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生于憂患作文匯編（2篇）
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的生于憂患作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生于憂患作文1
曾經(jīng)有個(gè)故事：沙丁魚(yú)在運(yùn)輸過(guò)程中常常因缺氧而死亡。但倘若放入幾條它們的天敵——鯰魚(yú)，沙丁魚(yú)便不得不拼命游動(dòng)，如此，反而不會(huì)缺氧，也就不會(huì)死亡了。
這個(gè)故事提醒我們：生于憂患。放眼于世界，小到個(gè)人，大到國(guó)家，整個(gè)世界的發(fā)展都無(wú)不是生于憂患的。
多難興才，仿佛已成一種規(guī)律。司馬遷受官刑而作《史記》，曹雪芹全家食粥而作《紅樓夢(mèng)》，越王勾踐臥薪嘗膽而血洗國(guó)恥，韓信遭胯下之辱卻統(tǒng)帥百萬(wàn)雄兵他們中的哪一個(gè)是不與命運(yùn)搏斗的'強(qiáng)者?當(dāng)苦難夾雜著痛苦，貧窮，失敗，屈辱，以勢(shì)不可擋的力量裹挾他們，試圖阻止一切發(fā)展，他們是否有過(guò)無(wú)助于與絕望?但在這短暫或幾乎沒(méi)有的負(fù)面情緒之后，他們又奮力撥開(kāi)苦難的濃霧，用自己的精神與意識(shí)，殺出一條路來(lái)。于是，苦難不但沒(méi)有打倒他們，反而成就了他們;于是，天地間，多了一本著作，多了一份勝利。優(yōu)越的條件消磨人的意志，磨蝕人的心靈;艱苦的環(huán)境，坎坷的經(jīng)歷，才能真正磨練人的意志，增長(zhǎng)人的上進(jìn)心。
希特勒說(shuō)過(guò)：人類(lèi)在永恒的斗爭(zhēng)中強(qiáng)大�；蛟S我們?cè)谖镔|(zhì)上不會(huì)艱苦，但這并不意味著我們的生活中就沒(méi)有苦難。面對(duì)成績(jī)落后，是自甘墮落，還是奮力一搏?面對(duì)漫漫跑道，是放棄休息，還是咬牙堅(jiān)持?如果社會(huì)的進(jìn)步削弱了苦難，讓它的意義已經(jīng)逐漸從決定人的生存，到磨練人的性能，那么我們對(duì)待苦難的態(tài)度又應(yīng)該是怎樣?或許，我們應(yīng)該勇于面對(duì)困難，與它堅(jiān)強(qiáng)地做斗爭(zhēng)。在對(duì)抗苦難的過(guò)程中，逐漸曾益其所不能。
生于憂患作文2
初三的一篇文章讓我思緒萬(wàn)千，不禁感嘆古代文人的智慧博大精深。就像孟子的佳作——生于憂患死于安樂(lè)。
比起同是亞洲的中國(guó)和日本，卻有很大的不同之處。其中一點(diǎn)就是兩國(guó)的教育。中國(guó)的孩子在父母眼里是比得上自己生命的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)他們可以為自己孩子奉獻(xiàn)一切，從小他們就對(duì)自己的孩子疼愛(ài)有加，在這種溫床似的環(huán)境下中國(guó)孩子缺少的就是自理能力，就更別說(shuō)憂患意識(shí)了。而日本則不同，他們從小就嚴(yán)格教育自己的孩子，哪怕是在學(xué)走路的時(shí)候，我們也不難看出，就這樣一個(gè)小小的島國(guó)，卻有強(qiáng)大的`經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技力量，這離不開(kāi)他們從小的憂患意識(shí)，和嚴(yán)格的教育方式。
人類(lèi)是這樣，自然界的動(dòng)物亦是如此。老鷹可以說(shuō)是食物鏈中的最高級(jí)別了，他們幾乎沒(méi)有天敵。但是要知道強(qiáng)者都是磨煉出來(lái)的。鷹從幼年開(kāi)始就接受殘酷的訓(xùn)練，他們會(huì)被自己的父母從懸崖高處扔下，如果不展翅飛翔，便會(huì)粉身碎骨。他們這種高度的憂患意識(shí)，正成就了他們?cè)谧匀唤缰械牡匚弧?/p>
在這個(gè)日新月異的時(shí)代，如果我們不樹(shù)立憂患意識(shí)，就這樣得過(guò)且過(guò)，終究會(huì)被別人超越，被這個(gè)社會(huì)淘汰。古人的智慧讓我們警醒，對(duì)，生于憂患死于安樂(lè)，這始終是大自然一切生物的必修課，也包括人類(lèi)。
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