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試 論 語 文 課 堂 教 學 評 價 標 準
大約三四年前，我在經(jīng)歷了一番“跳槽”的折騰之后，重新回到課堂。面對曾經(jīng)的出發(fā)點和眼前的停泊地，我有一種束手無策的感覺。而恰在這個時候，一位褲管挽得高高的農(nóng)民，給了我睿者的指引：
那是一個細雨的午后，這位農(nóng)民父親打著土布的雨傘來找他的孩子。這是一堂尋常的語文課，課開始僅有五分鐘。我說:“有什么急事，你把孩子叫走吧！”那位父親連連搖頭：“不，讓他聽完這堂課我再帶他走�！庇谑牵@堂課有了一位特殊的聽眾——一位打著土布雨傘站在教室外邊滴雨檐下的父親；于是，這堂課我上得特別投入，就像一位高超的琴師，在五十多名學生的心弦上撥弄了一曲……
從此，我踏進課堂的第一個念頭就是：這堂課是我也是學生乃至學生家長生命中不可或缺的一部分。當我和我的學生回首往事的時候，不應(yīng)當為這堂課的平庸蒼白而慚愧，也不應(yīng)當為這堂課的碌碌無為而悔恨；
從此，我走下講臺的第一個問題就是：今天這堂課，學生收獲了沒有，我收獲了沒有；課的哪一個環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高……
——是的，通常而言，教師的職業(yè)感受總是以“苦”為先。但當我們意識到生命的蠟燭在“照亮”學生的同時，也應(yīng)“照亮”自己，乃至“照亮”社會時，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？正如葉瀾先生所言
：“課堂教學應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分�！�
據(jù)以上述體會，我認為，在素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）大背景下，從“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”的前提出發(fā)，課堂教學評價標準應(yīng)列入以下三項重要內(nèi)容：
一、課堂是否有師生全部身心的投入
一位語文教師執(zhí)教《庖丁解�！窌r，學生提出有幾句話難以理解：“始臣之解牛之時，所見無非牛者，三年之后，未嘗見全牛也。方今之時，臣為神遇，而不以目視，官知止而神欲行�！边@位老師立即在黑板上寫下王國維的三句話來類比：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”——是第一境界，可和“所見無非牛者”相比；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！薄堑诙辰�，可和“未嘗見全牛也”相比；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火斕珊處�！薄堑谌辰�，可和“官知止而神欲行”相比。
——其實，課堂教學何嘗不需要我們師生“官知止而神欲行”呢！
教師職業(yè)是“以精神振奮精神，以氣質(zhì)影響氣質(zhì)，以人格塑造人格”的職業(yè)。其職業(yè)特點，呼喚著教師對教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），尤其是對課堂的全身心投入——投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……也可以說，是投入整個的生命。如果一個教師耐不住寂寞，眼睛盯著窗外，總想跳槽干些什么，專業(yè)思想不穩(wěn)固；如果一個教師不安于清貧，白天講著“不為五斗米折腰”的典故，晚上卻干起“摧眉折腰事金錢”的有償家教，把骨格都丟了；如果一個教師抱殘守缺、不思進取，教案是“老腳本”，上課是“山海經(jīng)”，腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里……那他是不可能讓課堂煥發(fā)生命的活力的。教師必須要把“職業(yè)”看作“事業(yè)”，把課堂視為人生活動的一個重要場所，才能有生命力的輻射。
同樣，作為既是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對象，又是學習主體的學生，也應(yīng)當把課堂學習看作人生的一段重要經(jīng)歷。這是承前啟后的一段經(jīng)歷，這是打下基礎(chǔ)的一段經(jīng)歷，這是必不可少的一段經(jīng)歷。在終身教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）已在全球范圍內(nèi)確立的今天，“學會求知”也好，“學會做人”也好，“學會做事”也好，“學會交往”也好，作為學生，主動發(fā)展、全面發(fā)展的主陣地還是在課堂。因此，教師要啟發(fā)帶動學生心無旁騖地投入到課堂學習中去，在課堂的藍色海洋里，如雪白浪花般地自由奔涌。
讓我們用敬佩的眼光來看看成都市石室中學李鎮(zhèn)西老師以《
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