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高校教學管理存在的問題及對策
高校教學管理存在的問題及對策1
目前高校管理中存在教學管理觀念落后、教師教學績效考核不科學、教學管理人員素質(zhì)偏低、教學管理模式行政化傾向嚴重等問題,文章結(jié)合這些問題進行了探討,并就應采取的措施提出建議.
高校教學管理存在的問題及對策2
摘 要：教學管理是按照教學的規(guī)律和特點，對教學工作進行計劃、組織、控制、監(jiān)督的過程。在高校的管理中，教學管理的規(guī)章制度建設(shè)是一項重要內(nèi)容，要從學校的發(fā)展規(guī)劃，專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃到組織和引導院系各專業(yè)進行專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)等方面，根據(jù)各種教育教學活動的需要，實現(xiàn)最優(yōu)組合、形成科學運行機制、發(fā)揮整體效益就必須制定一套切實可行的、規(guī)范化的、科學的、完整的教學管理制度。
關(guān)鍵詞：高校教學；管理；問題；對策
一、當前高校教學管理中存在的問題
(一)管理機制僵化。目前，我國的教育事業(yè)發(fā)展還處于探索的階段，高等教育教學管理中的問題也日漸突出。一些傳統(tǒng)的經(jīng)驗都會對高等教育的教學管理機制有著制約，機制比較僵化，不靈活�，F(xiàn)行的高校教學管理體制有嚴重的計劃經(jīng)濟體制下的管理觀念與管理方法的痕跡，高校教學管理的基本理念尤其突出，和現(xiàn)在高等教育的迅速發(fā)展，這樣的教學理念根本無法跟得上發(fā)展的速度，和師生互動式教學模式的推行嚴重不相適應，在高校中分工管理不明確，管理機制僵化。
(二)管理手段落后。目前，我國總體來說已成為世界上的教育大國，但是教育大國不等于是教育強國，還有相當一批院校沒有形成健全的、完善的科學教學管理制度。由于我們辦學規(guī)模的不斷擴大，師資隊伍的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化，教學和教學管理的經(jīng)驗不足，教學管理干部交替頻繁，所有這些都在一定程度上制約了教育教學改革的深入和健康發(fā)展。
(三)考核方式死板�，F(xiàn)有教學考核制度尚未明確，所要考核的對象和方向還都不是太完整，考核的方式也比較單調(diào)和死板。特別是在教學管理工作業(yè)績考核的評審上，有很多學校太過于去注重科研成果，從而忽視了教學的任務。量化考核指標體系以數(shù)量追求為向?qū)�，使“重�?shù)量輕質(zhì)量”成為必然，給投機取巧者創(chuàng)造了可乘之機，功利主義在教師中日益膨脹和擴張。教師量化考核制度的錯誤導向，損害了考核的'權(quán)威性、嚴肅性和公正公平，將會給高等教育事業(yè)帶來災難性的后果。
二、造成上述問題的根源
(一)社會因素的影響。改革開放的深化、市場經(jīng)濟的發(fā)展給我們帶來了繁榮，但由于市場經(jīng)濟負面效應的影響，社會上也出現(xiàn)了某些不合理的現(xiàn)象，一些不健康的思想意識滋生，使教師的職業(yè)理想和職業(yè)自尊受到一定程度的沖擊，職業(yè)信念動搖、師德失范、責任感削弱，教師不愿意把主要精力放到教學上。在目前教師職業(yè)還比較清貧的情況下，一些教師有科研項目的稿科研，沒有項目的“身在曹營心在漢”，熱衷于社會兼職，到民辦學校及社會培訓中大量兼課，甚至有的人堂而皇之的在外面做起了生意，搞起了經(jīng)營，教學成了副業(yè)，自然也就投入不足了。
