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《1000以內數(shù)的認識》優(yōu)秀課堂實錄
教學內容：
人教版實驗教材第二冊P31~33
教學目標：
1．結合具體情境，認識計數(shù)單位百，知道1百是多少，會數(shù)100以內的數(shù)，初步感知100以內數(shù)的讀寫；
2．通過生動有趣的活動，經歷數(shù)概念形成的過程，并能結合實際進行估計，發(fā)展學生的數(shù)感；
3．在認識100以內數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識、探究和創(chuàng)新能力，提高學生學習數(shù)學的興趣和自信心。
教具準備：一本100頁的軟面抄，一些小棒，兩包糖
學具準備：每組一盒圍棋、50根小棒和10張表示一捆小棒的圖片。
教學過程：
一、情境引入
師：小朋友，前幾天我們學習了數(shù)學王國的幾個數(shù)娃娃11~20，你能親切地和他們一個個地打招呼嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）能。
[評析：感人心者，莫先乎情，情迫則思深矣！陳老師的和藹可親營造了一種輕松的學習氛圍，一下子拉近了和小朋友的距離。]
�。ㄈw學生數(shù)數(shù)，師板書：11121314151617181920）
師：你還認識比他們更大的數(shù)嗎？
生1：100。
�。◣煟耗愣颊J識我們的老大哥100了，真了不起�。�
生2：21。
生3：1萬。
生4：10萬。
……（學生躍躍欲試，爭著想說）
師：今天我們就來學習比20更大的數(shù)。（板書：認數(shù)21—100）
[評析：高速度的進入正題，有效地節(jié)省了時間。]
二、探究新知
�。ㄒ唬┕罃�(shù)、操作，初步感知100
師：這些數(shù)字的老大哥是幾？
生：100。
師：你知道100有多大嗎？（稍停，生思考）
師：請1號小朋友取出20個圍棋子放到杯子里，其余小朋友看他數(shù)得對不對！
（生操作）
師：數(shù)好的請坐直一些！
�。◣熍e起其中一個杯子）師：20個有這么多，那100個有多少呢？（稍停，給學生思考的時間）接下來請2號小朋友抓1把圍棋子放進去，看一看夠100嗎？如果不夠請繼續(xù)抓一把�。◣熝惨�，偶爾加入學生的抓圍棋子過程）
師：都覺得自己杯子里的圍棋子是100了嗎？如果認為是100，請每組的3號小朋友舉起杯子。
�。ù蟛糠中〗M的3號小朋友舉起了杯子。）
師：我們有什么辦法知道杯子里的圍棋子是不是正好100呢？
生：數(shù)一數(shù)。
師：好我們就來驗證一下哪組小朋友估計地準！請4號小朋友一粒一粒地數(shù)杯子里的圍棋子，其余的小朋友一起動口跟著數(shù)數(shù)。
�。ǜ鹘M的4號小朋友邊拿圍棋子邊數(shù)數(shù)，其余的3個小朋友動口跟著數(shù)，活動的參與性很高。教師巡視，指導數(shù)數(shù)時“手口合一”。）
[評析：陳老師充分尊重、信任學生，讓學生花較多的時間，讓學生利用直觀事物的鋪墊，動手、動口、動腦去數(shù)數(shù)，這看似簡單的數(shù)圍棋子活動不僅讓學生自主數(shù)出了100以內各數(shù)，而且體會到數(shù)是在數(shù)物體的過程中產生的，并且為脫離實物抽象數(shù)數(shù)做準備。]
師：你們小組數(shù)出來有多少個？
生1：100個。
生2：100多2個。
生3：100多3個。
生4：67個。
……
�。◣煱鍟鴮W生說的100以內的數(shù)）
（出示一包牛奶糖）師：估一估，一包牛奶糖有多少顆？
生1：100顆。
生2：80顆。
……
師：2包牛奶糖有100顆，一包牛奶糖有多少顆？
生：50顆。
師：等一下表現(xiàn)好的獎一顆糖。（學生一個個坐得很端正。）
[評析：天真爛漫、活潑可愛的一年級小朋友，有時也很“頑皮”，陳老師通過暗示“表現(xiàn)好的同學可以獎一顆糖”，無形中引導學生課堂上要好好表現(xiàn)，很好地促進了教學的組織。]
�。ㄅe起數(shù)學書）師：猜一猜，我們的數(shù)學書有幾頁？
生1：100頁。
生2：80頁。
……
師：打開看看！
生嚷：109頁！
師：109面，兩面為一張，我們的數(shù)學書大約50張紙，兩本書大約共100張紙。同桌小朋友把書疊在一起，感覺一下100張紙有多厚！用手勢表示一下厚度！
