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淺談三年級語文習作起步訓練論文
摘要：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情, 用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。做到“我口說我心, 我手寫我口”。
關(guān)鍵詞：觀察; 教材; 積累; 體驗; 口語;
三年級小學語文教學是個轉(zhuǎn)折點, 由字、詞、句過渡到段、篇, 尤其是開始接觸作文, 而對于三年級的孩子而言, 作文無從下手, 一提起筆就抓耳撓腮, 以“流水賬”的居多, 干巴巴的, 難以寫具體或是缺乏想象力, 覺得無內(nèi)容可寫。
一、由觀察入手
《語文教學大綱 》中說:“小學生作文就是練習把自己看到的、 聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情, 用恰當?shù)恼Z言文字表達出來�！倍@些必須觀察。讓他們從平常的生活觀察起, 做生活的有心人, 積累寫作素材;其次要教給學生觀察的方法, 使他們能按順序選材, 抓住特點展開聯(lián)想, 讓觀察為寫作服務(wù)。 如習作《我的同桌》, 我向同學們提問:你的同桌長得什么樣子? 看看他 (她) 的臉, 是白白的、黑黑的, 還是黃黃的? 是圓臉, 還是瓜子臉? 眉毛是彎彎的還是細細的“一”或是明顯的“八”字? 眼睛亮不亮? 雙眼皮還是單眼皮? 鼻子高不高? 鼻梁塌不塌? ……進而讓學生會按一定的順序抓住同桌的特點進行觀察, 寫一寫同桌的外貌, 把最有特征的部分寫詳細。 尤其是像翹鼻子, 缺牙, 小痘痘等就一定要寫詳細。
著名的教育家葉圣陶先生說:“生活猶如源泉, 文章猶如溪水, 源泉豐富而不枯竭, 溪水自然流之不盡。 ”只有讓學生在社會、學校、家庭的大環(huán)境中觀察認識、體驗, 才能在寫作時下筆如有神。
二、從教材開始
三年級學生處于作文的起步階段, 我們應首先教他們掌握一定的寫作方法。習作方法從哪里來?語文教材里的課文都是專家精心選編的經(jīng)典篇章, 猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏, 有許多好的寫作方法值得我們學習, 我們完全可以不避嫌疑, 充分利用這一寶貴資源, 引導學生進行理解、分析、歸納, 并用來幫助自己寫好作文。如三年級上冊《北大荒的秋天》第四自然段。這段話中哪句話是中心句, 能概括北大荒秋天原野的特點? 具體寫了哪幾種事物? 學生齊聲說:原野熱鬧非凡;寫了大豆、高粱、榛樹。 這就是總分構(gòu)段最好的范例。 我因勢利導, 出示一組秋天各種各樣的水果掛滿了枝頭圖片。 看了這些圖片我們情不自禁的贊嘆道: 秋天的水果真多呀!圍繞這句話寫一段總分結(jié)構(gòu)的話。為了防止學生過于簡單, “有蘋果, 有葡萄, 有桔子……”特意板書時寫道:大豆笑、高粱唱、榛樹紅。蘋果會怎么樣了?你是蘋果、葡萄或是桔子你是什么樣子的, 你掛在枝頭你會做什么, 想什么……
教材注意內(nèi)容的整合, 每個單元都以專題的形式出現(xiàn), 每個單元的習作也是緊扣專題設(shè)計的。 所以我們應充分把握教材的這一特點, 立足教材, 扎扎實實地組織閱讀教學。 每學習一篇課文, 我們一定要讓學生有收獲:課文寫了些什么? 為什么要這樣寫? 是怎樣寫的? 以上問題不僅是閱讀教學的核心所在, 更是習作教學的根本前提。學習是為了運用。只有學習課文的時候讓學生在這三個方面有明確的認識, 到他們自己寫作文的時候, 心里才會有一筆清楚的賬:“我為什么要寫這樣一篇文章? 