(二)學�，F(xiàn)行職稱政策及其他政策的導向性影響。我國流行一般學校以教學為中心，是“一個中心學�！�，重點大學既以教學為中心，又以科研為中心，是“兩個中心學�！钡恼f法，但是實際上，幾乎所有的高校都辦成了以科研為中心的“一個中心學校”。評價一個人的水平和能力，主要是以其科研成果和發(fā)表的論文多少為依據(jù)。教師在晉升職稱時，主要靠科研成果和論文。
(三)教學管理不到位。保證和提高教學質(zhì)量的前提就是嚴格的教學管理。教師和教學采取的的彈性方式管理，這些都是由高校工作的特點來決定的，在有課的時候就去上課，那么在沒有課的時候可以自由支配時間。這樣雖然利于教師的研究和學習，但也容易使得教師的某些教學環(huán)節(jié)，如備課、作業(yè)批改、實驗指導等處于失控狀態(tài)。加之課堂教學的監(jiān)控和督導機制不完善，教師上課如何，甚至是否空堂都無人過問。雖然多數(shù)高校也有教學檢查和評估制度，但是，因為教學是一種復雜的勞動，很難用幾個簡單指標來衡量，所以為評估而評估、重結(jié)果不重過程、有量的衡量而無質(zhì)的把握便成了高校課堂檢查評估的一大特色。
三、高校教學管理存在問題的對策
(一)創(chuàng)新管理機制。第一，要積極探索建立二級教學管理機制，分散教學管理職能，對于原來高度集中的權(quán)利進行重心下移，實行縱向權(quán)利結(jié)構(gòu)的調(diào)整。要對高等院校教務處與各二級學院之間的責權(quán)，適度地進行分級教學管理，適當擴大二級學院管理權(quán)限。第二，就是要鼓勵師生參與教學管理，形成教師、學生和管理都參與到教學管理中的局面。
(二)創(chuàng)新管理手段。對于管理手段的創(chuàng)新，教學管理包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質(zhì)量管理與評價，以及學科、專業(yè)、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設(shè)管理，還包括教學研究與教學改革管理，涉及的內(nèi)容很多。通過分析專業(yè)管理、教學計劃管理、教學運行管理、教學評價機制等四個方面當前存在的問題和不足，提出了有針對性的創(chuàng)新要求，如制定教學計劃，不同學校由于教學條件、培養(yǎng)目標不同，也要不相同，教學計劃要有自主性、穩(wěn)定性、可變性、可行性，提出的創(chuàng)新要求是科學定位、充分調(diào)查、系統(tǒng)優(yōu)化、注重實效、嚴格實施，給了我們很好的啟示，同時為我們對教學管理的創(chuàng)新實施指明了方向。
1.信息化管理。IT技術(shù)在教學領(lǐng)域的具體應用就是教學管理的信息化�？偟膩碚f，對IT技術(shù)的依托，根據(jù)一定的教育和管理思想，對教學過程進行高效能地計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)高校教育目標的過程。高校教學管理信息系統(tǒng)的處理對象是高校教學管理過程中的各類信息，所執(zhí)行的是高校中的各項教學管理事務。教學管理信息化的建設(shè)廣義上是指信息系統(tǒng)的硬件和軟件建設(shè)，狹義上是指通常意義上的計算機管理信息系統(tǒng)(MIS)的開發(fā)及應用。因此，充分認識高校對教學管理信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀，加強高校教學管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應用，是當今高校教學管理改革的一個重要內(nèi)容。
2.學籍的管理。學籍管理制度是穩(wěn)定學校教學秩序、提高教學質(zhì)量的基本保障。加強學籍管理制度建設(shè)，建立一整套完備的規(guī)章制度，并根據(jù)形勢發(fā)展的需要，不斷健全和完善各項制度。在此基礎(chǔ)上，學校認真執(zhí)行管理制度，對各個環(huán)節(jié)都按照規(guī)章制度嚴格管理、規(guī)范管理、科學管理，確保教學工作正常進行。
