地反映了魯迅的思想感情，但這是文學(xué)作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題是有差異的。
【課后反思】
這篇課文是描寫人物的。教學(xué)中不僅讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容了解閏土這位農(nóng)村少年的性格特點(diǎn)，還引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出人物這些特點(diǎn)的。閏土是一個(gè)聰明能干、見識(shí)豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年，作者通過刻畫閏土的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時(shí)的感受，使少年閏土的形象不僅給“我”留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻印象。這篇課文表現(xiàn)了“我”與閏土深厚的情誼，很能打動(dòng)學(xué)生的心。指導(dǎo)朗讀，首先讓學(xué)生入境入情，這樣才能讀出感情，才能把“盼”“贊許”“分別時(shí)的難受”等情感表達(dá)出來。教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分地展開想象，發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)感情。朗讀練習(xí)的形式可以多樣。比如，可先讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀，讓學(xué)生讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感，讀出自己體會(huì)到的感情，并在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。
《少年閏土》課后反思4
《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn)，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：
�。薄⒃谡n堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：
如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。
�。�、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的.感受？不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。
�。�、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)：
在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空�！睍r(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
《少年閏土》課后反思5
《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，《少年閏土》教學(xué)反思。
我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子找出閏土給我講的四件事，從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對(duì)話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境，用形象的課件再次把學(xué)生帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是輔助學(xué)生背誦該段落的一種手段在反復(fù)引導(dǎo)孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，從而感受閏土的機(jī)智勇敢。我覺得孩子們?cè)诮?jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個(gè)辦法較好。
“雪地捕鳥”這一事件比較簡(jiǎn)單，我花的時(shí)間就相對(duì)較少，我只是抓了其中的幾個(gè)動(dòng)詞，在學(xué)生稍稍品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把事件串連起來，不少孩子也能當(dāng)場(chǎng)背下來果較好，教學(xué)反思《《少年閏土》教學(xué)反思》。
我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的'天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難度，于是我采用對(duì)比的方法來引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩(shī)……我覺得他們說得都有道理。再對(duì)比一下閏土和“我”的生活，學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”，“啊”字所包含的深層含義也就迎刃而解了。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義”。如何體會(huì)，通過本課的教學(xué)，我覺得最重要的是身為教師的我們一定要反復(fù)研讀教材，真正和文本融為一體，再精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，層層引入，才能讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。試講時(shí)，學(xué)生對(duì)“啊”的含義體會(huì)不深，經(jīng)過反復(fù)思考，我把這一難點(diǎn)分解開來，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)有梯度的環(huán)節(jié)，即先讓學(xué)生回憶閏土講的新鮮事，再和“我”的生活做對(duì)比，學(xué)生就會(huì)恍然大悟：原來，“啊”字不僅體現(xiàn)作者對(duì)閏土的敬佩、羨慕，還有對(duì)自己生活的不滿、厭惡，對(duì)自由生活的向往。
《少年閏土》課后反思6
在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，因?yàn)楸疚膶?duì)閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，收效很好。首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈�！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
分析完后，我便趁熱打鐵，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，仿寫一位熟悉的同學(xué)的外貌，寫完后，站起來讀，讓同學(xué)猜測(cè)寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫作的能力，更激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：“我有一個(gè)同學(xué)，他長(zhǎng)了一張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，一張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個(gè)偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑�！毕襁@樣的文章還有很多很多。
仿寫確實(shí)是提高作文水平的一個(gè)途徑，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象，及時(shí)讓學(xué)生模仿，使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。 《少年閏土》教學(xué)反思
《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)幫助學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn)，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì)：
1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”：
如教學(xué)第一自然段，我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。
2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學(xué)生的意愿和選擇，盡量讓精采的語(yǔ)言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜歡捕鳥，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細(xì)閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎?”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生立刻活躍起來，有的模仿文中的“我”和閏土個(gè)性化的語(yǔ)言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家分享，有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié)，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的.，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我，這樣平等地與學(xué)生交流，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。
3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入，使學(xué)生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的理解，學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。
當(dāng)然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
《少年閏土》課后反思7
這堂課我試講過三次！雖然教研開放日是以隨堂課的方式呈現(xiàn)，也不要求一定要上出高層次的水平，但我在開放日后，兩易其稿，又進(jìn)行兩次試講，只因?yàn)橛X得教學(xué)真的是一件美好的事情。特別是一次比一次有進(jìn)步的時(shí)候。
第一次：因?yàn)槭墙萄虚_放日上的課，事先進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。名家名設(shè)計(jì)查閱了不少，結(jié)合自己對(duì)教材的理解，設(shè)計(jì)了教案，自我感覺思路清晰，條理清楚，重點(diǎn)突出。上課后，卻發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)實(shí)在太不充分，對(duì)文本的理解太膚淺。課堂上，學(xué)生讀悟分離，離開了悟的讀只是走過場(chǎng)，缺乏情感的依托；離開了讀的悟，只有少部分學(xué)生有所得。課堂上雖書生瑯瑯，但離開了對(duì)文本字詞句的品讀與實(shí)踐，讀過無痕，這只是一節(jié)讀書課。最離譜的是，時(shí)間居然多出了５分鐘！
第二次：讀悟結(jié)合，只有充分激起學(xué)生對(duì)四件趣事的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走進(jìn)閏土的豐富多彩的世界，產(chǎn)生向往與羨慕，理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，嘗試著以“哪件事最吸引你？哪兒吸引你？”為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，雖然學(xué)生的積極性有所調(diào)動(dòng)，但文本語(yǔ)文實(shí)在過于簡(jiǎn)略，亦不生動(dòng)有趣，我也未做具體方法的`指導(dǎo)，課堂有些沉悶。增加的《故鄉(xiāng)》片段學(xué)習(xí)，倒是個(gè)亮點(diǎn)，既拓展延伸了課堂，又激起學(xué)生對(duì)閱讀原文的渴望。只可惜，學(xué)生在圖書室里找不到這篇小說。
第三次：教學(xué)預(yù)設(shè)與第二次試講差不多，只是預(yù)設(shè)更加充分，采用了化話為畫、據(jù)名想象、運(yùn)用文字、展開想象等具體措施，適時(shí)點(diǎn)撥，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果較好！
本次教研開放日，我最大的收獲就是：
１、備課要充分，除了備自己，更要備教材、備學(xué)生。
�。�、一堂語(yǔ)文課，除了書聲瑯瑯，更要有語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。離開了悟的讀，只是走過場(chǎng)。
３、平時(shí)要多多積累閱讀指導(dǎo)的方法。
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