怎樣寫才能更好地表情達意? ” 因此, 進入三年級以后, 每次學習課文, 我都要抓住課文最大的寫作特色做文章, 精心設(shè)計, 結(jié)合學生實際, 引導學生理解、體會文章精妙的表達方法。 不僅注重課堂小練筆, 更注意把學課文與教習作結(jié)合在一起, 引導學生在習作中恰當?shù)剡\用本單元所學到的寫作方法。 比如三年級上冊第二單元課文講的都是童話———寫事, 要把事情起因、經(jīng)過、結(jié)果寫出來, 同時要注意人物的動作、神態(tài)、語言、 心理活動。 如《哪吒鬧海》抓住人物的動作, 《三袋麥子》抓住人物的神態(tài), 《蒲公英》抓住人物的語言……
三、從體驗著手
走近生活, 感悟生活, 從而讓自己有話可說, 有東西可寫。 感悟生活是使寫作走出困境的必由之路, 孩子在生活中都學過某種本領(lǐng), 但三年級的學生心理特點決定了他們對做過的事只記得大概, 不記得細節(jié), 因此很難把學本領(lǐng)的過程寫具體。 如我在教學生寫 《跳繩比賽》時, 我特意組織班級學生進行了一次比賽, 在比賽時我要求學生體驗跳繩前后的生理變化, 心跳的次數(shù)加快嗎? 腰腿酸不酸? 比賽前后對手的神態(tài)、動作怎樣? 你的神態(tài)、動作又怎樣, 比賽前后你心里想些什么?其他學生呢?引導學生觀察自己與對手內(nèi)心情感態(tài)度的發(fā)展變化及外部動作, 還有寫出的比賽結(jié)果是什么。 引導學生關(guān)注自己的心靈體驗, 然后都來寫這件事。 在學生掌握了如何把內(nèi)心的體驗寫具體之后, 再拓展到生活中大家學過的各種本領(lǐng), 由此及彼地回顧、挖掘自己在學某種本領(lǐng)時的真實體驗, 把學本領(lǐng)的經(jīng)過寫下來。在作文教學中。我們應鼓勵學生全景式的掃描生活, 用自己的眼, 自己的心去體驗生活, 生活越豐富, 學生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富。 言之有序, 言之有物, 就水到渠成了。
四、從口語起飛
我國著名教育家陶行知先生一再強調(diào), 作文要練習用自己的話, 來表達自己的所見、所聞、所感, 做到“我口說我心, 我手寫我口”。 作文教學時, 我重視口語的訓練, 先讓學生在教師面前或同學當中講述自己的作文思路, 然后在會說的基礎(chǔ)上, 再讓學生將自己講述的內(nèi)容寫成文, 即作文, 學生就不會感到困難了。 先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平, 也能幫助學生糾正語病。 說是寫的前提, 寫是說的結(jié)果。 比如在寫《桂花》這篇作文時, 我是這樣指導的:說說桂花的名稱, 桂花的描寫全貌 (花朵的大小、顏色) , 花瓣的形狀 (有管狀、絲狀、條狀……) , 花的姿態(tài) (伸展的、彎曲的、 上伸的、下垂的、四射的……) , 由此展開想象……學生按這些內(nèi)容細致地觀察、描述, 盡管每一部分的語句不多, 也能把一朵花說得形象了。 說的形式多種多樣, 有自由練說、同桌討論、指名敘述等。 先說后寫能化難為易, 同時也能轉(zhuǎn)變那種說假話、說套話的文風。
如何來提高三年級孩子的習作能力呢? 是三年級小學語文教學重點和難點。 開展作文起步教學勢在必行。 萬事開頭難, 只要我們把作文起步教學重視起來, 讓他們有話可說, 有事可寫, 有情可抒;讓他們充分地顯現(xiàn)自己的特點, 感受真實的生活。 健康、快樂地成長, 為學生起步作文打下堅實的基礎(chǔ)。
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