學籍管理制度是發(fā)揮學生潛能、促進學生成長、提高教學質(zhì)量的推動力。通過學籍管理體現(xiàn)對學生個性的尊重，賦予學生更多的學習主動權(quán)，留給學生更大的選擇和自我發(fā)展空間，使學生真正成為學習生活的主人，更好地發(fā)展自己的個性和創(chuàng)造才能。
學籍管理制度是樹立良好教風、規(guī)范教師教書育人活動、提高教學質(zhì)量的有效途徑。教書育人是教師的天職，教學是教師的首要工作，教師是提高教學質(zhì)量的根本保證。要通過學籍管理制度制定一些教學質(zhì)量評估與獎勵制度，并建立約束檢查機制，調(diào)動教師教學的積極性，積極鼓勵教師投身教學改革，改進教學內(nèi)容和教學方法，保證為學生提供高質(zhì)量的課堂教學。
(三)創(chuàng)新考核方式。要對高校的考核制度進行改革，就要在高校中制定出教學考核的激勵體制，對教師的機
制設(shè)計要達到的效果在于減壓增負，而對學生則在于加壓減負。這便是我們對教師和學生進行雙向機制設(shè)計的基礎(chǔ)。把握不好這一點，勢必會出現(xiàn)彼此不合作，互相指責和不愉快的局面。首先，教師的教學效果在很大程度上取決于學校的考核政策。教學本身是個復雜的事物，它往往不能被簡單地去評判。其實不管是學校評、學生評還是教師自評，都不能恰如其分地反映教學的全貌。而綜合打分的辦法我們可以理解為一種權(quán)力的平衡，在治理結(jié)構(gòu)上是必須的，但實際上就其評價結(jié)果本身來講卻不過是謬上加謬。
四、結(jié)語
提高教學管理的質(zhì)量與水平是高等學校生存與發(fā)展的根本問題，同時影響著學生的學習與前途。高等學校教學管理是對高校教學過程的管理,是通過一定的管理手段使教學活動達到既定目標的過程。
參考文獻：
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高校教學管理存在的問題及對策3
現(xiàn)階段，我國的高校體育教育中球類活動、游泳運動、體育舞蹈以及休閑體育等項目豐富多彩，學生們可以通過選課系統(tǒng)去選擇自己喜歡的體育課程和體育教師，從而大幅提高了學生享受體育課堂的滿意度。新時期下，全面建設(shè)小康社會和全面深化改革給高校體育教學管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。小康社會的建設(shè)包括物質(zhì)文明和精神文明兩個部分，高校體育工作的高質(zhì)量開展就是在無形當中完善精神文明建設(shè)；全面深化改革也對高校體育教學踐行生本教育理念提出了新的要求。新時期背景下，高校體育教學管理工作的開展在積極地探索當中。
一、新時期高校體育教學管理工作現(xiàn)狀
新時期背景下高校體育教學管理工作仍然在改革探索當中，距離全面深化改革的要求還有很大距離。從師資方面分析，既要有教學能力又要有研究能力的雙師型人才還是處于短缺狀態(tài)，很多教師具有卓越的體育技能，但是在教學表達過程中很難達到預期的效果。此外，體育教師的教學研究能力也有很大的提升空間，只有將社會環(huán)境的變化和學生特點的變化融入到體育教學活動中，才能夠切實實現(xiàn)全面深化改革以滿足新時期對高校體育教學管理工作的需要。從高校體育教學管理制度方面分析，體育教學中存在的主要問題是教學規(guī)模和教學內(nèi)容以及教學質(zhì)量三者之間的矛盾，問題的根源在于對傳統(tǒng)教學管理制度沒有根據(jù)時代的變化而進行及時有效的調(diào)整。由于計劃生育制度的實行和高等教育的普及我國高校的學生人數(shù)處于波動狀態(tài)，這對于體育教學課程的開設(shè)規(guī)模有直接影響，同時影響了體育教學管理制度。從高校體育教學形式方面分析，由于教師年齡結(jié)構(gòu)的問題，很多教師沿襲傳統(tǒng)的體育教學方法，這些教學方法固然可以達成教學目標，但是結(jié)合當下生本教育的理念和發(fā)揮高校體育的育人功能方面來分析，教學方法需要進行不同程度的改革。