[評析：數(shù)的認識由20以內擴展到100以內，數(shù)目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。陳老師注意創(chuàng)設讓學生估數(shù)、建立數(shù)感的問題情景，體驗100份圍棋子、糖果、數(shù)學書等都是貼近學生生活實際素材，學生興致盎然地猜測、估計、操作。而且教師還滲透了估計的策略與方法，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的估計意識和能力，讓學生在實踐活動中較為充分地感知了“100”的概念。]
�。ǘ┱J識計數(shù)單位一、十、百；
1．數(shù)100根小棒
�。◣熌贸鲆粋�袋子）師：現(xiàn)在老師想知道100根小棒有多少，請4個小朋友一起從袋子里數(shù)出100根小棒，好嗎？
�。ㄐ〗M合作數(shù)小棒，發(fā)現(xiàn)袋子里的小棒只有50根，但另外每張表示一捆小棒的圖片有10張。）
師：數(shù)小棒的時候你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：小棒不夠了！
生：只有50根！
師：小棒不夠100根，怎么辦呢？
生：用紙片上的小棒數(shù)。
師：誰來告訴我怎么數(shù)？為什么可以這么數(shù)？
生：十根小棒扎成一捆是一個十，十個十就是一百。
師：一個十有幾個一？
生：一個十有10個一。（板書：10個一是十。）
師：我們十個十個地一起來數(shù)一數(shù)。（師擺小棒圖，生數(shù)）
生齊：一十、二十、三十、四十、五十、……、九十、一百。
師：九十后面不是十十嗎？為什么是一百呢？
生：十個十就是一百。
�。◣煱鍟�10個十是100。生齊讀一遍、跟同桌說一遍；落實重點。）
[評析：正如陳老師自己所說：“細節(jié)決定成敗”。這里“小棒只有50根，怎么辦？”這一巧妙的細節(jié)設計，給學生探究的空間和創(chuàng)新的機會，學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題，并自覺地圍繞核心問題進行深度思考、討論，思維火花一觸即發(fā)：學生利用知識遷移解決問題，從而得出十進制的結論。同時培養(yǎng)了學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新、構建能力，提高學生學習數(shù)學的興趣和自信心。]
師：3個10是幾？4個十呢？9個十呢？
生：30、40、90！
師：怎么樣用最快的速度拿出35根小棒？（稍停）開始！
（有的小組在數(shù)零亂的35根小棒，有的小組拿出3捆加5根零亂的小棒。）
[評析：不同的學生不同的思維，不同的思維不同的發(fā)展。]
師：這一小組的小朋友拿得真快！派一個小代表到講臺上拿給大家看。（該生拿了3張1捆小棒的圖片后，數(shù)了零亂的5根小棒）
師：我們一起來數(shù)一數(shù)他拿得對不對。
生：一捆（一十），二捆（二十），三捆（三十）。（板書：35里面有（）個十和（）個一。）
師：一捆就是……（一十）三捆就是三十，加上5根就是……（35根）
�。ㄖ钢鍟⿴煟簳畹恼堈酒饋恚粫囊矝]關系，我們一會再學！
�。ㄕ酒饋淼耐瑢W集體說：35里面有3個十和5個一。）
師：小朋友說得非常好，現(xiàn)在同桌互相說一說。（同桌互相說35的組成。）
�。ㄋ模┒喾N形式的數(shù)數(shù)練習
1．從35數(shù)到42。
（1）小組內數(shù)。（同學們數(shù)得很認真，數(shù)得也不錯。）
（2）指名數(shù)。（正確的獎給一顆糖，學生興趣非常濃，一個個爭著舉手要說。）
�。�3）指名其中的一小組數(shù)。（正確的每人獎給一顆糖）
�。�4）全班齊數(shù)。（板書：35、36、37、38、39、40）
2．從88數(shù)到老大哥100。
�。�1）小組內數(shù)
�。�2）指名數(shù)（師：誰聽清楚了，88后面是幾？（89））
�。�3）男女生對數(shù)(男生數(shù)88，女生數(shù)89，男生數(shù)90，……板書：88、89、90、91、……、99、100)
3．從56數(shù)到72
�。�1）獨立數(shù)
�。�2）師：59的后面是幾？（60）70的前面是幾？（69）70的后面是幾？（71）
[評析：看小棒數(shù)、同桌輪流數(shù)、齊數(shù)、個別數(shù)等不同形式的數(shù)數(shù)、突破難點，給學生充足的時間扎實數(shù)數(shù)的技能。同時很好地結合數(shù)的組成教學，使數(shù)數(shù)不至于過于枯燥。]
4．從1數(shù)到100
�。�1）師：還有一些數(shù)我們沒有數(shù)到，我們能不能把這些數(shù)數(shù)完呢？從誰開始數(shù)？
生：從1開始數(shù)。
�。�2）全體學生從1數(shù)到100。（全班每個學生數(shù)的很認真，數(shù)得也很正確。）
（3）師：你知道我寫了幾個數(shù)嗎？
