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讓作文充滿生動(dòng)的畫(huà)面- 用鏡頭描寫(xiě)方法指導(dǎo)學(xué)生作文的嘗試(網(wǎng)友來(lái)稿)
湖北省漢川市城關(guān)中學(xué) 王健龍
具體、形象是記敘文寫(xiě)作的基本要求之一。一篇記敘文如果有畫(huà)面、有形象，不僅顯得內(nèi)容充實(shí)，富有意境，而且給人一種賞心悅目的美感。然而，學(xué)生寫(xiě)作的記敘文卻常常是泛泛而談，言之無(wú)物，缺乏美感。為了全面提高學(xué)生寫(xiě)作記敘文的能力，我們借助文學(xué)與藝術(shù)的奇緣，把電影劇本鏡頭描寫(xiě)的方法引入課堂，指導(dǎo)作文教學(xué)，取得了意想不到的效果。
一、用好例子，明確鏡頭描寫(xiě)的特點(diǎn)
電影劇本是為拍攝影片提供的藍(lán)本，語(yǔ)言的表達(dá)與組合必須適應(yīng)拍片的需要，無(wú)論是寫(xiě)景敘事，還是描寫(xiě)外貌，都強(qiáng)調(diào)視覺(jué)形象，突出畫(huà)面美。電影劇本這種畫(huà)面式寫(xiě)法被稱(chēng)之為鏡頭描寫(xiě)。為了讓學(xué)生對(duì)鏡頭描寫(xiě)的有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，我先從電影文學(xué)劇本《高山下的花環(huán)》中找了幾個(gè)例子，用多媒體展示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生欣賞：
伴著落日的余暉，玉秀背著柴草，踏著殘雪，在山路上蹣跚而歸……
頭頂稀疏的晨星，玉秀在井臺(tái)上打水。她吃力地用繩索把一大桶水從深深的井里提上來(lái)……
茅屋內(nèi)，如豆的油燈之下，玉秀端著碗，坐在炕上，給病中的婆婆一勺一勺地喂飯……
豬圈里，玉秀汗水涔涔地將豬食倒進(jìn)糟內(nèi)……
讀后，結(jié)合電影相關(guān)鏡頭剪輯的畫(huà)面，我給學(xué)生分析，這些文字描繪了四幅畫(huà)面：打柴而歸、深井提水、給婆婆喂飯、流著汗喂豬，沒(méi)有任何渲染，沒(méi)有半點(diǎn)議論，一個(gè)勤勞善良的軍嫂的主體形象浮現(xiàn)在我們面前，給人以深深的感染。
接著，我又投影出《揮手之間》機(jī)場(chǎng)道別的描寫(xiě)片斷，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生歸納出鏡頭描寫(xiě)與一般描寫(xiě)的區(qū)別：
1、二者描寫(xiě)的角度不同。一般描寫(xiě)可以直接表達(dá)作者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；而鏡頭描寫(xiě)則要求站在攝影師的角度，比較客觀地寫(xiě)人狀物，不直接表達(dá)作者的主觀感情和對(duì)所寫(xiě)事物的態(tài)度。
2、二者的語(yǔ)言特點(diǎn)不同。一般描寫(xiě)多用修飾語(yǔ)，多用比喻、擬人、排比等修辭手法，追求語(yǔ)言的生動(dòng)性，以生動(dòng)取勝；而鏡頭描寫(xiě)文字簡(jiǎn)約、質(zhì)樸，少用修飾語(yǔ)和修辭格，追求語(yǔ)言所表現(xiàn)的形象性，給人以生動(dòng)的視覺(jué)形象，以畫(huà)面取勝。
3、二者段落間的過(guò)渡不同。一般描寫(xiě)靠敘述性文字過(guò)渡，有時(shí)還需要一些必要的交代；而鏡頭描寫(xiě)的段與段之間則是靠“蒙太奇”藝術(shù)組接，不用文字過(guò)渡，突出空間位置，讀者憑視覺(jué)形象將畫(huà)面自然連接在一起，形成一個(gè)完整的印象。
通過(guò)比較辨析，學(xué)生初步了解了鏡頭描寫(xiě)的特點(diǎn)。為了鞏固內(nèi)化這些知識(shí)，我又及時(shí)要求學(xué)生從課文《一個(gè)都不能少》(節(jié)選)、《泰坦尼克號(hào)》(節(jié)選)中找出具有明顯鏡頭描寫(xiě)特色的片斷，進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法興味盎然，躍躍欲試。
二、分格分層訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生鏡頭式描寫(xiě)的基本技能
明確了鏡頭式描寫(xiě)的特點(diǎn)，這還只是初步。要想實(shí)現(xiàn)由學(xué)到用的跨越，還必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。為此，我們采用了分格分層次訓(xùn)練的方法。所謂分格就是將內(nèi)容分解成若干點(diǎn)進(jìn)行片斷訓(xùn)練；所謂分層就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平或進(jìn)行改寫(xiě)或進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)。一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生根據(jù)鏡頭式描寫(xiě)的要求，從現(xiàn)有的記敘文課文、古典詩(shī)詞、現(xiàn)代歌曲中，尋找那些畫(huà)面感較強(qiáng)的片斷進(jìn)行摹寫(xiě)改編；基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，則根據(jù)要求分別從寫(xiě)景、敘事、對(duì)話、描寫(xiě)外貌等幾個(gè)方面進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練。
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