二、新時期高校體育教學管理工作開展要點
1.提高高校體育教學管理人員素質(zhì)
提高高校體育教學管理人員素質(zhì)不止要提升其體育教學管理工作的專業(yè)素質(zhì)，更要提升其綜合素質(zhì)。體育教學管理人員是這一工作開展的具體執(zhí)行者，因此在高校體育教學管理過程中居于關(guān)鍵位置，提高高校體育教學管理工作人員的專業(yè)素質(zhì)要通過有組織、有計劃的定期培訓、業(yè)務競賽等方式對其專業(yè)知識與技能進行考核。提高高校體育教學管理人員的綜合素質(zhì)則需要將其政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)道德等作為重要考量標準，不斷開拓管理人員視野，為其提供了解、接觸現(xiàn)代高校體育教學管理知識與工作的機會，不斷推進高校體育教學管理人員素質(zhì)更加符合新時期、新形勢的需要。
關(guān)于提高高校體育教學管理人員素質(zhì)的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，加強對其思想政治方面的教育，了解國家的方針政策，從而能深刻了解新時期下國家對高校體育教學管理工作的具體要求，進而能夠在具體的工作中結(jié)合新時期的要求來進行教學管理工作。第二，加強對其的管理能力的培訓，掌握扎實的管理學知識，尤其是教育管理學的`專業(yè)知識。具體的培訓工作，既可以邀請相關(guān)業(yè)內(nèi)知名學者來講座，也可以通過超星閱覽器等資源來進行自學，從而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加專業(yè)化。第三，加強對體育專業(yè)技術(shù)的培訓，高校體育教學管理人員要兼有體育教學知識和管理學知識，從而能夠?qū)崿F(xiàn)人性化管理，進而能夠讓高校體育教學管理工作的開展更加合理化。
2.完善高校體育教學管理制度
完善的制度是開展高校體育教學管理改革工作的重要保障，根據(jù)教育部20xx年頒布的《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，加強高校體育教學管理制度建設(shè)必須要正確處理在具體工作中規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益的關(guān)系。
關(guān)于完善高校體育教學管理制度的具體工作，可以從以下四個方面著手。第一，根據(jù)每年的招生計劃和實際入學人數(shù)來調(diào)整高校體育的班額大小，從而能夠協(xié)調(diào)運動場地和準備運動器材以及設(shè)施以適應教學需要，進而避免了體育課程運動器材緊缺而導致教學質(zhì)量不達標。第二，根據(jù)高校體育教師的專業(yè)特長和個人興趣來豐富體育教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)的體育內(nèi)容結(jié)構(gòu)是將競技體育項目套構(gòu)在大學生體育教學項目當中。由于跳水等高技術(shù)運動項目開展對場地和學員的個人身體素質(zhì)要求都非常高，所以不適合在高校開展；但是像游泳和藝術(shù)體操以及網(wǎng)球等教學項目完全可以在高校開展起來。第三，根據(jù)新時期的高校體育教學目標和生源質(zhì)量來確定科學的教學目標，從而能夠讓學生在體能范圍內(nèi)提升自己的體育運動技能。關(guān)于教學質(zhì)量的檢驗可以通過多種方法來進行，一方面可以有體育教研組對教師的課程內(nèi)容設(shè)計進行專業(yè)角度的分析，另一方面可以通過對學生的問卷調(diào)查來了解學生學習的滿意度。第四，高校的體育館和游泳館等體育場所要免費或者低消費對學生開放，從而能夠為學生的體育運動提供專業(yè)的環(huán)境，進而有利于學生將體育課堂上學習的技能在課下復習鍛煉，最終提升體育教學的質(zhì)量。
