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為誰(shuí)而歌作文
師德的靈魂是師愛(ài)。那么我想問(wèn)在座的各位：有沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得自己不愛(ài)學(xué)生卻還在從事著這樣的職業(yè)？沒(méi)人舉手，這說(shuō)明，幾乎沒(méi)有不愛(ài)學(xué)生的老師，我們的老師都有較高的師德素養(yǎng)。那么，再問(wèn)大家：你覺(jué)得你的愛(ài)，是遵從了孩子的需求呢，還是你認(rèn)為就應(yīng)該給他這樣的愛(ài)呢？很多老師都在沉思。是啊，教育缺少愛(ài)，就像養(yǎng)魚的池塘沒(méi)有水，但師德不僅僅是愛(ài)，愛(ài)應(yīng)該以尊重為前提。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘就是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們�！蔽医�(jīng)常在反思：我們，是把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給了孩子呢，還是把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給了我們自己的功利而愛(ài)孩子呢？
吳菲老師在《不跪著教書》里講了這樣一個(gè)故事：
烏克蘭的一所鄉(xiāng)村中學(xué)，校園的花房里開(kāi)出了一朵最大的玫瑰花，全校的同學(xué)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣大的玫瑰花，就都趕來(lái)看，紛紛稱贊不已。有一天早晨，蘇霍姆林斯基正在花園里散步，看到幼兒園的一個(gè)小女孩跑過(guò)來(lái)把那朵玫瑰花摘下來(lái)，拿在手里，從容的往外走，引來(lái)了旁觀同學(xué)的憤怒。蘇霍姆林斯基看到了，很想知道這個(gè)小女孩為什么摘那朵玫瑰花，就彎下腰，親切地問(wèn)：“小朋友，你為什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很認(rèn)真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告訴她學(xué)校里開(kāi)了這么大的玫瑰花，她不相信，我摘下來(lái)拿回去讓她看看，看完就送回來(lái)。”聽(tīng)了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心被震憾了，就牽著小女孩到花房里又摘了兩朵大玫瑰花，對(duì)她說(shuō)：“這兩朵玫瑰花一朵是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟闶且粋�(gè)懂事的孩子，另一朵是送給你媽媽的，她養(yǎng)育了一個(gè)你這樣好的孩子。”
我也給大家講一個(gè)親歷的故事：那年我新接一個(gè)四年級(jí)班，因?yàn)槌醮谓佑|班級(jí)，就想找個(gè)在大課間去水房給我端杯水的人，并想通過(guò)他隨時(shí)了解班級(jí)同學(xué)思想動(dòng)向。我一說(shuō)，班里小手如林。我在教室里巡查，看誰(shuí)最合適。到最后一排，卻突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)沒(méi)舉手、而且在桌子上趴著的孩子。我心里疑問(wèn)：為什么不舉手呢？怎么還趴在桌子上？我是新來(lái)的老師，不對(duì)我好奇嗎？
可能孩子感覺(jué)到我站在他桌邊沒(méi)走的意思，他稍稍抬了抬頭，透過(guò)眼鏡片，往上翻了翻我，就趕緊低下頭去了。就那一眼啊，我到現(xiàn)在都難以忘懷——滿眼的膽怯，甚至還帶著些恐懼。一個(gè)孩子見(jiàn)到老師這種神態(tài)，我還是第一次經(jīng)歷。是個(gè)有故事的孩子呀。我瞄了一眼他本子上的名字便走開(kāi)了。站在講臺(tái)上，我說(shuō)：“謝謝孩子們。你們個(gè)個(gè)熱情真讓我喜歡�？晌抑挥幸粋�(gè)水杯，先叫一個(gè)孩子端吧�！卑嗬镆魂噥y嚷：“讓我端！讓我端！------”
待他們安靜下來(lái)，我說(shuō)：“叫某某吧�！甭�(tīng)了我的話，全班孩子全都扭到后邊去了！三秒鐘的窒息，班里靜得沒(méi)有一點(diǎn)聲息，接著又唰地一下全扭過(guò)來(lái)，整齊劃一地跟有人指揮似的！孩子們的表情嚇了我一跳：一個(gè)個(gè)張大了嘴吧，瞪大了眼睛，驚訝地望著我。接著聲浪以排山倒海的氣勢(shì)，摧枯拉朽般向我撲來(lái)：
“老師，不能讓他端！”
“老師，不能讓他端！”-----
孩子們的反應(yīng)讓我瞠目結(jié)舌，為什么呢？
“他從不交作業(yè)！”
“他天天叫家長(zhǎng)！”
“我們老師看見(jiàn)他就煩，從不跟他說(shuō)一句話！”
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一個(gè)個(gè)青筋暴起，唾液四濺，甚至站起來(lái)，倆手撐著桌子，像要跳過(guò)桌子撲過(guò)來(lái)似的！我站在講臺(tái)上，看著這樣的一個(gè)孩子，心在流淚，我能感受到這孩子在班里多么的孤獨(dú)無(wú)助與悲哀。不交作業(yè)、天天叫家長(zhǎng)、惹得老師不跟自己說(shuō)一句話，這些過(guò)錯(cuò)，全都在孩子嗎?一個(gè)才入學(xué)三年的孩子，卻背負(fù)了這么多的咬牙切齒！我站在講臺(tái)上，看著這樣的一群孩子，我也更悲哀：或許，在這樣的班里，沒(méi)有做賤過(guò)人的孩子，應(yīng)該沒(méi)有！
聽(tīng)了這兩個(gè)故事，您有什么想法?
記得第一個(gè)故事很長(zhǎng)時(shí)間讓我感動(dòng)不已，因?yàn)楹⒆佑龅搅颂K霍姆林斯基，他遵重了孩子善良、憐憫、美好的天性，給予人性美、人情美以贊美和鼓勵(lì)，這是一個(gè)真正的充滿人性的教育。這樣的老師，是最值得一輩子尊敬的老師！是值得為他高歌一曲的老師！
第二個(gè)故事讓我時(shí)時(shí)驚心，讓孩子交作業(yè)沒(méi)有錯(cuò)，叫家長(zhǎng)也沒(méi)有錯(cuò)，但這位老師對(duì)孩子的要求里，唯獨(dú)缺少了尊重二字。并且老師對(duì)待孩子的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)波及到每個(gè)幼小的心靈。他們都會(huì)這樣認(rèn)為：不交作業(yè)，天天叫家長(zhǎng)的孩子，就應(yīng)該在像我這樣的陌生人面前遭受千夫所指，就應(yīng)該沒(méi)有給老師端一杯水的權(quán)利。
我們能不能以一種敬畏的心態(tài)尊重教育、尊重孩子？能不能時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎：自己的哪句話、哪個(gè)眼神、哪次偏見(jiàn)，或許就會(huì)陰霾了孩子一生的天空！
我們，不能把我們的愛(ài)凌駕于孩子的需求之上，不能把瓦特扼殺在教鞭之下，不能把牛頓淹沒(méi)冷眼里，不能把愛(ài)迪生斬?cái)嘣谧I笑中！所以今天，我的師德之歌，不想為春蠶到死絲方盡而歌；不想為蠟炬成灰淚始干而歌，而想為那些尊重孩子勝過(guò)尊重自己的老師，擊缶而歌！因?yàn)樗麄�，讓孩子享受到做人的尊�?yán)，體會(huì)到做人的價(jià)值，作為一個(gè)大寫的獨(dú)立的人而存在。
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