生：100個。
�。�4）師：這幅圖我們就叫它“百數(shù)圖”。（師板書：百數(shù)圖）
�。�5）齊讀：“百數(shù)圖”的名稱。
師：百數(shù)圖里面還有好多秘密等著小朋友去發(fā)現(xiàn)呢！
[評析：雖然本節(jié)課在教學中沒有專門組織教學數(shù)的讀、寫法，但小朋友在數(shù)數(shù)的過程中，陳老師同步板書了這些數(shù)，再出現(xiàn)百數(shù)圖，一為輔助，百以內數(shù)的書寫相對降低了數(shù)數(shù)的難度；二為鋪墊，使學生初步感知100以內各數(shù)的讀、寫法，相信很大一部分學生已經會寫這些數(shù)了。]
三、課堂總結
1．師：今天這節(jié)課我們學了什么？
2．師：今天學了這么多的數(shù)，你能不能找一個數(shù)說一句話呢？比如說我用36說一句話，我們班有36個小朋友。
生1：我用62，我們班有62個小朋友。
生2：我們班有100個小朋友。（師：現(xiàn)在我們這個教室大約就有100個人。）
生3：我用10，媽媽給我買了10個蘋果。
生4：媽媽買了5個梨。
生5：媽媽給我買了100個蘋果。（師：分給我們班每人一個，還有多嗎？）
[評析：生活中處處有數(shù)學。陳老師設計這一環(huán)節(jié)，促使學生有意識地將數(shù)學知識與生活問題聯(lián)系起來，促進了學生數(shù)感的培養(yǎng)。]
3．師：陳老師今天是坐118路車來的，生活中還有很多比100大的數(shù)。
[總評：
這節(jié)課是讓學生認識100以內的各數(shù)，在教學設計時，陳老師從學生已有的生活經驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。綜觀教學活動的整個過程，是成功的！其成功之處在于陳老師注重激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與、合作交流，讓孩子們在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。本課的教學主要有以下幾個特點：
1．在現(xiàn)實情境和自主活動中充分培養(yǎng)數(shù)感。
“生活中的數(shù)學”能讓學生充分體會學習數(shù)學的意義與價值。本節(jié)課，陳老師在教學設計時正是遵循了這一理念，將教學活動置于現(xiàn)實情境中。比如，讓學生實際操作感受100顆圍棋子有多少；讓學生動手摸一摸100頁的數(shù)學書有多厚，并用手勢表示100頁有多厚；從袋子里數(shù)出100根小棒等等。這些都有助于學生更深刻的把握數(shù)概念，建立數(shù)感。
2．學生的主觀能動性充分體現(xiàn)、創(chuàng)新能力得到提高。
本節(jié)課教師自始至終都讓學生在一個輕松的、生動活潑的氛圍中認識100以內各數(shù)。在整個數(shù)數(shù)的過程中，教師調動了所有學生的學習熱情，將活動組織得井井有條，生動活潑。
教師為學生提供的數(shù)數(shù)的素材也是學生熟悉的圍棋子、小棒、數(shù)學書、糖果。用這些材料作為學習的對象，使學生既有新鮮感，又消除了以往那種只有小棒一種單一學具的乏味感，學生數(shù)數(shù)的興趣濃厚，參與度高。
此外，陳老師設計的“小棒不夠100，卻要數(shù)出100根”的教學細節(jié)，給學生創(chuàng)新的機會，使學生圍繞核心問題進行深度思考，開展思維碰撞。學生通過用紙片上的十捆小棒數(shù)一百，使學生明白“十個十是一百”，這是計數(shù)的精髓。在學生初步掌握了100以內數(shù)的數(shù)法后，陳老師精心設計了多種形式的數(shù)數(shù)，使學生掌握了100以內數(shù)的順序，為數(shù)的讀寫和大小比較奠定了厚實的基礎，同時提高了學生主動探究數(shù)學知識的熱情。
3．關注學生親歷探究、思維展現(xiàn)的學習過程，盡顯動手操作和合作交流學習。
（1）動手操作學習。通過讓學生動手操作數(shù)圍棋子、數(shù)小棒，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。
（2）合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。整個課堂教學陳老師以小組活動的形式為主，把小組內的4名成員進行編號，更有序地發(fā)揮了小組合作學習的功能，給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位同學都體驗到成功的喜悅。
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