3.創(chuàng)新高校體育教學管理方法
為了能夠充分保障高校體育教學管理工作的順利開展與各項制度的順利推行必須要在這一工作中建立起體育教學評估小組，對高校體育教學管理進行評估與監(jiān)督。我國高等體育教育制度規(guī)定了對教學質(zhì)量的定期評估，因此要將評估工作真正落實到位，并通過評估工作的開展為高校體育教學管理工作提供監(jiān)督與幫助，推進“以評促建、以評促改”工作的開展，將教學質(zhì)量評估的結(jié)果充分與改革高校體育教學管理工作相結(jié)合。
關(guān)于創(chuàng)新高校體育教學管理方法的具體工作，可以從以下三個方面著手。第一，革新教學理念，堅持生本教育原則。新時期的體育教學活動的開展要以學生為主體，讓學生在課堂上找到主人翁的感覺，從而能夠通過體育學習來提升其學習能力和自信心，與此同時讓學生養(yǎng)成拼搏進取和自我超越的意識。第二，改革教學評價方法，構(gòu)建多維度的評教系統(tǒng)。教學評價系統(tǒng)至少要由四個維度組成，即學生對任課體育教師的評價，體育教研組對體育教師課程安排的評價，社會對大學體育教學內(nèi)容的評價，以及高中生對大學體育教學內(nèi)容設(shè)計的評價，從而有利于高校體育教學管理工作的開展。第三，借鑒國外先進的教學管理方法。美國和歐洲等國家的大學體育課程開展的方式與我國有較大差別，通過對其優(yōu)秀教學案例的分析，能夠?qū)ι窘逃那腥朦c進行深入的思考，有利于我國高校體育教學管理工作的開展。
三、結(jié)語
綜上所述，在新時期背景下高校體育教學管理工作的開展要從高校教師綜合素質(zhì)、體育教學管理體制以及體育教學方法管理三個方面著手進行。提升高校教學綜合素質(zhì)有利于體育教學活動質(zhì)量的提高和教育功能的實現(xiàn)；建立健全體育教學管理體制有利于各項體育活動的有序?qū)嵤┮员阌诠芾砘顒拥拈_展；優(yōu)化體育教學方法有利于教師讓體育教學技能與時俱進，從而能夠更好地對新時期背景下成長起來的學生進行教育。因此，相關(guān)的高校體育教學研究工作者和管理工作者要兼顧教學的深度和廣度以及管理技巧，只有多管齊下才能夠全面深化體育教學管理改革，從而適應新時期對高校體育教學管理工作的要求。
高校教學管理存在的問題及對策4
體育教學作為現(xiàn)階段我國各高校教學的重要組成部分，更是各高校完成相對應體育教學的根本方式。體育教學管理作為對體育教學及其開展相對應的管理程序，已經(jīng)成為了高校體育的重要管理手段。現(xiàn)階段我國高校的體育教學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，體育教學管理也要順應時代發(fā)展有所改變才能更好的適應新時代體育教學的要求。
一、現(xiàn)階段我國高校體育教學管理總體情況及相關(guān)問題分析
現(xiàn)階段，隨著教學改革的進行，高校體育教學及其管理也進行了相應的調(diào)整，但是總體而言，體育教學管理還是其自身的規(guī)則。
1.學�？傮w教學主管部門與分學科的體育教學部門的關(guān)系
