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任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用1
1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計并提出任務(wù),針對提出的.任務(wù),采取演示或講解等方式,給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練,并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法.
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摘 要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能體現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的特點，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在職業(yè)教育中，計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)采用任務(wù)前置、延伸任務(wù)實例、自定任務(wù)主題的任務(wù)驅(qū)動法更能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的動手能力。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 技能 個性
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。其顯著表現(xiàn)是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個目標(biāo)，基于幾項任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，產(chǎn)生新的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)符合計算機(jī)課程的層次性和實用性，學(xué)生可以由淺入深、由表及里，逐步精益求精地學(xué)習(xí)計算機(jī)的知識和技能。在學(xué)習(xí)的不同階段，特別是在學(xué)習(xí)某些應(yīng)用軟件時，可以先知其然，而暫不深究其所以然。
在具體教學(xué)過程中，只有結(jié)合學(xué)生實際采用合理的步驟和方法，才能收到預(yù)期的效果。
一、任務(wù)前置，激發(fā)學(xué)生興趣
在flash動畫制作的教學(xué)過程中，每涉及到一個新的知識點時，筆者都是以演示運(yùn)用了本知識點的動畫開始教學(xué)。比如，在講引導(dǎo)層動畫這個知識點時，首先在大屏幕上演示出“蝴蝶在花叢中飛舞”和“動感超人”的動畫，同時提醒學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己也要能做出這樣的動畫。學(xué)生們被屏幕上漂亮、動感十足的畫面所吸引，動手實踐的強(qiáng)烈欲望一下子就激發(fā)起來了。由于他們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才使得后面知識點的講解他們有興趣聽。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使得整節(jié)課的教學(xué)不是在被動灌輸中進(jìn)行的，而是在學(xué)生的主動參與中完成的。
課前任務(wù)實例的精心設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，因此，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)更多地考慮學(xué)生心智的發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗以及生活中的情感需求。任務(wù)不能太難，那些學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)也完成不了的任務(wù)，會嚴(yán)重打消他們的學(xué)習(xí)積極性；而那些太過簡單的任務(wù)，會使他們在學(xué)習(xí)時浮于表面，對他們的思維發(fā)展產(chǎn)生阻礙。任務(wù)的難易度應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。任務(wù)還要新穎、有吸引力，要能夠充分包含抒情詩似的知識點。
二、延伸任務(wù)實例，培養(yǎng)控索精神
創(chuàng)造是發(fā)展的靈魂。中學(xué)生喜歡獨(dú)立地獲取知識，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上要注意留給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間，把握好教師講授與學(xué)生實踐的空間與時間尺度。
如果說剛接觸新軟件時，老師課前精心設(shè)計的任務(wù)實例對學(xué)生還有吸引力的話，當(dāng)他們掌握了一定的知識、技能后就不再滿足于完成那些照貓畫虎的模仿性任務(wù)了。他們希望探索，喜歡自己去尋找軟件中新的精華，卻常常不知該怎樣入手。此時，我們不妨為其設(shè)置嘗試探索性任務(wù)，為他們提供一定的再創(chuàng)造空間，幫助他們學(xué)會觀察、學(xué)會想象、學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，在講授遮照層動畫時，學(xué)生掌握了基本知識點之后，就讓學(xué)生制作“舞臺上追光燈”的動畫。這個例子既能夠把遮照層的知識點貫穿起來，又要把引導(dǎo)層動畫、形狀漸變等知識點靈活運(yùn)用。學(xué)生將這些技巧在相互交流中表現(xiàn)于作品的適宜創(chuàng)作空間中，就會樂此不疲。當(dāng)然，在創(chuàng)作的同時，也會遇到某些技術(shù)上的難題，而同學(xué)間的切磋、老師的點撥，都會使他們豁然開朗。學(xué)生的動手操作能力，提出問題、解決問題的綜合能力，在同學(xué)之間的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)良性循環(huán)中逐步都會得到培養(yǎng)和提高。在教學(xué)過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，貫徹任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，盡量避免教學(xué)中的面面俱到，因為給學(xué)生留出發(fā)揮創(chuàng)造的空間，也是教學(xué)中的一種殘缺美。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和探索精神，將有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。
三、自定任務(wù)主題，培養(yǎng)個性發(fā)展
中等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的技能型人才，配送上對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則。當(dāng)學(xué)生具備某一知識系列的操作能力后，教師可以設(shè)置一些綜合性的、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其個性。
計算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會操作、掌握技能、學(xué)會相關(guān)知識點，而不是完成一個個的具體任務(wù)實例，任務(wù)實例只是讓學(xué)生學(xué)會操作、學(xué)會使用軟件的一種手段。因此，越到學(xué)習(xí)的后面，任務(wù)越要模糊化，只要規(guī)定任務(wù)主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的.創(chuàng)新意識，自由完成任務(wù)。例如：在flash教學(xué)的學(xué)期結(jié)束階段，要求學(xué)生每人利用所學(xué)的知識制作flash作品，可以是mtv賀卡、網(wǎng)頁等多種形式。這樣對音樂感興趣的同學(xué)就會選擇制作動畫的mtv，對圖片處理感興趣的就會制作出動感的flash網(wǎng)頁。于是，教學(xué)的目的就達(dá)到了，既讓學(xué)生掌握了flash這個軟件的使用，提高了技能，又鼓勵了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
