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生于憂患作文匯編(2篇)
在我們平凡的日常里,大家都不可避免地要接觸到作文吧,根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎?下面是小編為大家整理的生于憂患作文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
生于憂患作文1
曾經(jīng)有個(gè)故事:沙丁魚(yú)在運(yùn)輸過(guò)程中常常因缺氧而死亡。但倘若放入幾條它們的天敵——鯰魚(yú),沙丁魚(yú)便不得不拼命游動(dòng),如此,反而不會(huì)缺氧,也就不會(huì)死亡了。
這個(gè)故事提醒我們:生于憂患。放眼于世界,小到個(gè)人,大到國(guó)家,整個(gè)世界的發(fā)展都無(wú)不是生于憂患的。
多難興才,仿佛已成一種規(guī)律。司馬遷受官刑而作《史記》,曹雪芹全家食粥而作《紅樓夢(mèng)》,越王勾踐臥薪嘗膽而血洗國(guó)恥,韓信遭胯下之辱卻統(tǒng)帥百萬(wàn)雄兵他們中的哪一個(gè)是不與命運(yùn)搏斗的'強(qiáng)者?當(dāng)苦難夾雜著痛苦,貧窮,失敗,屈辱,以勢(shì)不可擋的力量裹挾他們,試圖阻止一切發(fā)展,他們是否有過(guò)無(wú)助于與絕望?但在這短暫或幾乎沒(méi)有的負(fù)面情緒之后,他們又奮力撥開(kāi)苦難的濃霧,用自己的精神與意識(shí),殺出一條路來(lái)。于是,苦難不但沒(méi)有打倒他們,反而成就了他們;于是,天地間,多了一本著作,多了一份勝利。優(yōu)越的條件消磨人的意志,磨蝕人的心靈;艱苦的環(huán)境,坎坷的經(jīng)歷,才能真正磨練人的意志,增長(zhǎng)人的上進(jìn)心。
希特勒說(shuō)過(guò):人類(lèi)在永恒的斗爭(zhēng)中強(qiáng)大;蛟S我們?cè)谖镔|(zhì)上不會(huì)艱苦,但這并不意味著我們的生活中就沒(méi)有苦難。面對(duì)成績(jī)落后,是自甘墮落,還是奮力一搏?面對(duì)漫漫跑道,是放棄休息,還是咬牙堅(jiān)持?如果社會(huì)的進(jìn)步削弱了苦難,讓它的意義已經(jīng)逐漸從決定人的生存,到磨練人的性能,那么我們對(duì)待苦難的態(tài)度又應(yīng)該是怎樣?或許,我們應(yīng)該勇于面對(duì)困難,與它堅(jiān)強(qiáng)地做斗爭(zhēng)。在對(duì)抗苦難的過(guò)程中,逐漸曾益其所不能。
生于憂患作文2
初三的一篇文章讓我思緒萬(wàn)千,不禁感嘆古代文人的智慧博大精深。就像孟子的佳作——生于憂患死于安樂(lè)。
比起同是亞洲的中國(guó)和日本,卻有很大的不同之處。其中一點(diǎn)就是兩國(guó)的教育。中國(guó)的孩子在父母眼里是比得上自己生命的,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)他們可以為自己孩子奉獻(xiàn)一切,從小他們就對(duì)自己的孩子疼愛(ài)有加,在這種溫床似的環(huán)境下中國(guó)孩子缺少的就是自理能力,就更別說(shuō)憂患意識(shí)了。而日本則不同,他們從小就嚴(yán)格教育自己的孩子,哪怕是在學(xué)走路的時(shí)候,我們也不難看出,就這樣一個(gè)小小的島國(guó),卻有強(qiáng)大的`經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技力量,這離不開(kāi)他們從小的憂患意識(shí),和嚴(yán)格的教育方式。
人類(lèi)是這樣,自然界的動(dòng)物亦是如此。老鷹可以說(shuō)是食物鏈中的最高級(jí)別了,他們幾乎沒(méi)有天敵。但是要知道強(qiáng)者都是磨煉出來(lái)的。鷹從幼年開(kāi)始就接受殘酷的訓(xùn)練,他們會(huì)被自己的父母從懸崖高處扔下,如果不展翅飛翔,便會(huì)粉身碎骨。他們這種高度的憂患意識(shí),正成就了他們?cè)谧匀唤缰械牡匚弧?/p>
在這個(gè)日新月異的時(shí)代,如果我們不樹(shù)立憂患意識(shí),就這樣得過(guò)且過(guò),終究會(huì)被別人超越,被這個(gè)社會(huì)淘汰。古人的智慧讓我們警醒,對(duì),生于憂患死于安樂(lè),這始終是大自然一切生物的必修課,也包括人類(lèi)。
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