一般來說，高校的教學主管部門承擔著各個學科的教學，體育教學作為眾學科之一，當然也受到其管理，屬于整體與個體的關(guān)系。體育教學部門作為體育教學最直接的組織部門，應該服從學校整體教學部門的安排，但是體育教學與其他學科教學有著顯著的差異性，也是現(xiàn)階段體育教學部門與總體學校教學主管部門的矛盾所在。高校的整體的教學評價采取的是統(tǒng)一的標準，而體育教學是身體素質(zhì)教育，單單以學生體育成績評價教學成果并不能如實反映整體的教學水平。上述問題不能解決，高校教學主管部門如果不針對體育學科的特殊性作出適當調(diào)整是很難讓體育教學管理工作順利進行的。
2.師資力量隊伍建設(shè)的問題
現(xiàn)階段很多管理人員雖然做到了管理人員的位置，但是對于教育管理還是缺乏全方位的認識，尤其體育教學還有其不同一般的特殊性，更是嚴重阻礙了整體體育教學的進行。日常工作缺乏科學規(guī)劃，對于整體體育知識以及體育教學事務缺乏明確認識。另外一些管理人員雖然意識到上述問題，但是迫于教學任務不愿意學習新的知識也造成了相應的管理出現(xiàn)的一系列問題。
3.不重視管理結(jié)果的評價及對先關(guān)問題的分析能力
現(xiàn)階段的體育教學一般只注重體育教學方法的管理，而對于對應的管理效果以及管理體系缺乏明確的評價體系，這個問題在廣大的高校均存在�，F(xiàn)階段就該問題的表現(xiàn)，也是多方面的。首先，學校相關(guān)部門在對應的教學計劃制定過程中，就缺乏對對應教學成果的認知，進而更忽略了對其的監(jiān)控。長期以來，體育教學計劃內(nèi)的內(nèi)容與教師在教課中實際傳授的內(nèi)容差別很大，教學計劃幾乎成為了一個沒有實際價值的計劃書。此外，對于教師教學、學生學習成績的評價更是缺乏科學合理的控制。常見的教師成績統(tǒng)計都是通過成績分布表來對學生整體學習狀況進行分析，這就讓我們僅僅關(guān)注正態(tài)分布，而對實際的成績不聞不問。很多老師認為只要是正態(tài)分布，教學效果就符合教學規(guī)律，卻忽視了學生成績本身。最后，整體教學投入以及學生的學習狀態(tài)不佳。很多教師都認為體育學習很簡單，簡單進行下體育運動就可以達到體育課的目的，不注重對應體育技巧以及相關(guān)體育知識的傳授，這也使得學生對于整體體育課堂缺乏興趣點。
4.教學設(shè)施缺乏以及教師資源短缺
隨著我國素質(zhì)教育的普及，高校的招生逐年擴增，這就使得學校相對應的體育教學設(shè)施嚴重不足，與之對應的就是教師資源嚴重短缺。而且隨著擴招年限的延長，上述矛盾也越發(fā)嚴重。就籃球場而言，以往一個籃球場地只允許一個老師授課，現(xiàn)階段有時候兩個老師同時授課，授課也嚴重影響了想要非上課時間進行體育鍛煉同學的活動。近年來，高校生源增大而對應學生的身體素質(zhì)普遍下降，也造成體育教學的一個新的難點。很多新入學的學生，要不是肥胖、要么是平時就不喜愛鍛煉，也嚴重阻礙了體育教學的順利進行。高校擴張也讓原先的小班教學演變成了現(xiàn)在的大班教學，進而讓每一位學生平均分配的資源減少，學習效果也嚴重下降。
二、如何提高高校體育教學管理的實施成果
1.明確目標、提升課堂教學質(zhì)量
體育教學與一般的課程教授有著比較大的差異，其作為一個獨立的、相對比較復雜的教學體系，只有明確了對應的教學目標，才能從根本上提高對應的體育教學質(zhì)量。體育教學管理主要是要從體育教學規(guī)劃以及學生學習效果上來看實際的管理效果，現(xiàn)階段推出的教研室活動就可以很有效的解決上述問題。教研室作為教學實踐的理論基礎(chǔ)，一方面可以幫助教師提高相對應的理論素質(zhì)，更是可以通過相對應的老師交流，促進彼此教學方法的溝通，根本上促進體育教學質(zhì)量的提升。
2.提升相關(guān)人員的綜合素質(zhì)
