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語文教學中如何開展研究性學習論文
在對學生的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：無論是成績好的學生，還是成績差的學生，都認為語文不用花太多時間去學，時間的多和少在分數(shù)的反應上都差別不大，語文總是處于被忽略的地位。究其原因就是傳統(tǒng)的語文教學側(cè)重的是接受性學習，教師注重書本知識的傳授，對基礎(chǔ)知識強調(diào)死記硬背，忽視學生興趣和學習積極性的培養(yǎng)，忽視語文和社會生活的密切聯(lián)系，忽視提倡學生主動參與探索創(chuàng)新，忽視對學生想象能力的培養(yǎng)。語文研究性學習是指在語文學習生活中，教師改變教學方法，精心設(shè)置教學活動，激發(fā)學生主動學習的能動性，使得學生成為課堂的主人，教師只是輔助學生學習，鼓勵學生主動思考，主動發(fā)現(xiàn)問題并能夠通過合作的方式解答疑難，以此提升教學效果，提高學習效率。把“研究性”學習這樣方式引領(lǐng)到課堂中來，是語文課堂巨大的理念改革，它改變了多年來學生被動學習，單純接受知識的學習模式，為學生搭建了寬松、快樂的學習平臺，給學生提供了開放、平等的學習環(huán)境，在他們主動學習的模式下獲取知識，提高能力，在這樣的課堂上，教師為學生提供展示自己的舞臺，促進學生形成良好的學習態(tài)度、學習習慣和學習方法。
那么，在語文教學中如何開展研究性學習呢？本人就此問題來談一談自己的見解：
一、教師更新教育理念，為“探究性”學習鋪路
呂叔湘先生在談到語文學習的時候曾經(jīng)說過：語文課堂的效率必須提高，根本問題在于語文教師自己。教育理念的改革主要取決于教師，素質(zhì)教師實施的關(guān)鍵也在教師，要想改變以往教師講，學生被動聽的陳舊的教學模式，就需要教師把“研究性”學習這種理念貫穿到語文教學中，轉(zhuǎn)換教師和學生的角色，更新教學方法，讓學生成為課堂的主人，教師成為課堂上學生學習的輔助者，課堂教學的組織者，推動學生學習的指導者，從原來課堂的主宰者身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔助者，成為學生“探究性”學習和成長的參與者。
二、創(chuàng)新課堂模式，與研究性學習攜手同行
研究性學習的主要陣地就是課堂，教師的任務就是把握課堂，通過語文課堂為學生搭建自主學習的平臺，給學生展示個性和特長的舞臺，通過精心設(shè)置的問題引導學生主動思考，通過主動探究獲得成功的喜悅。
1. 搭建“研究性”學習的平臺。“研究性”學習是一種學生主動學習和探究的學習形式，核心是探究性的學習方式，在學習中主動思考，主動學習，但是這樣學習不是盲目的、無序的，是需要教師精心設(shè)計教學活動和問題，教師必須是成為推動學生探究學習的幕后人，是學生學習的輔助者，教師要通過課堂活動給學生搭建自主探究的平臺，要給學生營造和諧主動的學習氛圍，要讓學生始終處于“探究性”學習中，不是單單靠一些簡單的提問來達到目的，而是需要教師專心背課，背學生，然后設(shè)置教學活動，要從教材整體出發(fā)，精心設(shè)計每一部分的提問，提出的問題是需要有利于激發(fā)學生學習的欲望，要有系統(tǒng)性和計劃性的提問。
2. 發(fā)掘?qū)W生的學習興趣，為研究性學習注入活力。（1）以豐富多樣的教學方法激發(fā)學生的求知欲望。（2）合理利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。（3）更多的利用鼓勵的評價方式激發(fā)學生學習的熱情。
3. 培養(yǎng)學生的問題意識，為研究性學習鋪路。課堂教學鼓勵學生主動探究解決問題是實施研究性學習的基礎(chǔ)。教育的首要目標，應是不斷地喚醒和弘揚人的天性中蘊藏著的探索的沖動，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個性�？梢哉f，“問題”是研究性學習的核心。在“探究性”學習的課堂上我們看到的教師應該是經(jīng)常用鼓勵性的語言激發(fā)學生學習勁頭，用啟發(fā)性的語言引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而經(jīng)過探究和深入的思考達到解決問題的目的，長此以往，學生就形成了能夠主動思考、主動探究的思維模式，培養(yǎng)了學生的問題意識，以此達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4. 重視互助合作，拓展研究空間。課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”.合作學習是培養(yǎng)學生主動學習，主動探索，發(fā)展創(chuàng)新能力的很好切入點和突破口。通過合作學習，能使學生開啟幽閉的心智，調(diào)動極大的探究熱情，激活課堂，讓學生的思維之“河”掀起“狂瀾”,在矛盾的沖突中碰撞出創(chuàng)新的思維火花，求得真知與真情的深層感悟。
研究性學習作為一種學習方式，是指教師不把結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師的指導下，自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程。目的是培養(yǎng)學生的探究意識和探究習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課改的語文課堂，我們一定要更新教育理念，在課堂上充分利用探究性學習這樣教學方式，要認識到這種教學方式的重要性。把更多的時間、空間留給學生，讓他們?nèi)嵺`、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考，激發(fā)學生積極主動地學習，促進師生情感的交流，營造寬松和諧的學習氛圍。還要引導學生善于借鑒外力深入探究，讓盡可能多的學生參與交流，共享他人的探究資源，啟領(lǐng)自己的想象力，把探究引向深入。我們作為教師一定要利用好語文課堂，讓我們的語文教學與研究性學習攜手同行，通過研究性學習的方式發(fā)掘?qū)W生學習語文的興趣，利用鼓勵機制調(diào)動他們的參與意識，培養(yǎng)他們的問題意識，發(fā)掘他們的創(chuàng)新思維，有利于引導學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，必將為我們舉步維艱的語文教育改革注入新鮮的血液，開創(chuàng)語文教學的一片新的天地。
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