總之，通過教學(xué)實踐，選擇難易適度符合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平的生活實例，通過完成典型任務(wù)，而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的建立的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法之后，師生通過任務(wù)能夠產(chǎn)生互動：一方面學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下能夠自主學(xué)習(xí)，遇到問題尋求幫助；另一方面，老師也可以通過任務(wù)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)行必要的引導(dǎo)和總結(jié)。但在具體的教學(xué)過程中不能一成不變，實施任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，步驟要合理，目的要明確，還要注意與其他的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生個性，以適應(yīng)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。
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引言
當(dāng)前我國的教育正處在深化改革的階段，為能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量及效率就必須要能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方式已經(jīng)和現(xiàn)階段學(xué)生的需求不能得到有效契合，所以通過新的教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
一、任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用作用分析
通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與提高都有著促進(jìn)作用，并有利于教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可以得到靈活的調(diào)控。主要就是計算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)是由老師進(jìn)行設(shè)計的，所以在設(shè)計的過程中也在教學(xué)的目的及內(nèi)容上都進(jìn)行了明確化，教師能夠?qū)W(xué)生的任務(wù)完成程度來了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，這樣對學(xué)生的及時指導(dǎo)比較有利[1]。同時也能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為學(xué)生是在沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行做任務(wù)的，是結(jié)合學(xué)生的需求來完成的，這樣學(xué)生每完成一個任務(wù)就會更加的自信，從中體會到學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
二、計算機(jī)教學(xué)的主要特征及任務(wù)驅(qū)動法的實際應(yīng)用
(一)計算機(jī)教學(xué)的主要特征分析。
計算機(jī)的教學(xué)中對其軟硬件的的教學(xué)內(nèi)容更新的速度較快，這些都和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展有著重要的關(guān)系。隨著科技的進(jìn)步，使得在計算機(jī)的軟硬件方面的變化也比較的迅速，這些對計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容就產(chǎn)生了很大的變化。一些軟件或者是硬件自身都有著生存期，所以一旦過了這一生存期就會被淘汰掉，在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會的所需不能得到有效的契合，這就培養(yǎng)學(xué)生在知識的獲取上要能夠通過自己的有效學(xué)習(xí)方法，對知識進(jìn)行拓展。
(二)任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中的實際應(yīng)用。
計算機(jī)教學(xué)過程中對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計要遵循相關(guān)的原則，這樣才能夠?qū)⑵渥饔玫玫匠浞职l(fā)揮，主要就是可操作性原則、適宜性原則、趣味性原則、漸進(jìn)性原則、真實性原則等。其中最為重要的就是可操作性這一原則，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法主要是為了能夠方便學(xué)生動手操作，從而有效的掌握知識，所以動手操作要比學(xué)生觀看老師示范要有效，這樣才有利于學(xué)生在實踐的過程中將知識得到切實的掌握。
計算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動法要按照相關(guān)的流程進(jìn)行有效實施，這樣會對學(xué)生的實踐操作能力的提升起到保障作用)。
首先就是要對計算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行剔除，這樣可在情境設(shè)計下進(jìn)行完成，情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般是將以往的知識作為橋梁，循序漸進(jìn)的通向新知識的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠在已知的知識上進(jìn)行對實際問題加以解決，并能夠發(fā)現(xiàn)新的問題。而這些新的問題正是所要學(xué)習(xí)的，對任務(wù)的提出要盡量的真實，也就是在可操作性上要強(qiáng)，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
例如:將Flash動畫制作作為計算機(jī)的教學(xué)任務(wù)，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣老師就要能夠采取動畫演示的方法使其簡單方便的了解問題的根本。講解到引導(dǎo)層動畫的知識點過程中，可通過屏幕進(jìn)行演示霓虹燈的閃爍等動畫，進(jìn)而來說明引導(dǎo)層動畫的簡單性，學(xué)生的`興趣得到激發(fā)之后老師要暗示學(xué)生親自動手進(jìn)行完成動畫效果。
這樣就能夠?qū)W(xué)生的實踐動手能力得到有效的加強(qiáng)，在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，老師要在一旁進(jìn)行觀察指導(dǎo)，對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，這樣對知識的循序漸進(jìn)的傳輸就有著促進(jìn)作用。然后就需要學(xué)生進(jìn)行自主的探究或者是和學(xué)生進(jìn)行合作共同完成任務(wù)，在這一過程中老師要注重知識的融合性，要將鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到重視，在這一過程中可對學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過這一方式能夠綜合性的提出自己的建議或意見。
再者就是對任務(wù)主體的選擇，這樣對學(xué)生的個性培養(yǎng)就有著很大的幫助，學(xué)生按照自己的喜好在獲取知識的同時還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在實際的操作當(dāng)中得以應(yīng)用。這對學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力都能夠得到有效培養(yǎng)，從而達(dá)到計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。完成任務(wù)之后要進(jìn)行及時的討論及評價，學(xué)生在這一過程中能夠?qū)W會交流和分享完成任務(wù)的成果，在自我展示上能夠得到有效加強(qiáng)[4]。評價方面老師要能夠在具體的任務(wù)完成效果上實施評價，對優(yōu)點進(jìn)行肯定，不足之處要進(jìn)行及時糾正，通過評價能夠讓學(xué)生知道自身的不足與優(yōu)勢，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、結(jié)語
總而言之，計算機(jī)教學(xué)在現(xiàn)階段的發(fā)展中占有重要的位置，學(xué)校的老師要能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法得到熟練的應(yīng)用，借此來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。素質(zhì)教育對計算機(jī)提出了更為嚴(yán)格的要求，所以要通過多渠道將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實際的教學(xué)中得到合理化的應(yīng)用，并要在這一過程中加強(qiáng)創(chuàng)新思想的融入，這樣才能夠更加有效的促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
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