體育教學管理人員作為整體體育教學管理最直接的參與者，其整體綜合素質(zhì)對于整個教學過程的有效實施至關(guān)重要。為此提升相關(guān)工作人員的綜合素質(zhì)，不僅可以有效提升體育教學管理的綜合水平，更是可以從根本上促進體育教學管理的順利進行，進而提升學生學習質(zhì)量，整體改善教學質(zhì)量。為此學�？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘慕M織先關(guān)人員進行相關(guān)管理知識以及體育專業(yè)知識的學習，一方面提高了體育教學管理人員的綜合素質(zhì)，更是讓他們從自身理論高度認識體育教學管理；另一方面也可以通過相關(guān)人員的交流學習來提高整體的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)。
3.完善對應的規(guī)章制度
制度作為監(jiān)督機制的'基礎(chǔ)，是提升整體教學管理水平的重要工具，更是促進科學管理的重要手段。高校體育有著自己獨特的特點，為此高校圍繞其特殊性構(gòu)建對應的規(guī)章制度，不僅可以促進教學，更是可以有效提高管理水平。學校在制定好對應制度后要能夠?qū)崟r的根據(jù)實際情況進行對應改變，讓規(guī)章制度能夠?qū)獙嶋H情況，進而有很強的可執(zhí)行性，同時對應規(guī)章制度確立后，要能夠保證其有效執(zhí)行。
4.改革課程，以滿足學生不同需求，提高學生學習滿意度
體育課程本身更多的是一種休息娛樂課程，其一方面與教學相關(guān)，但其更是與學生的整體身體素質(zhì)培養(yǎng)密不可分。由于高校學生來源于不同的地域，每一個人的體育基礎(chǔ)以及對應的喜好都大不相同，為此學校的體育課程設(shè)置最好能夠全方面的滿足學生需求，當然也要根據(jù)學校的實際情況來進行相對應的課程規(guī)劃。通過學生自主選課的方式，讓學生可以自主選擇自己比較感興趣的課程。當然學校也不能簡單設(shè)置諸如籃球、排球以及羽毛球等，更應該讓學校的體育課程朝著多方面的發(fā)展，可以適當設(shè)置一些溜冰課、臺球、網(wǎng)球以及木球等，讓學生體驗到不同一般的體育運動。學校體育課程設(shè)置的豐富不僅能夠很好的改變學生的學習興趣，更可以擴展學生體育的境界，讓學生不自覺愛上體育，進而養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。
5.根據(jù)實際體育設(shè)施，合理安排教學，提高整體教學滿意度
高校擴招造成了高校對應的體育設(shè)施嚴重不能滿足學生對應的學習需求，為此學校應該根據(jù)學校的整體體育教學資源進行規(guī)劃，盡量提高對應體育設(shè)施的利用率，讓每一位學生盡量能夠體驗到學校的體育設(shè)施，提高學生整體的學習滿意度。學習也可以借力學習周邊可能的環(huán)境進行對應的體育教學，讓學生們能夠順時、順心進行體育鍛煉與對應的體育相關(guān)技能的學習。
綜上所述，我國的高校的體育教學管理還處于一個初級的學習階段，還有很多需要進行改革與改變的，對應的系統(tǒng)性提升還需要較長的一段實際時間才能完成。高校要能夠善于學習，從小處著手，讓整體體育教學管理從教學開始來抓，擴展延伸到課程計劃以及師資力量管理等各教學先關(guān)的部分，最終建立合理的教學管理模式，促進整體高校體育教學成果的發(fā)展。
高校教學管理存在的問題及對策5
一、高校教學管理中存在的主要問題
目前多數(shù)高校采用的都是以學校管理層為核心的評價方式，作為教學活動的直接管理人員處于被動的客體地位，從而造成評價結(jié)果并不能有效的應用于后續(xù)教學管理工作的改進。另一方面，再加上評價指標體系缺乏完善性等影響，造成了評價工作流于形式。
二、影響高校教學管理質(zhì)量的主要因素
1.社會因素
改革開放代帶來了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和變化，同時也帶來了人們思想意識上的變化。作為高校教學的主導者，教師教學責任感以及職業(yè)信念等也受到了一定的沖擊。主要表現(xiàn)在教學過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業(yè)，在校外輔導班擔任教課老師的情況大有存在，對高校教學的責任重心產(chǎn)生的了偏移。
