樂識樂寫，識寫和諧；樂描樂仿，描仿發(fā)展

                山東省曲阜實驗小學  孔為峰  孔艷華

    通過學習《語文課程標準》我們知道：識字寫字是閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要內(nèi)容，是低年級教學的重點之一。要十分重視并大力改進識字寫字教學。

    寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。 要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好。要堅持寫字姿勢、執(zhí)筆方法的指導，直至每個學生養(yǎng)成良好的習慣；要循序漸進地進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，使每個學生掌握寫字的基本技能——低年級學生要寫得正確、端正、整潔，中年級學生進一步把字寫得美觀、大方，高年級學生再進一步把字寫得熟練，有一點兒自己的風格。教師的示范是最好的指導。因此，教師要苦練寫字基本功，加強示范，切不可用多媒體課件的演示取代板書。

    然而，長期以來，由于應試教育長期影響，小學寫字教學一直沒有得到應有的重視，以至于大多學生的寫字能力和基礎從小學到大學，甚至于參加工作之后都沒的達到要求。有的人工作之后由于種種原因，不得頭再開始練字，因字體誤事的現(xiàn)象也十分普遍。

    記得很久以前郭沫若先生就說："培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，是容易誤事的。練習寫字，可以逐漸免除這些毛病。."

    可是我們現(xiàn)在常聽有的家長說，孩子完成老師布置的作業(yè)后，一個字也不愿多寫。的確如此，甚至有的學生連老師布置的作業(yè)也做得不耐煩……其中最突出的問題就是不"樂寫"漢字，更別說寫出漢字的美了。這使識字、寫字不能和諧地結合，學生作業(yè)字體潦草、錯別字較多，筆順、筆畫不規(guī)范，寫姿、坐姿更是五花八門……

    這些現(xiàn)象引起了社會的擔憂，也引起了我們的思考---小學階段不練好寫字基本功，什么時候練呢？

    為打好基礎，全面提高語文教學質(zhì)量，使學生初步掌握這一民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本功，提高學生素質(zhì)，必須重視對學生的寫字訓練。

    在"素質(zhì)教育"思想指導下，結合我校的"和樂教育"，根據(jù)學生識字、寫字的心理和生理特點以及我國書法教學的一些先進方法，擬定了"樂識樂寫，識寫和諧；樂描樂仿，描仿發(fā)展"的訓練思路。

    所謂"樂識樂寫，識寫和諧"，是指學生在"樂"中識字，在"樂"中寫字，并使識字、寫字結合起來，讓識寫二者關系處理得和諧得當，在輕松愉快地氛圍中完成識寫任務。這是寫字訓練的第一層次。

    所謂"樂描樂仿，描仿發(fā)展"是指學生能樂于運用現(xiàn)隨課文的生字自編字帖去描紅、仿影、臨帖；同時，樂于運用名家字帖進行自覺描仿，在描仿中鞏固識字，在描仿中規(guī)范寫字，在描仿中發(fā)展自己的個性，從而創(chuàng)新。這是寫字訓練的第二個層次，也是較高的層次了。

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