2.政策導向性因素
從嚴格意義上來說，一般高校是以教學為中心，而重點大學則是以教學和科研為共同中心。但是當前存在的實際情況是大多數(shù)高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時對于教師的能力的評價也主要是科研成果或者是論文發(fā)表數(shù)量為主要依據(jù)，在進行職稱晉級時也并沒有完全將教學質(zhì)量作為有效的依據(jù)。
3.管理制度因素
當前所采用的彈性管理方式具有一定的優(yōu)點，能夠使教師有更多的教學自由支配實踐，在一定程度上也有利于教師進行深入研究和學習，但是同時也造成了高校教師的備課、作業(yè)批改以及實驗指導等處于失控狀態(tài)。另一方面，教學檢查和評估制度存在重結(jié)果輕過程的問題。
三、新時期高校教學管理的應對策略
1.樹立人本化的教學管理理念
人本管理是現(xiàn)代管理發(fā)展的總體趨勢，而高校管理的對象具有一應的特殊性，因此新形勢下的高校教學管理應充分注重人本化。對于人本管理來說，其主要是要求當代教學管理必須貫徹以人為本的思想，創(chuàng)立教師自身自由和全面發(fā)展為根本的管理模式，從而引導學生的全面發(fā)展�？偟膩碚f，以人為本的管理理念應貫穿在當前高校教學管理的全過程和各個環(huán)節(jié)，特別是應面向基層以及教學一線。
2.協(xié)調(diào)教學與科研的關(guān)系
當前我國處理少數(shù)幾個研究型大學之外，多數(shù)高校都屬于教學型學校，對于教學型學校來說，其應圍繞著以教學為中心進行各項教學管理工作，從而突出自身的教學特色，但是當期存在著各個高�？蒲猩系拿つ颗时痊F(xiàn)象。針對該種情況，各個高校在進行教學管理的過程中，首先應突出教學的中心地位，并在教學優(yōu)先和科研服務于教學的`原則基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)處理好教學與科研之間的關(guān)系，從而推動高校教學以及科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.確立柔性化的教學管理模式
“控制”是管理的基本職能，對于柔性管理來說，其控制功能是實現(xiàn)不僅僅依靠管理制度來進行，而使要求采用“柔性”的方式進行管理。主要是在順應被管理的者的心理和行為規(guī)律基礎(chǔ)上，對管理對象施加“軟控制”。對于高校教學管理工作來說，為了充分體現(xiàn)教學管理中的柔性化特征，首先應從創(chuàng)建柔性化的工作環(huán)境入手，其次加強柔性化的組織結(jié)構(gòu)建立并充分注重柔性的校園文化的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)建教學管理反饋系統(tǒng)和溝通平臺
在高校教學過程中出現(xiàn)的各項問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統(tǒng)，造成了管理反應遲緩。由此就需要搭建教學管理人員和教師之間的溝通平臺，便于教學過程中存在的各項問題能夠及時有效的解決，并能相應的根據(jù)實際情況的變化確定出有效的調(diào)整措施。對于各個高校來講，其都應加強教學管理反饋系統(tǒng)的構(gòu)建，從而更及時的對教學動態(tài)進行了解和掌握，并通過教學檢查制度的不斷完善，最終使教學管理反饋系統(tǒng)向多層次化發(fā)展。
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